【摘要】 金融創(chuàng)新使會(huì)計(jì)環(huán)境日益復(fù)雜,信息技術(shù)的迅速發(fā)展也沖擊著會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)職業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的啟蒙與基礎(chǔ),其教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容將直接影響學(xué)員未來(lái)的發(fā)展與前程。培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力、職業(yè)判斷力,決策能力應(yīng)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的方向。文章就金融創(chuàng)新與信息技術(shù)迅速發(fā)展應(yīng)用這一背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容及模式的改革進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】 金融創(chuàng)新;信息技術(shù);教學(xué)理念;變革
一、金融創(chuàng)新及信息技術(shù)的迅速發(fā)展使會(huì)計(jì)職業(yè)與教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化及金融的創(chuàng)新,使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境與業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜,作為企業(yè)商業(yè)語(yǔ)言的會(huì)計(jì)則面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因?yàn)樗獪?zhǔn)確、恰當(dāng)、公允地披露公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及現(xiàn)金流量信息變得越來(lái)越困難。美國(guó)“次貸危機(jī)”引發(fā)的全球“金融海嘯”,使會(huì)計(jì)界遭受了很多指責(zé),其本質(zhì)問(wèn)題在于會(huì)計(jì)無(wú)法確切地反映交易或會(huì)計(jì)事項(xiàng),并引發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)后果。金融危機(jī)爆發(fā)后,華爾街的銀行家紛紛把矛頭對(duì)準(zhǔn)了公允價(jià)值(SFAS157),公允價(jià)值一度被當(dāng)作金融危機(jī)的元兇之一。筆者認(rèn)為,雖然金融界人士的指責(zé)有失偏頗,但會(huì)計(jì)界也很難回避責(zé)任,一個(gè)不失為較公正的解釋是金融創(chuàng)新使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)變得太過(guò)復(fù)雜,會(huì)計(jì)界無(wú)法完全勝任?？v觀每一次金融丑聞或金融危機(jī),很大程度上源于衍生金融工具業(yè)務(wù)的復(fù)雜性,及會(huì)計(jì)處理與信息披露存在的缺陷,再加上監(jiān)管的失控。金融創(chuàng)新使會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜化,持續(xù)地遭受壓力與挑戰(zhàn)。
而信息技術(shù)的迅速發(fā)展則是21世紀(jì)的另一特點(diǎn),會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)信息化正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì),而原崗位的調(diào)整消失和新崗位的需求適應(yīng)則是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新環(huán)境的挑戰(zhàn),2007年10月中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)推出了《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》,對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力作了具體與高要求的規(guī)定:不但需要具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律及相關(guān)知識(shí);還需具備企業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)及掌握必要的技能,并要保持持續(xù)性學(xué)習(xí)。作為會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的主要源地——高等學(xué)校,對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑需要適應(yīng)性地變革。
二、新環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
面對(duì)會(huì)計(jì)界面臨新環(huán)境的挑戰(zhàn),美國(guó)會(huì)計(jì)專家Michael Diamond(2005)對(duì)新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育有如下論述:“會(huì)計(jì)教育工作者必須為那些被認(rèn)為進(jìn)入了一個(gè)卓越行業(yè)的人提供他們應(yīng)該得到的教育,不是傳授給他們具體的規(guī)章,而是傳授給他們借以做出合理的、有道德的商業(yè)實(shí)踐和決策行為的真正能力?！睍?huì)計(jì)教育必須使受教育者適應(yīng)其未來(lái)職業(yè)生涯的需要,并且根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和安排教學(xué)內(nèi)容,這在西方會(huì)計(jì)教育界已達(dá)成共識(shí)。我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育也正面臨著變革的壓力,而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是根本與關(guān)鍵。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程。而我國(guó)目前主流的會(huì)計(jì)教學(xué)方法是典型的機(jī)械記憶式,即,教師講授,學(xué)生記憶,課后針對(duì)性地做練習(xí)。在這種方式下,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教學(xué)過(guò)程參與度低,課堂比較機(jī)械、沉悶,缺乏一種教學(xué)互動(dòng)的效果,這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏一種自主的思辯和解決問(wèn)題的能力,表現(xiàn)為思維的“沉悶”和創(chuàng)新力與適應(yīng)力的不足。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起與金融工具的不斷創(chuàng)新使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和環(huán)境日益復(fù)雜,我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)正處于不斷的變革和發(fā)展中,會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的容量和難度不斷加大,會(huì)計(jì)人員的應(yīng)變能力和思辯能力顯得日益重要。因此,會(huì)計(jì)教育賦予學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí),還有思辯等能力的培養(yǎng),使其在面臨業(yè)務(wù)環(huán)境變化時(shí)能作出明知的決策,并且?guī)椭麄冊(cè)诼殬I(yè)生涯中繼續(xù)提高專業(yè)能力。相對(duì)地,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的記賬、算賬和報(bào)賬職能已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求。
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事實(shí)上,早在20世紀(jì)80年代,美國(guó)會(huì)計(jì)教育協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)就已發(fā)出呼吁,強(qiáng)調(diào)未來(lái)的會(huì)計(jì)人員必須擁有新的技術(shù)與能力,其中最重要的一條就是必須具有批判性思維(critical thinking)能力,這種批判性思維能力就是我們國(guó)內(nèi)通常所說(shuō)的思維能力、辨別能力和解決問(wèn)題的能力。Ennis(1989)認(rèn)為批判性思維是從遭遇到的問(wèn)題開(kāi)始的。當(dāng)個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),首先將個(gè)人通過(guò)觀察所得的信息與自己本身所具有的對(duì)于該問(wèn)題的知識(shí)相結(jié)合,奠定個(gè)人推理態(tài)度,再以演繹、歸納和價(jià)值判斷的方法進(jìn)行推論。這種能力在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和金融創(chuàng)新的大背景下已成為高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)人員的一種必要能力,成為未來(lái)會(huì)計(jì)人員走向管理型崗位必備的重要條件。形勢(shì)驅(qū)使會(huì)計(jì)教育者在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,研究和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這種能力。浙江工商大學(xué)財(cái)會(huì)學(xué)院的國(guó)家管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)正是基于這種理念的一種實(shí)踐,并已取得良好的效果。
三、金融創(chuàng)新及信息技術(shù)迅速發(fā)展應(yīng)用環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)方法與模式的改革
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以灌輸填鴨方式為主,它最主要的問(wèn)題是限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,降低了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)的積極性,而教師也處于一種被動(dòng)教學(xué)境界,使教學(xué)過(guò)程處于一種教的人累,學(xué)的人也累的難堪境地。而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新、內(nèi)容不斷的豐富與日趨復(fù)雜,傳統(tǒng)教學(xué)方式再怎么努力,仍然會(huì)留下很多遺憾,授人以魚(yú)莫如授人以漁。改變教學(xué)理念,改革教學(xué)模式與方法,轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng)、變識(shí)記為批判地思考與吸收,以提高學(xué)生的思辯能力和自學(xué)能力為目標(biāo)應(yīng)成為21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流模式。
(一)重視會(huì)計(jì)理論和方法的教學(xué),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論和方法是會(huì)計(jì)職業(yè)人勝任工作和未來(lái)專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),會(huì)計(jì)教育要徹底改革傳統(tǒng)的機(jī)械記憶式的教學(xué)方法,變被動(dòng)式為主動(dòng)式、嵌入式的理解,要讓學(xué)生不但知其然,更要知其所以然;不僅懂得理論與方法,還要了解其產(chǎn)生及應(yīng)用的背景。
1. 選擇一本好的教材與制作內(nèi)容充實(shí)、精美的課件是走向教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。教材與課件是教育認(rèn)知對(duì)象的載體,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、信心與效果。教材的建設(shè)包括內(nèi)容的系統(tǒng)性、權(quán)威性、豐富性、易讀性等方面,系統(tǒng)性是指教材內(nèi)容體系要完整與設(shè)計(jì)合理;權(quán)威性是指教材內(nèi)容成熟又不失前沿,經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn),并得到眾多學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的認(rèn)可;豐富性是指教材內(nèi)容容量大,適應(yīng)不同層次人的需要;易讀性是指教材內(nèi)容易于為學(xué)員閱讀與理解。對(duì)于變革迅速、知識(shí)更新快的會(huì)計(jì)學(xué)科,教材建設(shè)的意義更是突出。試想一本內(nèi)容陳舊,與學(xué)科前沿發(fā)展格格不入的教材,無(wú)論如何難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而課件則是對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),每堂課內(nèi)容又相互關(guān)聯(lián)形成一個(gè)體系,其內(nèi)容主要來(lái)源于教材又不完全是,在目前多媒體課件逐步占主流的條件下,不但課件內(nèi)容的豐富性、易理解性,還有其美觀性等方面都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2. 改革教學(xué)方法,教學(xué)互動(dòng)類方法將成為未來(lái)教學(xué)的主流。教學(xué)方法是關(guān)于如何采用什么方式傳授知識(shí)的問(wèn)題,與教學(xué)理念相關(guān),不同的教師,教學(xué)方法各有其特色。研究表明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式與學(xué)習(xí)效果高度相關(guān):單純的行為參與不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育思想的核心體現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)上,教學(xué)方法的改革有相當(dāng)?shù)木o迫性和現(xiàn)實(shí)性。代表性互動(dòng)類教學(xué)方法主要包括“討論式教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”。
案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上,將會(huì)計(jì)案例引用到會(huì)計(jì)教學(xué)中,通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分析、討論對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問(wèn)題或困惑找出解決方案并要求形成書面報(bào)告,最后由教師進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)。而討論式教學(xué)法是在教師的主導(dǎo)下,通過(guò)設(shè)置若干與課程相關(guān)的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考,借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,從而加強(qiáng)師生之間和生生之間的對(duì)話交流并促進(jìn)教學(xué)的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。兩種方法都深化了學(xué)生對(duì)概念、理論問(wèn)題的理解, 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)是一種高深的藝術(shù),也沒(méi)有包打天下的教學(xué)方法,只有深植現(xiàn)代教學(xué)理念,新的、合身的教學(xué)方法才會(huì)層出不窮。
(二)注重會(huì)計(jì)實(shí)踐能力及技能的培養(yǎng)
作為輸送應(yīng)用型人才的會(huì)計(jì)教育,必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)踐能力一般包括:會(huì)計(jì)核算能力、經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。其中,會(huì)計(jì)核算能力是基本的技能,是會(huì)計(jì)職業(yè)人的最低素質(zhì)要求,而經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力和職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)職業(yè)人的高級(jí)技能,尤其職業(yè)判斷能力需要在較長(zhǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程積累形成?？梢哉f(shuō),是否能為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)是衡量會(huì)計(jì)教育質(zhì)量一個(gè)重要尺度。會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的形成離不開(kāi)實(shí)踐教育,只有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉才能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的需要。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程參觀、課堂運(yùn)用實(shí)物教具模擬操練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。由于受條件的限制與制約,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為各類高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式,如果設(shè)計(jì)、組織的合理,它具有其他形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它既是學(xué)生觀察和操作的過(guò)程,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去想象、思考、推測(cè)和判斷結(jié)論的過(guò)程,有利于學(xué)生綜合能力的形成。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位創(chuàng)造了條件,也降低了社會(huì)使用會(huì)計(jì)人才的成本,也是知識(shí)型人才走向能力型人才培養(yǎng)必然的基礎(chǔ)。
(三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件,拓寬學(xué)習(xí)渠道
在我國(guó)乃至全球,會(huì)計(jì)的變革與發(fā)展正迅速進(jìn)行著,知識(shí)的量越來(lái)越大,而課堂教學(xué)畢竟有一定條件的限制,不可能包羅萬(wàn)象。教師不可能也沒(méi)有必要疲于奔命,講授所有會(huì)計(jì)新知識(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件去創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生課外有針對(duì)性地學(xué)習(xí)無(wú)疑是有益的。我校實(shí)施的“讀、寫、議”教學(xué)模式證明取得了比較好的效果,它是我校為培養(yǎng)和提高人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)生綜合素質(zhì)能力采取的一種重要舉措。
“讀、寫、議”教學(xué)模式主要由“讀”、“寫”、“議”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:(1)“讀”是基礎(chǔ),讀的內(nèi)容由主講教師推薦和指定,一般包括學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、本課程的熱點(diǎn)與難點(diǎn)的擴(kuò)充性資料及其它一些相關(guān)知識(shí)。為順利實(shí)現(xiàn)讀這一環(huán)節(jié),學(xué)校相應(yīng)予以極力支持與配合,如圖書館提供大量讀的資源,包括書、期刊及電子信息資源庫(kù)等;(2)“寫”。讀書的目的是為了提高課程學(xué)習(xí)的興趣和深度并形成一定的研究創(chuàng)新能力,這其中離不開(kāi)“寫”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 “寫”包括兩部分:一是做讀書筆記;二是寫論文。教師對(duì)完成的論文要認(rèn)真評(píng)閱,并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施,如對(duì)具有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生論文推薦到正式刊物乃至核心期刊發(fā)表,在推薦免試研究生時(shí)對(duì)那些富有創(chuàng)新能力的本科生給予優(yōu)先考慮。(3)“議”是讀后的必然結(jié)果,讀而后思,“思”需要表達(dá)和交流。表達(dá)和交流可以使師生相互啟發(fā),學(xué)生間相互啟發(fā)。“議”是無(wú)界的,但教師與學(xué)校仍然要重視創(chuàng)造良好的“議”環(huán)境,如由教師組織進(jìn)行課堂上議;結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè),開(kāi)通學(xué)生網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流的新渠道等?！白x、寫、議”教學(xué)模式得到我校大學(xué)生的歡迎,在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中應(yīng)該有一定的用武之地。●
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