從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)人才就業(yè)狀況需求看,針對(duì)會(huì)計(jì)崗位群盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)具有實(shí)際崗位會(huì)計(jì)核算能力的會(huì)計(jì)人才是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我院會(huì)計(jì)專業(yè)緊靠社會(huì)需求,有計(jì)劃地進(jìn)行精品專業(yè)建設(shè),以建立基于會(huì)計(jì)崗位群的模塊式會(huì)計(jì)課程體系為重要思路展開(kāi)研究,力求盡快為社會(huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
一、總體設(shè)想
1.理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)學(xué)科模式或稱學(xué)科中心課程模式是將多類課程按序排列為分階段的相關(guān)課程,然后把它組成一個(gè)多門課程相互銜接又各自為政的結(jié)構(gòu)龐大的體系。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為3年,在此期間,學(xué)生將完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式按教學(xué)計(jì)劃按部就班的開(kāi)設(shè)課程,教學(xué)中課程之間的關(guān)系沒(méi)有得到充分的體現(xiàn),學(xué)生的會(huì)計(jì)工作崗位能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。本研究根據(jù)會(huì)計(jì)省級(jí)精品專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì),以基于會(huì)計(jì)基本崗位群的模塊式會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)為研究對(duì)象,以專業(yè)課程模塊化,分崗位進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的課程模式為理論基礎(chǔ)。
2.課程特點(diǎn)綜述。加強(qiáng)職業(yè)技能,強(qiáng)化技能水平,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是職業(yè)教育的基本要求。本研究注重學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練,圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中具體核算崗位的設(shè)置,將課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練穿插進(jìn)行,特別強(qiáng)化技能實(shí)踐教學(xué),具有以下特征:①技能教學(xué)課程化。即各項(xiàng)崗位技能安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué),教授各崗位的專業(yè)理論知識(shí),以使學(xué)生具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ),在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)操作規(guī)范準(zhǔn)確。②技能訓(xùn)練模塊化。即各項(xiàng)崗位技能項(xiàng)目在經(jīng)過(guò)一定的課時(shí)教學(xué)后,在技能訓(xùn)練時(shí)間分崗位進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。③技能考核項(xiàng)目化。即對(duì)各項(xiàng)崗位技能考核制定不同的考核項(xiàng)目,分階段、分類別確定考核目標(biāo),體現(xiàn)各技能崗位的不同特性與實(shí)踐要求。
3.課程范型與課程模式的選擇。①課程范型是一種基本的課程模式,在理論教學(xué)上,取“學(xué)科中心”課程之長(zhǎng),加強(qiáng)不同會(huì)計(jì)崗位職業(yè)理論知識(shí)教學(xué),注重理論知識(shí)之間的系統(tǒng)性,促進(jìn)不同學(xué)科之間的溝通和融合。在實(shí)踐教學(xué)上,取“活動(dòng)中心”課程之所長(zhǎng),使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的獲取和各種技能的訓(xùn)練有足夠的實(shí)踐保證,從而使學(xué)生在走出校門后能既快又好地勝任各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。在課程開(kāi)發(fā)上,取“能力中心”課程之所長(zhǎng),在進(jìn)行市場(chǎng)分析和職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上,將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái),廣泛聽(tīng)取和吸收不同行業(yè)、部門、崗位等人士的意見(jiàn),決定課程內(nèi)容,使課程的開(kāi)發(fā)程序規(guī)范、科學(xué),避免在課程內(nèi)容選擇和組織上的主觀隨意性。在教學(xué)形式上,取“問(wèn)題中心”課程之所長(zhǎng),以解決實(shí)踐工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為契機(jī),采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考,幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
?、谡n程模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是課程范型,但兩者又不一一對(duì)應(yīng),就本研究的內(nèi)容和目標(biāo)而言,采用模塊化課程模式是最適宜的,針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn),模塊化課程模式又可細(xì)分為模塊化矩陣式和模塊化組合式,模塊化矩陣式是通過(guò)職業(yè)分析得到勝任職業(yè)工作崗位全部能力的矩陣表,并將所有矩陣單位制作成課程模塊。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)各具體崗位的具體要求、學(xué)生的實(shí)際需要、模塊本身的邏輯順序結(jié)構(gòu)等,組合形成合適的課程計(jì)劃。模塊化組合式課程模式是模塊化矩陣式課程模式在層次和領(lǐng)域上的深化和擴(kuò)展,從會(huì)計(jì)專業(yè)出發(fā),就是以會(huì)計(jì)職業(yè)的若干工作規(guī)范和要求作為模塊單元,每個(gè)模塊既包括學(xué)習(xí)單元也包括訓(xùn)練單元,既包括認(rèn)知學(xué)習(xí)又包括職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和能力訓(xùn)練。
二、會(huì)計(jì)基本崗位群模塊式會(huì)計(jì)課程設(shè)置基本內(nèi)容
專業(yè)模塊是專業(yè)教學(xué)的核心。結(jié)合會(huì)計(jì)核算基本崗位設(shè)置模塊課程,建立以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)的授課模式,即從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求出發(fā),面向企事業(yè)單位會(huì)計(jì)具體的核算崗位,培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算型人才和會(huì)計(jì)事務(wù)管理人才。各模塊的基本教學(xué)內(nèi)容有:
1.出納核算崗位:主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)貨幣資金以及出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容。具體有銀行結(jié)算知識(shí),收付憑證的審核方法,現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,銀行存款對(duì)賬單的處理,結(jié)算憑證的填寫(xiě)方法,點(diǎn)鈔技能、假鈔識(shí)別方法等。
2.往來(lái)款項(xiàng)核算崗位:主要包括債權(quán)債務(wù)的結(jié)算,憑證的審核,債權(quán)的催收、差旅費(fèi)的核算、備用金的核算,應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的核對(duì)方法,債務(wù)重組的核算辦法,或有事項(xiàng)的核算方法等。
3.財(cái)產(chǎn)物資核算崗位:主要包括存貨和固定資產(chǎn)核算,具體有存貨收、發(fā)、存的核算,按實(shí)際成本核算和按計(jì)劃成本核算的方法,存貨的盤(pán)存方法及結(jié)果處理,數(shù)量金額式明細(xì)賬的設(shè)置與登記,在建工程成本的歸集,固定資產(chǎn)的購(gòu)建成本的確定,固定資產(chǎn)增加的核算、處置的核算和計(jì)提折舊的核算等。 4.成本費(fèi)用核算崗位:主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會(huì)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理的成本控制等方面內(nèi)容。具體有費(fèi)用的歸集與分配方法、職工薪酬的結(jié)算與分配、計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資的計(jì)算、公積金的管理、成本核算方法、成本報(bào)表的編制、成本分析方法等。(下轉(zhuǎn)第71頁(yè))
(上接第67頁(yè))5.資本資金核算崗位:主要包括所有者權(quán)益、交易性金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算等。具體有企業(yè)資金的取得、使用以及流動(dòng)資金、籌資的管理等。
6.財(cái)務(wù)成果核算崗位:主要包括銷售收入的核算,銷售成本、期間費(fèi)用的核算,利潤(rùn)、利潤(rùn)分配的核算,所得稅的核算方法等。
7.總賬報(bào)表核算崗位:主要包括審查財(cái)務(wù)收支、稽核各種記賬憑證、對(duì)賬簿記錄進(jìn)行抽查、登記總賬,并進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬,編制試算平衡表,編制各類報(bào)表:資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等相關(guān)內(nèi)
容。
三、研究采取的主要方法
本研究的主要方法是專業(yè)課程模塊化,分崗位進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。具體方法有:
1.職業(yè)分析。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和從業(yè)者在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的要求以及便于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)分析,以此為依據(jù)來(lái)確定高職會(huì)計(jì)基本崗位群模塊的組成。
2.課程設(shè)計(jì)。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者在職業(yè)基礎(chǔ)方面對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力要求,對(duì)現(xiàn)行教材深入分析,結(jié)合高等職業(yè)教育師資、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況,確定課程開(kāi)發(fā)的總體方案,選取不同課程范型進(jìn)行課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。
3.教材編寫(xiě)。選擇課程內(nèi)容編排主線,編寫(xiě)會(huì)計(jì)崗位化課程教學(xué)大綱,最終完成崗位化課程教材的編寫(xiě)。沖破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛,構(gòu)建新的以能力為本位的課程體系,堅(jiān)持可行性、實(shí)用性、操作性的原則。
4.課程實(shí)施。制訂切實(shí)可行的某一崗位化課程每一教學(xué)單元的實(shí)施方案,包括每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)情況、教學(xué)活動(dòng)組織形式、教學(xué)單元的時(shí)間進(jìn)程、教學(xué)單元的考核方式等方面的設(shè)計(jì),還包括教學(xué)媒體的選擇等。
5.課程評(píng)價(jià)。針對(duì)崗位化課程方案的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容崗位化程度以及課程崗位化方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
高職教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)需要,一直是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)研究和探討的一個(gè)主要問(wèn)題?；跁?huì)計(jì)崗位群構(gòu)建模塊式會(huì)計(jì)課程體系的研究正體現(xiàn)了這一職業(yè)教育改革理念。我們將切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,聯(lián)系實(shí)際,將智慧和精力凝聚到教學(xué)改革中,為培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才而努力。(此文為湖南省職業(yè)教育“十一五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目——長(zhǎng)沙商職院會(huì)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)階段性成果)
(作者單位:長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
