[摘 要] 長期以來,在財會教學中應用的教學方法通常是講授法。在倡導素質教育的今天,教師應實施教學教學立異,讓學生在課堂上“動”起來,培養(yǎng)學生的介入意識和介入能力。“介入型”課型變單一授課方式為互教學動式授課方式,使財會課堂教學呈現(xiàn)多元性。但“介入型”課型存在一定的局限性,有待進一步探索。
[樞紐詞] “介入型”課型;財會教學;應用教學
一、什么是“介入型”教學教學介入即為親自經(jīng)歷、體驗。介入教學就是以培教學養(yǎng)學生具有獨立、自主、立異等主題精神為目標,教學營造教學氛圍、激發(fā)學生學習愛好為主要特點,以教學學生積極介入為主要學習形式,以求在師生互動的教學教學過程中,達到認知過程和情感體驗過程的有機教學結合,引導學生通過進步對題目研究的愛好來獲取教學知識,體驗熟悉進步和介入合作的快樂,從而使教教學學過程在學生主動、積極的介入中,生動、活潑地教學完成教學任務,實現(xiàn)教學目標。
二、財會教學實施“介入型”教學的必要性教學
1•課程改革的要求。新的教學理念呼叫新的教學課堂教學方式,新課程夸大從學生的經(jīng)驗和體驗出教學發(fā),引導學生不斷的介入課堂教學,“介入型”教教學學夸大課堂教學的動態(tài)化,改變教師講學生聽的學教學習方式,讓學生在生動的教學情境中,在感性熟悉教學到理性熟悉的基礎長進行學習。
2•介入得到的知識比被灌注貫注的知識深刻得多。教學我們應該改變平時上課用的講授法,學生在特定的教學課堂氛圍下,獲取一種內心的認同,不管教師是用教學講授法仍是用其他的教學方法,學生在師生互動和教學體驗中就能真正把知識弄懂,從而收到良好的效教學果。教學3•介入教學易引起學生的愛好,激活課堂教教學學。以說教為主的教學方式,學生普遍感到厭煩,教學在課堂中教師應該多創(chuàng)造一些高興點,多創(chuàng)造一些教學學生的介入過程,讓學生能夠真正介入課堂教學,教學讓學生能夠在體驗中學、能夠在高興點中學到知教學識,這樣學生上課就很“愿意”很天然地學到知教學識,教師也能輕松有效地引導學生學好知識。教學4•財會課程的特點要求理論與實踐相結合。教學目前會計教學中大多沿襲傳統(tǒng)的教學模式,即教師教學在課堂中講授會計理論和核算方式,學生僅限于對教學會計理論的學習,與糊口實際聯(lián)系不緊密,使學生教學感到很抽象,理論與實踐無法結合,難以激起學習教學的愛好。
三、“介入型”教學法在財會教學中的應用教學(責任編輯：會計論文)
