1 專業(yè)技能對(duì)職校生的重要意義
改革開放以來,各行各業(yè)的管理技術(shù)不斷現(xiàn)代化,這對(duì)企事業(yè)單位的核算業(yè)務(wù)提出了更深層次的要求,因此會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員也務(wù)必要提高自己的職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)市場(chǎng)現(xiàn)狀。作為未來會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要培養(yǎng)者——中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師來說,更是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),各會(huì)計(jì)專業(yè)教師也必須提高自己的教學(xué)素質(zhì),以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀,對(duì)中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求。應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”。
2 中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué),突出崗位技能訓(xùn)練”為重點(diǎn),大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面,除了進(jìn)行珠算操作技能、點(diǎn)鈔操作技能、計(jì)算機(jī)操作技能等基本技能之外,還要進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、帳簿的登記、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)核算流程的模擬實(shí)訓(xùn),將手工會(huì)計(jì)與電算化有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合,并掌握以下核心技能,如會(huì)計(jì)核算技能、會(huì)計(jì)電算化技能、納稅會(huì)計(jì)技能、通用財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能等。
3 目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策
通過財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求來看,中職學(xué)生在首次接觸并學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的相關(guān)課程時(shí),都需要一定時(shí)間的適應(yīng),而這個(gè)適應(yīng)階段非常重要,需要專業(yè)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的配合,如果不能度過這個(gè)適應(yīng)期,學(xué)生很容易會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,不利于以后教學(xué)活動(dòng)的開展。因此,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)興趣非常重要,也能夠幫助學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí),樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。
目前很多學(xué)校都在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué),但效果并不理想,主要是在教學(xué)過程中還是存在一定得誤區(qū)。下面對(duì)目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行分析,并根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)來提出相應(yīng)的對(duì)策。
(1)改變以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式,嘗試建立模擬工作中心的技能教學(xué)模式。
會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論切入教學(xué),教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)教給學(xué)生,而學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。這些原理、概念離他們的生活很遠(yuǎn),往往很難讓他們深入進(jìn)去,只有積極改變這一教學(xué)模式,建立模擬工作中心的教學(xué)模式,把理論與實(shí)際生活與工作結(jié)合起來,讓學(xué)生們能實(shí)際感受到會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用,從而領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的任務(wù)和意義。
在教學(xué)方法上面,傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。設(shè)問題自學(xué)、創(chuàng)設(shè)操作性模擬崗位工作問題等方法應(yīng)該不斷推進(jìn)。采用問題教學(xué)模式,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際事先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去嘗試操作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題去看書,去探索,變被動(dòng)接受為主動(dòng)嘗試,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂,這樣教學(xué)有了針對(duì)性,一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來,一方面又讓學(xué)生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成就。
(2)通過案例練習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。
案例教學(xué),就是通過模擬實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)把學(xué)生引到典型的實(shí)際事件中,通過對(duì)典型事例的討論和辯論,找出解決問題的基本途徑和方法,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。案例教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),而不是傳統(tǒng)的“書本教育”。中職學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力出發(fā),突出財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性,構(gòu)建形式多樣的“案例教學(xué)”模式。
首先應(yīng)從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),從中加深對(duì)概念和理論知識(shí)的理解,使學(xué)生在掌握操作技能的同時(shí)也增長(zhǎng)理論知識(shí)。其次在讓學(xué)生初步了解基本理論知識(shí)的同時(shí),直接在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬活動(dòng),進(jìn)行簡(jiǎn)單的“證—帳—表”的操作,使學(xué)生在操作中熟練掌握從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過程。從而使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)嘗試操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足,使學(xué)生在參與各種形式的實(shí)踐、訓(xùn)練中鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。
4 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法
4.1 理論聯(lián)系實(shí)踐法
在教學(xué)中,很多老師偏好在實(shí)操中用文字來表述發(fā)生的業(yè)務(wù),但在我看來,既然是實(shí)操課,那么所有的準(zhǔn)備資料應(yīng)盡可能用實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況。包括模擬業(yè)務(wù)、在業(yè)務(wù)中可能會(huì)用到的原始憑證、標(biāo)準(zhǔn)的記賬憑證、帳簿、報(bào)表等。中學(xué)生由于年齡小、思維能力不強(qiáng)、和社會(huì)接觸較少等特點(diǎn),本來就對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較陌生;如果教師口述業(yè)務(wù),或者用文字表達(dá)業(yè)務(wù),學(xué)生通常對(duì)業(yè)務(wù)的情況不易理解或理解不透徹,更不用說對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此,我提倡在實(shí)操課的準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)多花多寫工夫,必要時(shí),還要自己想辦法去校外找一些實(shí)際資料。因此,用模擬的憑證、資料來代替抽象單一的文字,可以很好地和實(shí)際相聯(lián)系,給學(xué)生的印象也比較生動(dòng)深刻。 比如在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前,事先準(zhǔn)備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料,我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制,還可以牽涉到:①合同能不能做原始憑證;②如何看增值稅發(fā)票和看待進(jìn)項(xiàng)稅;③運(yùn)費(fèi)在怎樣的情況下可按一定比例計(jì)增值稅;④倉管怎樣編制材料入庫單;⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。這也就告訴了學(xué)生,在將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時(shí),應(yīng)該主動(dòng)搜集哪些資料。
4.2 崗位嘗試教學(xué)法
在技能課中,針對(duì)所學(xué)內(nèi)容通常可以采用崗位嘗試法,如在進(jìn)行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)中,讓學(xué)生嘗試擔(dān)任某某公司的出納,擔(dān)任某銀行的會(huì)計(jì),有時(shí)將學(xué)生將學(xué)生分成個(gè)小組,分別擔(dān)任不同崗位角色,讓學(xué)生在不同的崗位中去體會(huì)各自的操作。讓學(xué)生體驗(yàn)將來要從事的工作,增加學(xué)習(xí)的信心與樂趣。如,在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上,我將學(xué)生分成兩組,一組做銷售方。一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián),將其中的兩聯(lián)要交給購買方做賬。然后,兩組同學(xué)分別做出會(huì)計(jì)處理。在角色替代中,學(xué)生既可以很好地體會(huì)“會(huì)計(jì)主體”的含義,體會(huì)會(huì)計(jì)主體與工作范圍的關(guān)系,又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。
4.3 嘗試審核法與錯(cuò)帳更正法
會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)相關(guān)崗位,叫審核,還有個(gè)崗位叫審計(jì),這個(gè)方法,是讓學(xué)生嘗試做審核,即讓學(xué)生在做操作后自己進(jìn)行細(xì)致的審核,也可以可讓學(xué)生之間互相進(jìn)行審核。會(huì)計(jì)是與數(shù)據(jù)打交道。在操作過程中難免出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因此,在實(shí)際工作中,就必須進(jìn)行審核。
當(dāng)出了錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正,而不是涂改、撕毀等做法。如:當(dāng)記賬憑證正確,只是過帳的時(shí)候由于粗心過錯(cuò)了數(shù),可以直接用劃線更正法;當(dāng)記賬憑證有錯(cuò)時(shí),就要用紅字更正法;當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了,可以簡(jiǎn)化用補(bǔ)充登記法。使用嘗試審核法。嘗試錯(cuò)帳更正法,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)工作作風(fēng),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)審核的操作技能,還可以在實(shí)操過程中練習(xí)更正錯(cuò)賬的方法,一舉兩得。
4.4 崗位訓(xùn)練法
所謂崗位訓(xùn)練法,就是根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)中關(guān)于會(huì)計(jì)工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換操作的要求,在技能課中安排同學(xué)在不同的工作崗位上,承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。比如有的做出納,那么這些同學(xué)在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù),編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的同學(xué)做倉管,負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā),負(fù)責(zé)制好單。填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬,在實(shí)操過程中,學(xué)生體會(huì)不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和要注意的事項(xiàng),對(duì)今后踏入不同崗位有較大的幫助。這種方法,也可以結(jié)合前面所講的技能訓(xùn)練習(xí)模式進(jìn)行。
