審計學實驗課程是借助實驗環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性，熟悉歷史財務報表審計計劃、實施和報告階段的主要操作程序和審計方法，激發(fā)學生學習的積極性，鞏固、深化課堂教學內(nèi)容，進一步提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。
一、審計模擬實驗教學面臨的問題
（一）“大會計”模式的限制。審計，作為一種高層次的監(jiān)督，實驗資料準備的時間跨度較大，而且審查的資料除了正常的憑證、賬簿和報表資料外，還應該包括其他與經(jīng)濟業(yè)務相關(guān)的資料以及根據(jù)審計實務的特點設(shè)置的審計陷阱。從這個方面來說，審計實驗資料的設(shè)計難度大、投入人力、物力較多，還要考慮相應的軟硬件的配備，成本高，高校難以接受。因此，高校審計實驗教學流于形式，沒有實質(zhì)的實施和運作。
（二）實驗資料的單一與實務操作的復雜相悖。審計實施階段要進行包括控制測試和對交易、賬戶余額實施的實質(zhì)性程序在內(nèi)的審計測試，它是針對所有業(yè)務循環(huán)和所有的報表項目的審計。要運用各種具體的審計方法對內(nèi)控和財務數(shù)據(jù)進行分析，工作量很大，而且學生要具備較全面的專業(yè)分析能力，因此要進行每個循環(huán)或是每個項目的審計實驗是很難實施的。
（三）缺乏實務經(jīng)驗豐富的教師隊伍。而目前各高校的審計教師絕大部分是從學校到學校，擔任的教學任務較單一，普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，與審計模擬實驗教學模式所要求的復合型人才相距甚遠，無法為審計模擬實驗教學模式的研究開發(fā)、實施提供強有力的技術(shù)支持。
（四）教學模式和軟件的落后。雖然各大財經(jīng)類高校已普遍重視會計模擬實驗教學的研究開發(fā)與實施，但對審計模擬實驗教學模式的引入重視不夠，資金、人力投入不足，審計實驗軟件開發(fā)得晚，普及率遠沒有會計實驗軟件那樣高。另外，審計中大量的職業(yè)判斷也決定了審計軟件僅僅能作為輔助審計的工具，所以僅僅依賴現(xiàn)存的審計輔助軟件往往達不到預期的效果。
二、審計實驗教學模式的出路
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
（二）組建研發(fā)小組。
（三）編寫審計模擬實驗教材。
（四）樹立以學生為中心的實驗教學意識。
（五）配備具有豐富審計理論知識與實踐經(jīng)驗的實習指導教師隊伍。
