【摘要】文章針對本科財務管理教育存在的問題,從人才培養(yǎng)目標的合理定位、教育觀念的更新、課程體系的優(yōu)化、教學方法的改革以及制度創(chuàng)新等方面提出了改革建議。
【關鍵詞】財務管理 培養(yǎng)目標 教育改革
1998年我國教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè),標志著我國財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作正式啟動。通過十年的教育實踐,財務管理專業(yè)學科建設取得了一定的成果。然而,由于近幾年財務管理內、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化,加上該專業(yè)舉辦的時間較短,積累的經驗不多,在專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學方法和手段等方面,仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的“專才教育”思想的影響,造成學生的知識結構不合理,對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足,與社會經濟發(fā)展對高素質、創(chuàng)新型財務管理人才的需求之間存在一定的距離。本文結合教學工作中的一些體會,對本科財務管理教育改革問題提出以下淺見。
一、以社會需求為導向,合理定位人才培養(yǎng)目標
高等教育的基本目標就是為社會培養(yǎng)有用人才。因此,人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)社會需求。據有關資料和跡象分析表明,數(shù)字信息網絡化、知識信息資本化、科學技術產業(yè)化將成為21世紀的時代特征。這些時代特征要求財務管理人才必須具備較高的綜合素質、多元化的知識結構和較強的業(yè)務勝任能力。
根據《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:“培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才?！蹦壳按髮W本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從某種意義上講,大學本科培養(yǎng)的學生目前已逐步成為一般的專業(yè)人才,而不是精英人才。在人才培養(yǎng)目標上,應以培養(yǎng)基礎知識寬厚、創(chuàng)新意識強烈、具有良好自學和動手能力的通識性人才為目標,實施通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育?；诖?本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應確定為:適應建立社會主義市場經濟體制的需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備管理、經濟、法律、財務、金融等方面的知識和能力,富有創(chuàng)造性,對未來復雜多變的財務環(huán)境有較強的適應性,能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、科研機構及政府部門從事財務、金融管理工作的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的應用型人才。這種目標定位,突出了素質教育的重要地位,遵循了“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的總體要求,比較符合現(xiàn)代社會對財務管理人才提出的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的要求。
二、以素質教育和終身教育為基礎,樹立現(xiàn)代教育觀念
傳統(tǒng)教育的一個重要特征就是強調教育者對受教育者的選擇,而受教育者無權選擇自己應接受何種教育。這種傳統(tǒng)教育觀念下培養(yǎng)出的人才重理論、輕實踐,缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代財務管理教育要以素質教育和終身教育為基礎,樹立現(xiàn)代教育觀念,把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握,轉變到知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,更加注重能力和素質的培養(yǎng)上來。
1、樹立全面素質教育觀念
素質教育是以提高國民素質為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。全面素質包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身體心理素質。
2、樹立全面知識教育觀念
全面知識包括科學文化知識、專業(yè)基礎與專業(yè)知識、相鄰學科知識?，F(xiàn)代教育要樹立全面知識教育觀念,從只重視專業(yè)知識教育,轉變?yōu)橹匾暼嬷R教育;從只重視學習知識,轉變?yōu)橹匾曢_拓知識和創(chuàng)新知識。
3、樹立全面能力教育觀念
全面能力包括學習能力、工作能力和創(chuàng)新能力。在教育過程中,要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為一種教育理念滲透于教學計劃、課程設置和實際教學中。
4、倡導終身教育理念
終身教育思想是一種著眼于學生發(fā)展的教育思想,強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,使得知識更新的周期越來越短。大學教育應是提供學生終身學習的基礎和自我學習的能力,使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學習新的知識。
三、以提高學生綜合素質為目標,優(yōu)化課程設置
目前,本科財務管理專業(yè)課程體系設置中仍然存在較嚴重的“輕基礎、重專業(yè)”的現(xiàn)象,這與“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的培養(yǎng)目標不相符合。筆者認為,應以夯實學生基礎、突出素質教育、重視能力培養(yǎng)、注重個性發(fā)展的教育理念為指導,優(yōu)化財務管理專業(yè)的課程體系設置。能夠體現(xiàn)“拓寬基礎,淡化專業(yè),強調通識教育”要求的課程體系應包括通識教育基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)特色課、選修課等課程模塊。
1、通識教育基礎課
通識教育基礎課是加強素質教育、提高大學生綜合素養(yǎng)必不可少的組成部分,也是學習后續(xù)課程的重要保證,課程設置的特點應體現(xiàn)在對基礎知識的把握與理解上,注重課程內容的綜合、交叉與滲透,注重對學生基本技能的培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。通識教育基礎課程包括政治理論、思想品德、哲學、倫理道德、語言學(大學語文、大學外語)、數(shù)學(微積分、概率論、線性代數(shù))、計算機基礎和網絡知識、法律、公共關系學、應用寫作、體育、文化藝術修養(yǎng)等課程模塊。通識教育基礎課旨在“培養(yǎng)學生的全面素質,其目標是使受教育者達到五個一:會寫一篇好文章(主要指財經應用文);能講一口流利的外語;熟悉一種數(shù)量分析的方法;掌握至少一種計算機操作軟件;培養(yǎng)一種良好的倫理道德觀”。
2、專業(yè)基礎課
專業(yè)基礎課是在通識教育基礎課的基礎上向專業(yè)課程過渡必不可少的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生未來專業(yè)方向的理論基礎,該類課程的設置應充分體現(xiàn)寬口徑的特點,強調覆蓋面,追求知識的交叉跨度和課程的優(yōu)質穩(wěn)定,并且要與時俱進,不斷創(chuàng)新。包括經濟學、金融學、管理學、統(tǒng)計學、會計學、財務管理學、財政學、經濟法、稅法、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、金融工程學、運籌學、國際貿易、國際金融、網絡經濟學等課程模塊?！ ?、專業(yè)特色課
專業(yè)特色課是財務管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關鍵所在,主要是讓學生掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能,具備從事財務管理工作的業(yè)務勝任能力。包括財務報表分析、財務案例、國際財務管理、財務管理專題、財務管理信息系統(tǒng)、財務軟件應用、投資學、信貸管理學、比較財務管理、財務戰(zhàn)略管理、資產評估學、西方財務理論等課程模塊。
4、選修課
選修課是對專業(yè)基礎課和專業(yè)特色課的補充和完善,是在學生掌握專業(yè)課程知識的前提下,進一步對專業(yè)知識的延伸與擴展,有助于擴大學生的知識面,涉及的范圍應較為廣泛。
四、以學生能力培養(yǎng)為中心,改革教學方法
傳統(tǒng)的以教師為主體,以教室為中心,以教材為主要依據,以知識灌輸為基本方式的“填鴨式”教學方法,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。應該提倡基于研究的教學和以探索為本的學習,通過運用一些創(chuàng)造性的教學方法,引導學生學會學習,學會思考,學會創(chuàng)造,發(fā)揮學生的獨立思考能力和創(chuàng)新應用能力。
1、改變教材本位,培養(yǎng)學生自主學習的能力
在教學過程中,教材不應被當作教學的主要依據,而僅僅是作為眾多教學參考材料的一部分,教師要結合課堂討論的開展,引導學生查閱參考資料,注重培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。
2、開展案例教學,充分調動學生學習的主動性
我國目前高校財務管理教育體制,基本上是一種近乎封閉式的脫離現(xiàn)實經濟的教育模式,向學生傳授理論知識,卻很少引導學生如何運用這些知識。雖然在教學過程中,也會引入大量所謂的“實例”進行演示,但這些“實例”大多都是非常簡略的,難免會脫離復雜的現(xiàn)實經濟。因此,在財務管理專業(yè)課程教學中,要把案例教學作為教學方法改革的突破口,讓學生在學習過程中扮演積極主動的角色,鼓勵學生多“標新立異”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。在案例的選用上,應盡可能的引入真實案例,這樣有利于學生加強財務管理理論和實踐的聯(lián)系,增加對財務管理的感性認識,提高從事實際財務管理工作的能力。
3、加強實踐教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力
財務管理屬于應用型的經濟管理學科,與實踐活動密不可分。目前國內高校財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍薄弱,實踐教學時數(shù)嚴重不足。學生的社會實踐及畢業(yè)實習多采取自行聯(lián)系的辦法解決,這種社會實踐活動隨意性較大,一些學生的實習往往流于形式,不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。為此,各高校應該重視實踐教學環(huán)節(jié),積極探索實踐教學新路,為學生創(chuàng)造接觸實踐的機會,增強學生的實際工作能力。
一是開辟第二課堂,如創(chuàng)辦“模擬財務公司”等實踐教學活動;二是利用假期組織、動員學生開展社會實踐活動;三是建立財務管理教學實習基地,讓學生從課堂走向社會;四是加強社會實踐、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的管理,對學生的實習過程實施跟蹤監(jiān)督,提高實習質量。
五、以創(chuàng)新人才成長為動因,推進制度創(chuàng)新
創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教學管理工作尊重學生的個性,推進制度創(chuàng)新。
1、實施和完善學分制
學分制是世界各國普遍采用的教學管理制度,其核心是一份富有彈性的指導性教學計劃和一套靈活的管理制度,其出發(fā)點是使學生個性充分自由的全面發(fā)展。因此,實施和不斷完善學分制,是提高教學質量的一項有效措施,也是和國際教育溝通的一個途徑。
2、推行主輔修制和雙學位制
為培養(yǎng)跨學科的知識復合型人才,應鼓勵學生主動學習,發(fā)揮潛能,在學習財務管理專業(yè)的同時,可以選讀輔修專業(yè)和雙學位專業(yè),把學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型人才。
3、實行彈性學制
在學分制條件下,應進一步增加學生的選擇性,允許學生依照個人能力和個人發(fā)展計劃,自己安排修業(yè)年限。同時,要加強本科教學和研究生教學的有機銜接,構建本碩共享專業(yè)課程,開拓本碩連讀通道。
4、改進教學評價方法
現(xiàn)行的以筆試為主的單一教學評價手段壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能。具有創(chuàng)新特征的教學評價方式應突出促進學生全面發(fā)展的指導思想,不僅要評價教學的結果,還要評價教學的過程。這就要求改革考試制度和考試方法,采取平時考查、作業(yè)評價、筆試、口試等多樣化的評價方法全面評價學生,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境和條件。
【參考文獻】
[1] 教育部高等教育司:普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].高等教育出版社,1998.
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