摘要:高等職業(yè)教育是近年來比較熱門的話題,國家重視、企業(yè)重視、全社會(huì)重視,但由于職業(yè)教育在我國起步較晚,無論是國家的職業(yè)教育正常定位還是雙師型的職業(yè)教育師資、還是職業(yè)教育的專門方法和專門教材,目前都十分缺乏。本文結(jié)合教育部2006年16號(hào)文件精神以及作者多年的企業(yè)財(cái)會(huì)工作實(shí)踐,對(duì)高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)存在的問題和應(yīng)對(duì)策略作些探討。
關(guān)健詞:工學(xué)結(jié)合;高職教育; 財(cái)會(huì)教學(xué); 務(wù)實(shí)教學(xué)
工學(xué)結(jié)合是2006年教育部16號(hào)文件對(duì)高職教育教學(xué)評(píng)估提出的基本要求,它的核心思想就是高職教學(xué)一定要和職業(yè)工作過程結(jié)合起來。對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說,動(dòng)手能力是他們與財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本,然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育,這無論在教材選購、課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯,致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。
1當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的主要問題
1.1缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的務(wù)實(shí)教材。
高等職業(yè)教育原本是高等教育中的一個(gè)類型,但外界甚至我們自己一些老師還是習(xí)慣把它定位為高等教育中的?？平逃?因此,在實(shí)際工作中,高職院校的老師為了職稱晉級(jí),也為了充分利用校內(nèi)的教材市場(chǎng),大多進(jìn)行教材編寫。當(dāng)然其中不乏一些結(jié)合職業(yè)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編的較好的教材,但由于校內(nèi)市場(chǎng)壟斷行為,真正優(yōu)秀的教材未必得到很好的推廣。譬如:高等教育出版社編寫的職業(yè)類教材就很好,但各地高職院校由于多種原因,卻并不積極使用,另外,有些省份的考證教材也編的很好,但都沒有在全日制課堂上使用,實(shí)在逼得沒辦法了,很多院校在專門培訓(xùn)時(shí)再來一次重復(fù)購買,加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),有點(diǎn)資源浪費(fèi)。
1.2特別缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的雙師型師資。
我國各地高職院校絕大多數(shù)都是由以前的中專學(xué)校升格而來,以前在中專學(xué)校教會(huì)計(jì)的老師也就是現(xiàn)在的職院專業(yè)帶頭人或骨干教師。這些老師一個(gè)共同的特點(diǎn)就是沒有在企業(yè)從事過具體的會(huì)計(jì)工作,都是從大學(xué)畢業(yè)后就一直在學(xué)校教書,而我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)生又主要是去企業(yè)一線從事會(huì)計(jì)工作,不是將來教會(huì)計(jì),這樣就存在一個(gè)問題:高職院校的學(xué)生從老師那里學(xué)到了會(huì)計(jì)的純理論知識(shí),但學(xué)不到實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
筆者本人曾多年在企業(yè)從事會(huì)計(jì)培訓(xùn),深刻感受到這種培訓(xùn)師與學(xué)校的所謂講師或教授區(qū)別是很大的,所以我以前的集團(tuán)公司每次培訓(xùn)都不從學(xué)校請(qǐng)人講課,而是從企業(yè)內(nèi)部挑業(yè)務(wù)骨干講授。高職院校學(xué)生是準(zhǔn)企業(yè)員工,他們太需要既有工作實(shí)踐又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型會(huì)計(jì)老師了,但至少目前這種老師是非常缺少的,很多學(xué)校為了迎評(píng)報(bào)上去的材料也大多不真實(shí)。
1.3缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。
這些年很多高職院校都建了手工模擬實(shí)習(xí)室,對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)發(fā)展幫助不小,但校外的現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還大多停留于形式。說實(shí)在的,筆者早年在地區(qū)國有中型企業(yè)工作時(shí),因?yàn)槭怯?jì)劃經(jīng)濟(jì)年代,畢業(yè)生是國家分配,所以初到單位時(shí),一般都會(huì)安排一個(gè)人專門帶一段時(shí)間的,但現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),勞動(dòng)力資源也已市場(chǎng)化,很多企業(yè)就不再愿意帶沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新員工了,原因至少有這么三點(diǎn):一是希望降低用人成本,現(xiàn)有現(xiàn)用;二是一些半老員工不愿帶新員工,擔(dān)心徒弟學(xué)成后搶師傅飯碗;三是企業(yè)覺得學(xué)生來實(shí)習(xí)不但沒起幫助作用,反而礙手礙腳,甚至還有泄露商業(yè)機(jī)密的風(fēng)險(xiǎn)。于是,高職與企業(yè)合作的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直難以實(shí)質(zhì)性操作和發(fā)展。
2改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本思路
2.1根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際要求編寫、選購會(huì)計(jì)教材。
高職院校的教材編寫要注重實(shí)際,不要搞成完全的理論傳授和學(xué)術(shù)探討,好的教材教育行政部門要加大推廣力度,在優(yōu)秀教材評(píng)比的同時(shí)也要出臺(tái)垃圾教材的評(píng)比,使抄寫教材者有畏懼心理,不敢肆意進(jìn)行。另外組織教材編寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)盡量用簡(jiǎn)潔的工作語言講述,不要過于理論化。我們現(xiàn)在的教材很多語言老套乏味,編者你抄我、我抄你,天下一大抄,一看就知是為了占領(lǐng)本校用書市場(chǎng),雖然比較謙虛的落了個(gè)“編者”的名,但為什么不用心去創(chuàng)新,然后大膽的落上“編著”的稱謂?
(2)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上盡可能以實(shí)際工作需要編寫,當(dāng)然這要求我們的考證部門出臺(tái)相應(yīng)的考證大綱,協(xié)調(diào)改革,對(duì)一些老套啰嗦又沒有實(shí)際用途的內(nèi)容不列入考試范疇。
(3)教師在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行處理。這種處理要結(jié)合兩個(gè)面對(duì):面對(duì)考證和面對(duì)會(huì)計(jì)工作。即教學(xué)過程中要分析歷年的考證題型和命題規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和重點(diǎn)輔導(dǎo):另外,要結(jié)合未來的會(huì)計(jì)工作,在教學(xué)過程中多講實(shí)際問題的處理和分析。譬如,突出對(duì)實(shí)際工作流程的講述,對(duì)工作中涉及到的會(huì)計(jì)違法問題的正面剖析等。 (4)盡量杜絕垃圾教材的返利推銷,并在相關(guān)教育媒體上對(duì)垃圾教材進(jìn)行評(píng)比公布,如有違規(guī)使用,將和教育評(píng)估結(jié)合,使盲目編輯者不敢有恃無恐。
2.2根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行務(wù)實(shí)教學(xué)。
高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求與本科生不一樣,但從很早的財(cái)會(huì)教材中,有些內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離,但大部分教材至今仍然照搬,教師照樣教授給學(xué)生。譬如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“會(huì)計(jì)基本等式”一節(jié)內(nèi)容的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會(huì)計(jì)要素變化的的九種情況”中“負(fù)債項(xiàng)目-增-減,增減金額相等”這個(gè)問題,由于實(shí)際工作中該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少發(fā)生,比較難舉例說明,于是發(fā)現(xiàn),在筆者所參閱的幾十本教材中,無一不用同一個(gè)脫離實(shí)際的例子,即“企業(yè)從銀行取得短期借款歸還前欠貨款(在此假設(shè)金額為50000元)”,同時(shí)在后面作這樣的會(huì)計(jì)分錄:
借:應(yīng)付帳款50000
貸: 短期借款50000
2000年,筆者從企業(yè)調(diào)入職業(yè)院校后,在多年的教學(xué)工作中,每次講授到這個(gè)知識(shí)的時(shí)候,首先告訴學(xué)生,這是教材內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離的例子,不符合我們前面所強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算要“真實(shí)性(或客觀性)”的原則。實(shí)際工作當(dāng)中這個(gè)例子是兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),而不是一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),也就是企業(yè)從銀行借到款項(xiàng)后,必須先存入企業(yè)的銀行帳戶中,然后才能從存款帳戶中將款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)歸還給企業(yè)前欠貨款的單位。實(shí)際要做如下的帳務(wù)處理:
(1)從銀行取得短期借款時(shí)編制會(huì)計(jì)分錄為(說明的是另外兩種情況):
借:銀行存款50000
貸:短期借款50000
(資產(chǎn)與負(fù)債同時(shí)增加,增加金額相等)
(2)將資金轉(zhuǎn)付所以前欠貨款編時(shí)制會(huì)計(jì)分錄為:
借:應(yīng)付帳款50000
貸:銀行存款50000(資產(chǎn)與負(fù)債同時(shí)減少,減少金額相等)
其實(shí),當(dāng)前有些實(shí)際情況也符合上述情況,比如某信譽(yù)不好企業(yè)與債權(quán)單位協(xié)商將到期應(yīng)付賬款改為應(yīng)付票據(jù)(假設(shè)金額為50000元),則會(huì)計(jì)分錄如下:
借:應(yīng)付賬款 50000元
貸:應(yīng)收票據(jù)5000元
2.3根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。
實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算本來就夠多了,因此日常工作程序或環(huán)節(jié)在不違反制度規(guī)定的前提下無疑是越少越好,而不是越多越好的。
2.3.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“借貸記帳法的會(huì)計(jì)帳戶的試算平衡”一節(jié)內(nèi)容,很多教材都介紹了兩到三種試算平衡的方法,很多地方考試以及老師講課還都將其作為重點(diǎn)內(nèi)容講授及考核,花費(fèi)了學(xué)生不少學(xué)習(xí)精力。筆者根據(jù)現(xiàn)在財(cái)會(huì)具體工作的實(shí)際需要教學(xué),告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)是在實(shí)際工作中可用可不用或者根本就沒有使用,本人從事財(cái)會(huì)具體核算工作十多年以來,包括所接觸到其他財(cái)會(huì)人員,每個(gè)月都會(huì)涉及到帳戶結(jié)帳的借貸平衡問題,但從未進(jìn)行過多余的增加工作量的試算平衡。財(cái)會(huì)人員本來月末結(jié)帳就已經(jīng)非常忙碌,這時(shí)候的核算程序當(dāng)然都是能減就減,都是直接從帳本上的每個(gè)帳戶余額合計(jì)來檢查本月的帳目是否已經(jīng)借貸平衡了。因此我對(duì)這個(gè)知識(shí)只是作簡(jiǎn)單的介紹,告訴學(xué)生如果是今后要為參加某種考試如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試的時(shí)候,再認(rèn)真詳細(xì)去學(xué)習(xí)。
2.3.2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“會(huì)計(jì)帳戶按用途和結(jié)構(gòu)分類”一節(jié),有不少教材甚至作為近一章的內(nèi)容來介紹,涉及內(nèi)容既多又復(fù)雜且抽象,教師及學(xué)生的教學(xué)都需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力。筆者在教學(xué)工作中告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容在對(duì)實(shí)際財(cái)會(huì)具體核算和管理工作都沒有使用。只給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹或不給學(xué)生講授這個(gè)內(nèi)容知識(shí)。
2.3.3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“財(cái)務(wù)處理或會(huì)計(jì)核算程序”一章內(nèi)容很多教材都介紹了3~6種方法,在實(shí)際工作中最常用有科目匯總表帳務(wù)處理程序、匯總記賬憑證帳務(wù)處理程序等。但現(xiàn)在有的教材又走另一個(gè)極端,即一種帳戶處理程序都不作介紹,這是一種不應(yīng)該的忽略。筆者歷來都是只用兩節(jié)課的時(shí)間就概括地將這一章節(jié)的內(nèi)容及相關(guān)的案例全都介紹給學(xué)生,其中一節(jié)課介紹內(nèi)容知識(shí),另一節(jié)進(jìn)行案例分析。因?yàn)楣P者總結(jié)出了其中的規(guī)律,各種帳務(wù)處理程序都有不少的共同點(diǎn),也有其特點(diǎn)就是該帳務(wù)處理程序區(qū)別于其他帳務(wù)處理程序的不同點(diǎn),重點(diǎn)在比較中講述其區(qū)別點(diǎn),于是原本要花大量的教學(xué)時(shí)間就節(jié)省了下來,可作實(shí)訓(xùn)操作使用。
2.4根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。
根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也是根據(jù)財(cái)會(huì)工作中的實(shí)際案例組織學(xué)習(xí)討論,引導(dǎo)學(xué)生分析,盡量做到先讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中需要解決什么樣的問題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),學(xué)習(xí)過程結(jié)束,問題也就解決了?，F(xiàn)在本人除了在校全日制上課,也在東莞成人學(xué)校兼職上課,感覺到那些成人學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)歷不高,但都是在崗人員,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),帶著問題來學(xué)習(xí),我們的教學(xué)常常以討論為主,而且也不按部就班,經(jīng)常一天就上三、四章,結(jié)果效果反而很好,為什么?這就是結(jié)合實(shí)際案例在教學(xué)、在分析、在運(yùn)用。 2007年7月,筆者在東莞三甲電子廠帶學(xué)生勤工儉學(xué),閑暇時(shí)間就常和該廠領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)會(huì)人員交流。該廠在東莞東坑一條投資1200萬元的微型馬達(dá)生產(chǎn)線,自投產(chǎn)3年來一直虧損,分廠及總公司領(lǐng)導(dǎo)心急如焚,在努力提高產(chǎn)品的質(zhì)量的同時(shí),急需了解這條生產(chǎn)線的產(chǎn)品究竟每年要達(dá)到多少產(chǎn)量才能不虧損以及盈利。相關(guān)的財(cái)會(huì)資料如下:管理人員工資等19.85萬元/年,保險(xiǎn)費(fèi)18.6萬元/年,原料單耗18.96元/m2,電耗1.91元/m2,煤耗8.61/m2,其他各種直接耗費(fèi)10.16/m2;產(chǎn)品平均銷售價(jià)格69元/m2。設(shè)該產(chǎn)品產(chǎn)銷平衡,生產(chǎn)線可使用8年,無殘值。假設(shè)你當(dāng)時(shí)就是這個(gè)廠的財(cái)會(huì)人員,請(qǐng)你計(jì)算出該產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)數(shù)據(jù)提供廠領(lǐng)導(dǎo)作決策。
這是本人在講授管理會(huì)計(jì)課程時(shí),首先給學(xué)生出的實(shí)際案例,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問題,就需要用到我們現(xiàn)在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)課程的前幾章內(nèi)容的很多知識(shí),比如成本分類及性態(tài)分析的固定成本、變動(dòng)成本、混合成本、邊際貢獻(xiàn)以及本量利分析方法等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)完本量利分析方法后,都能夠利用所學(xué)的知識(shí)通過如下計(jì)算分析解決了這個(gè)實(shí)際問題。
2.5根據(jù)財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)際需要改進(jìn)用人機(jī)制。
打開現(xiàn)在全國本科院校的網(wǎng)頁,人才引進(jìn)無一不是要求年輕化,基本上都是需要30歲以下的碩士和35歲以下的博士,于是一些公立高職院校也群起效仿。誠然,年輕化是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要方面,但也要考慮打破年齡界限,打破資歷界限,積極引進(jìn)雙師型教師,這就需要從現(xiàn)有企業(yè)中高薪引進(jìn),否則,即便引進(jìn)也留不住,還是沒有落到實(shí)處。這方面,民辦院校比公辦院校做得要好,公辦院校必須從人事政策源頭上抓起,另外,學(xué)?，F(xiàn)有的年輕教師也可以采取送出去到企業(yè)實(shí)際鍛煉,再返校教書,靈活制定政策,否則,再好的教改方案也是一句空話,無人落實(shí)。
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