摘要:會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是通過營造實(shí)訓(xùn)場景,配備必要物品,模擬企業(yè)實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生在仿真環(huán)境中扮演實(shí)際角色,完成專業(yè)操作的一種教學(xué)方法。本文就目前各高校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞:會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn); 會計(jì)教學(xué); 措施
前言
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。為實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),各高校都采取了相應(yīng)措施來改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),但從其教學(xué)效果來看,仍需不斷進(jìn)行教學(xué)革新。
1高校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后,教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊。
在教材編寫上,教材建設(shè)滯后。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中的會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該是會計(jì)實(shí)務(wù)的升華,模擬業(yè)務(wù)的設(shè)置也應(yīng)符合會計(jì)教學(xué)的要求,這就要求教材的編寫者不僅具有豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),也要有豐富的會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)中,會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多由高校教師編寫,高校教師雖有較豐富的會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可欠缺會計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),他們所選編的會計(jì)業(yè)務(wù)與現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)實(shí)務(wù)存在較大的差距,學(xué)生進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就成了單純地完成初級或中級會計(jì)業(yè)務(wù)作業(yè)。
在內(nèi)容上,教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊。首先,模擬業(yè)務(wù)大都是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)某一時期基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),而且不全面,缺乏一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(如債務(wù)重組、非貨幣性交易等),其他行業(yè)(房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)等)以及與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理,金融,稅收的內(nèi)容也基本上沒有涉及,這類行業(yè)的會計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目還有待于開發(fā)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也僅停留于“報賬型”會計(jì)人才的培養(yǎng)上,其要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報表等會計(jì)核算基本技能的訓(xùn)練上,而忽視了會計(jì)審核、監(jiān)督等方面的訓(xùn)練。其次,教材從編寫到出版、修訂需要較長的時間,而現(xiàn)實(shí)中由于會計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)法律法規(guī)等不斷更新、完善,導(dǎo)致會計(jì)實(shí)務(wù)的相應(yīng)變化及新的會計(jì)業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn),而會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫是建立在編寫當(dāng)時的會計(jì)法律法規(guī)基礎(chǔ)上的,對于新發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無法納入到模擬實(shí)驗(yàn)教材中,致使部分教材內(nèi)容陳舊、過時。根據(jù)這樣的教材進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。
目前許多高校的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。教師在組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,大多是教師先通過板書集體講解,然后再讓學(xué)生動手填制憑證、賬簿等,對某一會計(jì)期間整套業(yè)務(wù)的處理,按照實(shí)驗(yàn)教程的要求,由每位學(xué)生獨(dú)自或幾位學(xué)生分崗協(xié)作全面完成。從形式上看會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是采取了模擬仿真教學(xué),實(shí)驗(yàn)初期學(xué)生積極性還比較高,但等到學(xué)生學(xué)會了憑證、賬簿的填制、登記等實(shí)驗(yàn)操作,每天仍需重復(fù)類似的實(shí)驗(yàn)操作時,大多數(shù)學(xué)生覺得模擬實(shí)驗(yàn)課枯燥無味,繼而出現(xiàn)逃課、互相抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象,這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
會計(jì)模擬教學(xué)的效果在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上新時期我國會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同,這就要求擔(dān)任會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須具有豐富的、與時俱進(jìn)的會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高校的會計(jì)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識,但教師本身卻缺乏必要的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時,只能是紙上談兵;加上學(xué)校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃中,使得部分原來具有會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也只是定格在以前的水平里,這就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象,這樣的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)出來的學(xué)生是無法適應(yīng)社會需要的。
1.4忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前,各高校組織的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)能力,忽視了對學(xué)生德育等綜合素質(zhì)方面的教育,難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
2.1適時更新會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材。
編寫教材時,可以組織校內(nèi)、外的專家合作編著,即組織校內(nèi)具有深厚會計(jì)理論知識及豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和校外具有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的一線會計(jì)人員,并以該會計(jì)人員所在的企業(yè)為素材來編寫會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材,并應(yīng)根據(jù)會計(jì)實(shí)務(wù)的變化適時更新、修訂教材,杜絕教材內(nèi)容陳舊。
2.2不斷改革會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
為培養(yǎng)應(yīng)用型的會計(jì)人才,在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須采用靈活多樣的教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)手段,加快教學(xué)方式的革新,本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出幾種新的教學(xué)方法供參考。 2.2.1將手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。
為了適應(yīng)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)的需要,高校應(yīng)采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法。做到教材、數(shù)據(jù)共享,使兩者融為一體。具體做法是:兩種實(shí)驗(yàn)共用一套教材,把從建帳、設(shè)賬、填制憑證、登記賬簿至編制報表這一整套業(yè)務(wù)流程,先完成手工模擬實(shí)驗(yàn),再重新將會計(jì)科目、數(shù)據(jù)等輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化模擬實(shí)驗(yàn),最后讓學(xué)生逐項(xiàng)核對兩種模擬結(jié)果。采用這種模式組織教學(xué),可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題,并同時掌握會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的手工和會計(jì)軟件的操作,為其畢業(yè)后從事會計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.2.2使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用,為會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多媒體課件等先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)造了條件。比如教師可以先將空白的憑證、賬簿、報表等制作成課件,在講授憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及整個會計(jì)業(yè)務(wù)流程時,利用多媒體課件逐項(xiàng)演示,這種教學(xué)方法相對于利用板書講解效果要好的多;教師還可以到企業(yè)拍攝或錄制會計(jì)方面的規(guī)章制度、會計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作過程等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其制作成教學(xué)片,集文、聲、像于一體,使學(xué)生如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的目的。
2.3加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍。
要提高會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。
首先,學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)雙師型教師。高校會計(jì)教師的理論功底較深,但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為此學(xué)校應(yīng)鼓勵會計(jì)教師參加社會實(shí)踐,利用課余時間到社會兼職或直接進(jìn)行代理記賬業(yè)務(wù);或?qū)W校以學(xué)校的名義與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,有計(jì)劃的派教師到這些單位交流,以提升其會計(jì)實(shí)務(wù)水平;另外,學(xué)校還可以聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位的財務(wù)人員或注冊會計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn),來提高和豐富教師的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
其次,應(yīng)配備專門的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師。盡可能讓那些具有豐富會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到企、事業(yè)單位會計(jì)工作第一線,了解、掌握會計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程、處理方法和技巧等, 以強(qiáng)化其會計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力,教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),隨時了解和掌握會計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài),并隨著會計(jì)知識的發(fā)展而不斷更新、充實(shí)自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),將會計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,以保證會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會計(jì)實(shí)務(wù)不脫節(jié)。
2.4加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。
目前,多數(shù)高校在會計(jì)學(xué)課程設(shè)置中沒有開設(shè)《會計(jì)職業(yè)道德》這門課程,這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,拓寬教學(xué)內(nèi)容,既要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng),又要加強(qiáng)德育教育。指導(dǎo)教師可以通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)道德知識,加深學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的理解。譬如,可以在模擬實(shí)習(xí)企業(yè)一個會計(jì)期間(一旬)的會計(jì)業(yè)務(wù)中,加入幾筆業(yè)務(wù),并給出這幾筆業(yè)務(wù)的原始憑證(有問題的原始憑證,如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等),讓學(xué)生自己去思考、去辨別,并觀察學(xué)生的反應(yīng),然后再列舉會計(jì)人員因作假帳而遭受法律制裁等具體的實(shí)例,讓學(xué)生懂得會計(jì)人員掌握著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)大權(quán),他們的一念之差,都將可能使企業(yè)甚至國家的利益受到損失等;可以通過分崗實(shí)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生相互協(xié)作的能力;還可以讓學(xué)生在完成會計(jì)核算的基礎(chǔ)上,分析該企業(yè)的財務(wù)報表,分析企業(yè)資金的籌集、運(yùn)用及獲利能力等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“報賬型”向“經(jīng)營型”的轉(zhuǎn)變。這樣既可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會就成為會計(jì)群體中自律能力強(qiáng)的人,成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的優(yōu)秀會計(jì)人才,為創(chuàng)造和諧社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)論
總之,會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是高校會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的一個重要組成部分,目前各高校要實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),急需解決的一個問題就是從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新。
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