【摘要】文章在對(duì)會(huì)計(jì)人才供需矛盾進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題及其成因,提出了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的思路和對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才;課程改革;實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)】A
【文章編號(hào)】1671-5969(2007)04-0126-02
會(huì)計(jì)是一個(gè)傳統(tǒng)的職業(yè),也是供需量較大的職業(yè)之一。目前,雖然會(huì)計(jì)工作的需求量較大,但是本科畢業(yè)生還是嚴(yán)重存在著找工作難的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力與社會(huì)上用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求存在著很大的差異,這其中的一個(gè)重要的原因就是本科會(huì)計(jì)課程的設(shè)置不盡如人意,所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要。因此,解決會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑之一就是要對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行改革,以使畢業(yè)生能有效地適應(yīng)社會(huì)的需求。
一、會(huì)計(jì)人才的供需矛盾
(一)本科畢業(yè)生與社會(huì)需求的主要矛盾
近年來(lái)由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長(zhǎng),而會(huì)計(jì)學(xué)又是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè),很多綜合類(lèi)院校、理工科院校甚至師范、外語(yǔ)類(lèi)類(lèi)院校也都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè),使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的在校生急劇增長(zhǎng)。由此帶來(lái)了這樣的矛盾:一方面會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)難;另一方面,用人單位也常常為找不到理想的會(huì)計(jì)人才而苦惱。造成這種矛盾是由于與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相比,本科畢業(yè)生主要存在著以下幾方面的不足:
首先,本科畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),理論與實(shí)踐脫節(jié),因此,上崗的適應(yīng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),培訓(xùn)成本相應(yīng)增加,與用人單位迫切需要能直接上崗的人才形成矛盾。其次,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生往往缺少靈活性,交際能力與溝通能力也相對(duì)欠缺,與用人單位所需的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)并且具有綜合能力和素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不吻合。最后,本科教育階段在一定程度上存在著忽視職業(yè)道德教育的問(wèn)題,缺乏會(huì)計(jì)誠(chéng)信的教育機(jī)制,因此,畢業(yè)生的職業(yè)道德和法律知識(shí)往往不足,為走上工作崗位后的誠(chéng)信問(wèn)題帶來(lái)隱患。
(二)會(huì)計(jì)人才供需矛盾形成的原因
形成本科畢業(yè)生與社會(huì)需求矛盾的原因有許多,其中最主要的是作為供給一方的大學(xué)在當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中存在著嚴(yán)重的滯后性,主要表現(xiàn)在:
第一,會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)散亂,未能產(chǎn)生共識(shí),對(duì)本科會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力表述得不夠明確具體,過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育,忽視通才的教育。
第二,課程設(shè)置不盡合理,教材陳舊,更新緩慢,不能有效地滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐的需求,導(dǎo)致本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生實(shí)務(wù)操作能力較弱,職業(yè)道德和法律知識(shí)嚴(yán)重缺乏,實(shí)務(wù)操作能力較差幾乎是每一個(gè)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的通病。
第三,教學(xué)手段和教學(xué)模式單一,大部分課程都還采用灌輸式教學(xué),側(cè)重理論和方法的傳授,學(xué)生很難發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力,導(dǎo)致畢業(yè)生綜合能力不高。多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用,黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占主流。
第四,當(dāng)前教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊,各院校對(duì)在職會(huì)計(jì)教師知識(shí)更新的培訓(xùn)重視程度不夠,有些剛剛上崗的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)本科素質(zhì)教育的需求。
由此可以看出,目前導(dǎo)致本科畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求的最直接的原因就是課程設(shè)置不盡合理,直接引發(fā)了畢業(yè)生實(shí)踐能力差、職業(yè)道德缺乏等一系列的弊病。因此,針對(duì)會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的改革是解決當(dāng)前畢業(yè)生供求矛盾的重要途徑之一。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題
為了提高本科畢業(yè)生的質(zhì)量,培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì),使之能夠滿(mǎn)足用人單位的全方位需求,就要在本科階段的課程設(shè)置上多下功夫,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。但在目前,我國(guó)的本科會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置上還存在著諸多弊端,培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。
首先,課程內(nèi)容重復(fù)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的課程體系主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課,而且大部分都是與會(huì)計(jì)相關(guān)的課程,這些課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容較多,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面重復(fù);管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)。
其次,知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配不合理,相關(guān)學(xué)科課程比重太小。當(dāng)前,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課比重畸高,而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異趨向縮小,聯(lián)系日益緊密,而現(xiàn)行的一種專(zhuān)才教育的模式造成大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄,不利于真正掌握會(huì)計(jì)的精髓。
再次,課程設(shè)置門(mén)類(lèi)不完整?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)教育中過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)教育,有著較重的功利導(dǎo)向,缺乏與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程和會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程。 最后,實(shí)踐類(lèi)課程比重較小,時(shí)間編排不合理。在四年的會(huì)計(jì)本科教育中基本都是理論教學(xué),只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),并且都安排在理論課學(xué)習(xí)之后或畢業(yè)前的最后一學(xué)期,這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識(shí),而且多數(shù)學(xué)生都在實(shí)習(xí)期間忙于找工作,不能集中精力進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。
三、會(huì)計(jì)課程設(shè)置改革的思路
社會(huì)對(duì)人才的需求是教育改革的指南。通過(guò)以上分析可以看出,現(xiàn)行本科課程培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與社會(huì)需要的人才之間存在著明顯的差異。因此,對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
(一)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)分工
為了避免會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)容的重復(fù),可以在教材方面體現(xiàn)出會(huì)計(jì)課程體系的科學(xué)分工和緊密協(xié)作。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)賬戶(hù)、記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及核算程序等內(nèi)容,內(nèi)容的闡釋?xiě)?yīng)簡(jiǎn)明扼要,以應(yīng)用為主,其目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),全面了解會(huì)計(jì)學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)以工、商企業(yè)為重點(diǎn),全面闡釋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理、原則和方法,并力求理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去。
(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
目前各院校會(huì)計(jì)本科生相關(guān)知識(shí)的課程較少,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄,只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì),始終跳不出會(huì)計(jì)的框框,不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會(huì)計(jì)。如果沒(méi)有基本的管理學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),是不可能成為一個(gè)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才的。因此,應(yīng)增設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程,構(gòu)筑會(huì)計(jì)人才多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。要成為一名合格的會(huì)計(jì)人員,其理論知識(shí)至少應(yīng)該包括:財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和評(píng)價(jià)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告的準(zhǔn)則,此外,還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)與系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此,為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識(shí)體系,擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍,使其成為具備較扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)的一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。
(三)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法律教育課程
為了提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量,保障會(huì)計(jì)人員較好地履行職責(zé),樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)公眾中的良好形象,必須重視從事會(huì)計(jì)活動(dòng)所應(yīng)遵循的職業(yè)道德。學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的好壞直接關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)操守問(wèn)題,因此,把握好會(huì)計(jì)人員道德第一關(guān)的責(zé)任就落在了學(xué)校的身上。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一編制會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的專(zhuān)門(mén)教材,保障必要的會(huì)計(jì)法規(guī)教育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程, 使本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生熟知會(huì)計(jì)法規(guī)。此外,還應(yīng)就社會(huì)上存在的職業(yè)道德問(wèn)題編制成鮮活的案例,使學(xué)生切實(shí)感受到道德問(wèn)題就在身邊,樹(shù)立良好的職業(yè)形象對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,要使學(xué)生在校期間就能深刻地理解職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員的靈魂,為其將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
(四)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重
會(huì)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面的實(shí)習(xí),要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位的上崗需要是不現(xiàn)實(shí)的。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是會(huì)計(jì)教育理論結(jié)合實(shí)際的客觀(guān)需要。解決這一問(wèn)題的主要途徑就是加大會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)安排中的比重,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。首先,應(yīng)建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等,為會(huì)計(jì)手工模擬教學(xué)創(chuàng)造條件,在課程教學(xué)的過(guò)程穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué),可以使書(shū)面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力;其次,建立多媒體實(shí)驗(yàn)室,以便讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的操作技能,以電子計(jì)算機(jī)代替手工記賬;最后,與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),建立長(zhǎng)期協(xié)作聯(lián)系的機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),有計(jì)劃的安排學(xué)生在各學(xué)期末進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生參與某些實(shí)際工作,并確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)都能夠達(dá)到規(guī)定的水平。
【作者簡(jiǎn)介】劉永祥(1962—),黑龍江遜克人,北方工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系教授,研究方向:會(huì)計(jì)理論與方法;宋軼君(1982—),北京人,北方工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院研究生,研究方向:企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
