1高職會計實訓教學的重要性
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對會計從業(yè)人員的技能要求越來越高。會計職業(yè)環(huán)境要求會計人員要能靈活運用會計理論知識,結合職業(yè)判斷能力,解決實際問題。這和高職教育的人才培養(yǎng)目標不謀而合——即培養(yǎng)高素質的應用型人才。但是會計具有較強的技術性和實踐性,會計專業(yè)的學生要想熟練掌握會計專業(yè)知識,只靠書本學習是不可行的,因為會計學科中很多知識過于理論化,學生很難一下子完全接受與理解。因此,開展高職會計實訓教學顯得尤為重要。高職會計實訓教學通過校內仿真實訓和校外頂崗實習的模式,促進了理論和實踐的結合,能夠使學生對會計理論知識有一個更深入的了解,促使其更好地掌握專業(yè)知識。
2高職會計實訓教學存在的問題與分析
2.1實訓教學體系的建設缺乏系統(tǒng)性,教學計劃偏重于理論。
會計實訓性教學仍停留在應試教育模式上,在實訓性教學安排上缺乏系統(tǒng)考慮。實訓教學應該是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實訓活動來完成的。通過實訓教學的總體設計,明確每一個實訓環(huán)節(jié)的目標、實訓要求、實訓內容、步驟和程序,使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接,形成一個有機整體,學生通過會計模擬系統(tǒng)實訓,提高動手操作能力,熟練掌握會計專業(yè)技能。
另外,在會計專業(yè)教學計劃安排上仍“重理論,輕實訓”,會計實訓教學課時比重較輕,這種格局與會計學科的特點不相適應,很大程度上限制了實訓教學的深度和廣度。這種教學計劃下培養(yǎng)的人才,很難達到會計專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
2.2實訓教學的“質”和“量”難以保障,實訓模擬教材建設滯后。
會計實訓教學單一,難以培養(yǎng)學生的綜合能力?，F(xiàn)在很多高校會計實訓教學照搬理論教學方法中的案例教學,或按照理論上的一套比葫蘆畫瓢,導致教學內容和實訓過程存在很多問題。會計實訓資料與實際情況差距較大,將某一企業(yè)某一個期間的會計資料毫無保留地照搬,同時未對這些資料進行分析和加工整理。而有些實訓資料則與實際相差甚遠,教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務,沒有真實感,影響了會計模擬實驗的可操作性,達不到理論聯(lián)系實際的教學目標。
2.3校內實訓教學硬件設施滯后,不能滿足實訓要求。
會計是一門實訓性很強的課程。目前高職院校一般都配有會計仿真實訓室,用于實訓教學。但是,就實訓室的配置情況來看,遠未達到仿真的要求。由于實驗經(jīng)費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實訓需求。
2.4師資隊伍實踐經(jīng)驗少,來源單一。
會計實訓教學的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關。高職院校師資來源渠道相對單一。一方面教師絕大多數(shù)來源于各大高校,從學校到學校,未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務環(huán)境,進修機會少,缺乏實訓經(jīng)驗,在實訓中只能靠自己的理解和想象進行實訓指導,無法做到理論和實訓相結合,致使實訓成為紙上談兵。另一方面師資數(shù)量相對緊張,大多數(shù)教師忙于校內教學,擅長于理論研究,實際工作經(jīng)驗比較欠缺。對實訓教學的理念、技巧和使用方法掌握不夠,使實訓教學在實施中不能達到最佳效果。大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書,真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。
2.5校企結合機制不完善,校外實訓效果差。
校企結合主要是校外頂崗實習。由于會計專業(yè)的特殊性,受財務部門實際工作環(huán)境和商業(yè)機密等因素制約,很多情況下,企業(yè)并不愿意實習學生過多的接觸財務信息,很多學生往往只能做一些最基礎的辦公室工作。在會計師事務所實習的學生,對于事務所來說不可能把很多重要性的工作教給短暫實習的學生來做,學生學到的東西很少,校外實訓大打折扣。 3提高高職會計實訓效果的措施
3.1合理設置實訓課程,加大實訓力度。
以應用技術能力為主線,突出實訓教學,堅持“教、學、做”合一的基本原則。企業(yè)委托式、訂單式培養(yǎng)模式,徹底改變理論與實訓教學脫離的現(xiàn)狀,做到實訓課程設置和實際工作緊密銜接,和職業(yè)資格證書考試緊密銜接。調高實訓性教學在整個教學計劃中的比重,加強培養(yǎng)實訓動手能力,制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實訓教學。
3.2豐富實訓教學內容,使實訓教學達到“必須、實用”。
實行分組教學,按實際會計崗位設置實訓崗位,建立完全真實的會計崗位牽制制度和稽核制度。學生在實訓室在指導老師的帶領下進行校內會計模擬實訓,比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報表,實現(xiàn)人機并行,進行財務分析和以學生所做會計業(yè)務為基礎實現(xiàn)學生之間相互審計等多項實訓內容。通過實訓,要求學生全面了解和熟悉企業(yè)的單據(jù)傳遞流程、內部審計過程和日常財務管理工作等,將所學理論和實訓有機地結合起來,從而提高學生的職業(yè)判斷能力。
3.3改善實訓教學條件,建設會計仿真實訓室。
改善實訓教學條件,在會計實訓室的建設上要突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位的模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,逐漸做到會計實訓教學和學生將來的崗位工作零距離,會非常有利于實訓教學。
3.4著力打造會計專業(yè)實訓教學的師資隊伍,提高教師實訓教學水平。
教師實訓技能的高低直接關系到實訓教學質量的高低。用工學結合的模式培養(yǎng)學生,教師應先工學結合。采取“走出去,請進來,送出去”的培養(yǎng)方式打造高水平的師資隊伍。①加大對專職教師的培訓力度,建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進行實訓鍛煉,讓教師深入企業(yè)第一線,及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點問題。②組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術骨干等組成的兼職教師隊伍。聘請既有理論知識又有豐富實訓經(jīng)驗的企事業(yè)會計人員到學校來指導實訓,把企業(yè)里會計業(yè)務處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師,承擔一些實訓課程的講授任務,培育好這支隊伍,讓它與學校專職教師隊伍形成互補,動態(tài)調節(jié)、優(yōu)化整體師資隊伍結構。
3.5完善校企合作機制,為學生提供頂崗實習的崗位。
校企合作是一種直接讓學生參加會計實務工作的實踐性教學形式,是實訓教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分。學校必需為學生提供更多的頂崗機會。但會計工作的特殊性決定了一個企業(yè)無法同時提供多個崗位,較好的解決辦法是分散崗位。學校多聯(lián)系幾家企業(yè),會計師事務所,和他們建立長期的合作關系,建議每一個單位預留幾個崗位給學生,安排經(jīng)驗豐富的會計實際指導,學生輪流頂崗實訓,提高實訓效果。學生頂崗期間不拿工資,最多拿象征性的補貼,企業(yè)減少了支出,學生得到了鍛煉,達到了雙贏的效果。
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