【摘要】本文從《成本會(huì)計(jì)》課程改革的角度闡述了成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)、存在的問題以及改革的思路。將《成本會(huì)計(jì)》課程的理論內(nèi)容寓于模擬實(shí)踐的教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生獲取知識的時(shí)間和空間得到延伸。
《成本會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分，但是《成本會(huì)計(jì)》課程一直被學(xué)生認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)課中方法體系相對復(fù)雜且應(yīng)用性突出的比較難學(xué)的專業(yè)課程?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍還是傳授式和案例式。大學(xué)把接受了十幾年應(yīng)試教育的高中生接手過來，欲培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力、有應(yīng)用能力、有專業(yè)知識的實(shí)用復(fù)合型人才，勢必對現(xiàn)行的課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)，尤其是對實(shí)踐性強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)改革提出了迫切的要求。筆者認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革勢在必行。傳授式和案例式的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對學(xué)生專業(yè)知識的需要，尤其是《成本會(huì)計(jì)》這門系統(tǒng)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，更需要合適的教材和課程教學(xué)方法來傳授。
一、《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)
?。ㄒ唬冻杀緯?huì)計(jì)》課程系統(tǒng)性強(qiáng)
《成本會(huì)計(jì)》承接初級會(huì)計(jì)和中級會(huì)計(jì)課程的理論和實(shí)踐知識，匯總性強(qiáng)。學(xué)生對成本核算過程的各章節(jié)內(nèi)容和單一知識點(diǎn)的理解和掌握并不難，局部的知識也很容易掌握。但學(xué)生很難把握各知識點(diǎn)在整個(gè)成本核算過程中的系統(tǒng)應(yīng)用，對初級會(huì)計(jì)和中級會(huì)計(jì)的知識在《成本會(huì)計(jì)》課程里的綜合應(yīng)用束手無策，這是《成本會(huì)計(jì)》課程的難點(diǎn)之一。
?。ǘ冻杀緯?huì)計(jì)》課程實(shí)踐性強(qiáng)
成本會(huì)計(jì)的理論知識掌握要有具體實(shí)踐的配合。成本核算要求材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、制造費(fèi)用全部入賬，匯總成本，期間還有很多賬目的結(jié)轉(zhuǎn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學(xué)生在成本計(jì)算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，漏記或多記數(shù)據(jù)，抽象地理解，生產(chǎn)過程成本計(jì)算能力不強(qiáng)，更不用說針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類型的具體企業(yè)采用不同的成本核算方法了。
（三）《成本會(huì)計(jì)》課程的管理思想
會(huì)計(jì)本身就是一種管理工具，成本會(huì)計(jì)更突出了管理的作用，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)里體現(xiàn)管理思想是西方成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主要思想，在我國還剛剛起步。例如：作業(yè)成本法、適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)御倒推成本法、目標(biāo)成本、質(zhì)量成本的核算等等把核算和管理寓于一身，適應(yīng)了生產(chǎn)實(shí)際的需要。
二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題
（一）《成本會(huì)計(jì)》教材問題．
現(xiàn)有《成本會(huì)計(jì)》教材的教學(xué)內(nèi)容大體包含以下幾個(gè)方面：第一部分是成本會(huì)計(jì)總論，主要提供成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)；第二部分是成本核算以及成本核算基本框架的具體化，這也是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容；第三部分是成本控制；第四部分是戰(zhàn)略成本管理。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看，一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的案例，不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過程和對成本計(jì)算方法的理解與掌握；另一方面沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會(huì)計(jì)知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。
?。ǘ┏杀緯?huì)計(jì)核算的電算化內(nèi)容空白
目前成本會(huì)計(jì)電算化既沒有教材，也沒有輔助教學(xué)的合適軟件，用友軟件也只是在高級版本里有，僅只是適合企業(yè)應(yīng)用，不是和教學(xué)配套的教學(xué)軟件，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)到這部分知識。
三、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的思路
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教材是學(xué)生和教師交流的主要紐帶，在編寫時(shí)要考慮包括成本會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容：成本會(huì)計(jì)的基本理論、以工業(yè)企業(yè)為例的成本核算、成本分析方法和西方的成本核算方法等。必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、少而精的原則，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)基本理論、基本知識和基本技能的有關(guān)內(nèi)容，完善實(shí)用性知識結(jié)構(gòu)。從實(shí)際出發(fā)，從管理的角度展現(xiàn)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容。教材分兩部分，一部分是理論內(nèi)容，一部分是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課時(shí)內(nèi)容各占50%即可。
（二）對教學(xué)手段的改革
改變過去傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)方法，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)軟件教學(xué)，教師可完全自主地設(shè)置、添加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)智能判斷學(xué)生的實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤，把理論知識在實(shí)訓(xùn)中講解應(yīng)用，和學(xué)生互動(dòng)，通過實(shí)訓(xùn)完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，這樣可以縮短就業(yè)適應(yīng)期并提高就業(yè)率。實(shí)訓(xùn)模擬的真實(shí)性，如真實(shí)的票據(jù)、賬簿及角色、流程等，學(xué)生極感興趣，學(xué)習(xí)效果好，教師可以自主備課，并不斷擴(kuò)充與增加內(nèi)容，起到主導(dǎo)作用。教師可控制是否允許學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元可多次重復(fù)訓(xùn)練，不僅可以課內(nèi)練習(xí)，課外也可練習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中，授課與學(xué)習(xí)將更加方便。
綜上所述，通過對《成本會(huì)計(jì)》課程教材和教學(xué)手段的改革，并使用網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們積極思考，理解掌握課本知識。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)工作不再僅僅完全按照課本、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)既可，而是需要在整個(gè)教學(xué)中用心去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力，動(dòng)腦筋創(chuàng)新多種教學(xué)方式方法，把理論內(nèi)容寓于模擬實(shí)踐的教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生獲取知識的時(shí)間和空間得到延伸。
