教育部1998年頒布的《普通高等本科專業(yè)介紹》，已將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個專業(yè)。隨后許多高等院校相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。然而財務(wù)管理作為一個年輕的專業(yè)，尤其是高職院校開辦該專業(yè)的時間較短，各校積累的辦學(xué)經(jīng)驗不多，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位上，還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。根?jù)我們對設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高職院校進(jìn)行考察的結(jié)果分析，認(rèn)為目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題有以下方面：培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才模式定位不準(zhǔn)確。我國現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)偏重“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，即只要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本知識和基本技能，而忽視相關(guān)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)缺陷導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力等，人才模式定位不夠準(zhǔn)確；課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。大部分高職院校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重會計學(xué)，要么偏重金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)科的獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系；專業(yè)師資隊伍缺乏。專業(yè)師資隊伍在一定程度上依托原有的會計專業(yè)師資，在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及教育背景等方面難以適應(yīng)新形勢的要求；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于落后。如在教學(xué)管理上，沒有將規(guī)定性和選擇性有機(jī)結(jié)合，學(xué)分制只是學(xué)時制的翻版；在教學(xué)方法上，老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式、案例式教學(xué)法極少采用；教學(xué)手段上，教學(xué)設(shè)備簡陋，主要采用的仍是“黑板加粉筆”方式，計算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用十分有限。教學(xué)手段過于落后，教學(xué)容量少，教學(xué)效率低下。
二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
(一)高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本原則 在確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要堅持中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的要求，更要瞄準(zhǔn)未來經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)管理的特點，同時也要符合國際經(jīng)濟(jì)管理之慣例。在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須做到“五個統(tǒng)一”，即：要與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相統(tǒng)一，要與教育教學(xué)規(guī)律相統(tǒng)一，要與人才培養(yǎng)規(guī)律相統(tǒng)一，要與專業(yè)自身發(fā)展要求相統(tǒng)一，要體現(xiàn)通才與專才相統(tǒng)一。培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育之間的關(guān)系，堅持德育為先，四育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯(lián)系；要堅持人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與鼓勵學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合；要堅持知識與能力相結(jié)合；要堅持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。
(二)高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵 高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還注重以下定位：(1)高職教育的定位。高職教育是我國高等教育的—個獨立構(gòu)成體系，具有其特殊屬性，即具有職業(yè)技術(shù)屬性和高等教育屬性。職業(yè)技術(shù)屬性是高職教育的基本屬性，它要求以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，按基礎(chǔ)理論知識夠用，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強，職業(yè)方向明確的要求，以培養(yǎng)“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”專門人才。而普通高等教育則要求培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并富有創(chuàng)造性的“學(xué)術(shù)型”、“研究型”專門人才。(2)知識結(jié)構(gòu)的定位。財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)，集中體現(xiàn)在知識視野的廣闊性和前瞻性，要求學(xué)生具備較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能。其中基礎(chǔ)知識是指學(xué)生適應(yīng)工作崗位所必備的常規(guī)性知識，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)知識、這是勝任本職工作的文化基礎(chǔ)。專業(yè)知識及相關(guān)知識是指將來在財務(wù)管理實踐中所必需的專業(yè)知識技能，不僅要掌握較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會計、金融、法律知識，而且要具備從事財務(wù)管理工作所必需的技能。在這種知識結(jié)構(gòu)中，以基礎(chǔ)知識為前提，專業(yè)知識為重心，相關(guān)知識為輔翼而形成三位一體。在教學(xué)中應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識面和視野，注意知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并能夠不斷的和有效的更新知識，使學(xué)生真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求。(3)素質(zhì)能力的定位。面對財務(wù)管理環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實狀況，對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從整體要求看，高職財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體地講，其素質(zhì)體系和能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)和社會協(xié)作素質(zhì)。政治思想素質(zhì)是最基本的也是最重要的素質(zhì)，是指具有堅定的共產(chǎn)主義信念，優(yōu)良的道德品質(zhì)和運用辯證唯物主義分析問題的能力。同時要求學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德及良好的社會責(zé)任感。身心素質(zhì)指培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生只有具備了健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能在未來的競爭中處于有利地位。智能素質(zhì)是認(rèn)識能力的綜合，表現(xiàn)在對客觀事物的認(rèn)識和理解能力以及運用知識完成一定工作能力。具體來講：一是要求學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟(jì)、財務(wù)、會計、金融等方面的基本理論和基本知識；二是要具備財務(wù)管理的定性和定量分析方法；三是要具有較強的語言、文字表達(dá)能力及運用知識分析問題和解決問題的能力；四是要熟悉資本市場，能利用資本市場為企業(yè)尋找融資渠道和投資方向；五是應(yīng)熟悉國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)政策、金融市場、法律政策及有關(guān)國際慣例，能預(yù)測和把握環(huán)境變化；六是對財務(wù)風(fēng)險要有一定的職業(yè)判斷能力；七是要掌握外語和計算機(jī)知識，并能熟練運用計算機(jī)處理相關(guān)財務(wù)問題。社會協(xié)作素質(zhì)是指與群體內(nèi)的部門和其他人員以及與社會的協(xié)調(diào)合作能力。也就是說財務(wù)管理人員，不僅要精通經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的管理，而且還要能夠很好地與同事、領(lǐng)導(dǎo)、職能部門以及工商、稅務(wù)、金融機(jī)構(gòu)等有關(guān)部門溝通和交往，以便能主動地、高效地開展工作。主要包括良好的組織協(xié)調(diào)能力和合作能力。筆者認(rèn)為，高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財務(wù)管理的基本理論和專門知識，并具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、會計，金融等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識，適應(yīng)地方中小型企業(yè)、金融證券業(yè)、政府部門和其他管理服務(wù)業(yè)需要的，具有一定理財技術(shù)能力的高素質(zhì)用型理財人才。
三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)構(gòu)建合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系 (1)理論課程體系的設(shè)計。高職財務(wù)管理主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)等單位的高素質(zhì)應(yīng)用型理財人才，因而高職財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以公司財務(wù)為基本研究對象，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容(籌資管理、投資管 理、營運資金管理、收益分配管理等)為框架來設(shè)置課程。按照這樣的思路，高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為五大模塊：文化基礎(chǔ)課程模塊、信息技術(shù)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊。文化基礎(chǔ)課程模塊：其開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、抽象的邏輯思維能力與判斷分析的能力，加強文化修養(yǎng)，提高英語水平，增強歷史與社會意識等。主要應(yīng)設(shè)置思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、哲學(xué)等課程。信息技術(shù)課程模塊：其開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息和發(fā)布信息的能力，掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)的操作手段，適應(yīng)信息社會的需要。該模塊主要包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、財務(wù)信息系統(tǒng)及財務(wù)軟件應(yīng)用、會計電算應(yīng)用等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：其開設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)財務(wù)專業(yè)理論知識和和實踐能力打好基礎(chǔ)的課程。這些課程應(yīng)涵蓋會計、市場、經(jīng)營、組織行為及如何將這些職能一體化等內(nèi)容。主要課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、企業(yè)管理、會計學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)應(yīng)用寫作等。專業(yè)主干課程模塊：高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該模塊應(yīng)該反映高職教育與職業(yè)市場充分結(jié)合的特點，與企業(yè)或行業(yè)共同開發(fā)，將其設(shè)置為幾個子模塊。學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好選擇，以確定自己的專業(yè)發(fā)展方向。該模塊主要包括財務(wù)會計、財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、成本管理、證券投資、財務(wù)管理專題、項目評估、財政與金融、稅收與納稅籌劃等課程。并將其組合為不同的子模塊，學(xué)生必須選擇其中至少一個子模塊，被選模塊課程為必修課程。在這里需要強掉的是，在專業(yè)課程的設(shè)置上要正確處理好專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，尤其要合理界定財務(wù)管理原理、中級和財務(wù)管理專題課的教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理原理主要講授財務(wù)管理人員進(jìn)行任何財務(wù)管理活動所必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，中級財務(wù)管理主要講授公司理財?shù)木唧w方法，財務(wù)管理專題內(nèi)容上側(cè)重目前理論界和實務(wù)界較為關(guān)注的熱門問題，如中小企業(yè)財務(wù)問題、企業(yè)并購問題、公司治理與股權(quán)激勵問題、上市公司財務(wù)問題等進(jìn)行有針對性的選擇，目的是以專題和案例形式讓高職學(xué)生有針對性的對某些熱點問題進(jìn)行了解和分析研究。專業(yè)拓展課程：其開設(shè)的主要目的是為了改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面?？闪腥胴攧?wù)管理專業(yè)的任意選修課程的有：專業(yè)英語、管理咨詢、計算機(jī)財務(wù)管理、財務(wù)案例分析、非盈利組織財務(wù)管理、財務(wù)管理制度設(shè)計等一些具有時代特征的課程。(2)實踐教學(xué)體系的設(shè)計。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的基本特征。因此，在高職課程體系中，實踐教學(xué)課程是與理論教學(xué)課程既相互聯(lián)系又相對獨立的另一個子課程體系。實踐教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括校內(nèi)模擬實驗和校外專業(yè)實習(xí)兩方面的內(nèi)容組成。校內(nèi)模擬實驗。由于許多企業(yè)未單獨設(shè)置財務(wù)管理機(jī)構(gòu)，加上受學(xué)校經(jīng)費短缺、企業(yè)擔(dān)心商業(yè)秘密泄露等多種因素的影響，在校內(nèi)建立財務(wù)管理模擬實驗室進(jìn)行實踐教學(xué)是財務(wù)管理課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。按照教學(xué)計劃的要求，可以把財務(wù)管理實驗分為三大類：一是基礎(chǔ)實驗。針對財務(wù)管理電算化軟件(如Excel)的各種功能分別設(shè)計若干個實驗項目，如財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財務(wù)分析圖的繪制、財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等。其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的軟件操作能力，可與《計算機(jī)財務(wù)管理》課程的教學(xué)同時進(jìn)行。二是單項實驗。針對財務(wù)管理的每個重要知識點分別若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預(yù)測、資金成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時間價值的應(yīng)用等均可通過軟件進(jìn)行。因此，通過單項實驗可以提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。此項實驗可通過課程設(shè)計來實現(xiàn)。三是綜合實驗。將財務(wù)管理與會計學(xué)的知識融合在一起，以案例的形式加以體現(xiàn)。如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理與會計學(xué)知識的綜合運用能力。校外專業(yè)實習(xí)。校內(nèi)模擬實驗雖然能提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境存在一定的差距，具有真實性不足、工作程序化、結(jié)果唯一性等缺陷，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、應(yīng)變能力和綜合分析能力。因此學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的校外實習(xí)基地。定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題，組織學(xué)生學(xué)期和畢業(yè)實習(xí)工作，參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程，要求學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀，并就主要問題提出自己的觀點與看法，或就企業(yè)財務(wù)問題編寫出財務(wù)案例。實習(xí)基地最能充分展示學(xué)生的實際才能，使他們的理論知識在實踐中得到升華，能力在實踐中得到提高。但由于種種原因，學(xué)生實習(xí)基地也可能很難發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為可以考慮采用優(yōu)勢互補方法，與企業(yè)聯(lián)盟。通過為企業(yè)量身設(shè)計財務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自愿自覺為學(xué)校提供實習(xí)環(huán)境，真正起到實習(xí)基地的作用。也可以借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地，企業(yè)是學(xué)校的實習(xí)基地，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)家走進(jìn)課堂。
(二)大力改進(jìn)教學(xué)方法 目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)單一落后的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了教學(xué)實際效果的提高。因此，必須采用較為先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法，在量化教學(xué)管理指標(biāo)，強化教學(xué)激勵機(jī)制的前提下，逐步改變被動局面。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點，筆者認(rèn)為可采用下列兩種教學(xué)方法：(1)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在專業(yè)課程教學(xué)中，必須調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，改變教師滿堂講，學(xué)生被動聽的灌輸式教學(xué)方法，可積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。如“問答式”教學(xué)法，“討論式”教學(xué)法等，啟發(fā)學(xué)生深入地思維、探索，同時通過教師納心細(xì)致的講解、巧妙的點撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生全面又富有個性的思維能力，開發(fā)學(xué)生個人的潛力，使個性和智慧相得益彰，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。(2)開展案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，模擬實際工作環(huán)境，讓師生對現(xiàn)實問題和某一特定事件進(jìn)行交互式探索，是一種模擬實踐的教學(xué)活動。案例教學(xué)最突出的優(yōu)點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極主動，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。財務(wù)管理是綜合性、應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)顯得非常重要。在財務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位或組織的財務(wù)管理活動引進(jìn)課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的決策，使學(xué)生面臨其境地處于決策者的地位，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和決策。案例教學(xué)法所強掉的是運用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生來說，通過案例分析在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，極大地提高學(xué)生對財務(wù)管理知識的掌握程度和實際應(yīng)用能力，還可以有較提高學(xué)生的語言表達(dá)、思考和動手能力。對教師而言，通過及時收集現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動中鮮活的案例，理論聯(lián)系實際，可不斷更新自己的知 識，永遠(yuǎn)走在財務(wù)管理學(xué)科知識的前沿。
(三)改革人才質(zhì)量評價體系 改革財務(wù)管理專業(yè)人才由各個學(xué)校自行教學(xué)、考核、頒發(fā)文憑的方式。筆者在此設(shè)想，能否建立一個健全的綜合人才評價體系。評價內(nèi)容上應(yīng)包括職業(yè)勝任知識和能力的測試，以及職業(yè)經(jīng)驗的評判兩個部分。評價的主體上應(yīng)包括國家職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦財務(wù)管理專業(yè)的高等院校。在考核內(nèi)容上要有分工、各有側(cè)重。國家職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)或財政部的財會資格考試委員會主要考核學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力。省級以上各級教育行政主管部門主要考核學(xué)生的公共知識的掌握情況。其余學(xué)科由各高校自行考核。從評價指標(biāo)的權(quán)重上看，可以確定為4:2:4，即國家職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)的考核占40％、省級以上各級教育行政主管部門的考核占20％，各開辦財務(wù)管理專業(yè)的高等院校的考核占40％。這樣的人才質(zhì)量評價體系的建立，決定了學(xué)生能否畢業(yè)要由三方共同說了算，而不是主要由校方說了算。這個體系國家以法律或制度的形式予以確認(rèn)；有健全評價組織機(jī)構(gòu)，包括國家職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)、教育行政主管部門的鑒定部門、各學(xué)校的考核評價部門；制定統(tǒng)一的考核評價內(nèi)容、大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)；實現(xiàn)“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一_閱卷、統(tǒng)一公布成績。
(四)加強“雙師型”教師的培訓(xùn)力度 教師是教學(xué)的主導(dǎo)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平。因此，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提高財務(wù)管理教師的專業(yè)理論水平和實踐技能，努力建設(shè)一支適應(yīng)實踐教學(xué)目標(biāo)的“雙師型”教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校必須以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，不斷加大“雙師型”教師的培訓(xùn)力度，有計劃地組織教師參加培訓(xùn)。安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，積累解決、處理實際問題的工作經(jīng)驗，以提高教師的管理水平和技術(shù)操作；并且要鼓勵教師自學(xué)新知識，并通過考試取得理財規(guī)劃師或注冊會計師等資格證書，即具備“雙師型”資格。同時采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)財務(wù)管理教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又擔(dān)任財務(wù)管理課程教學(xué)，以彌補在校財務(wù)管理教師實踐知識的不足。
(五)建立健全財務(wù)管理人員的后續(xù)教育體系 全面提升財務(wù)管理人員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，在發(fā)展財務(wù)管理人員學(xué)歷教育培養(yǎng)模式的同時，還應(yīng)該建立財務(wù)管理人員的后續(xù)教育體系。通過有效的教學(xué)手段如集中培訓(xùn)、函授、遠(yuǎn)程教育等讓財務(wù)管理人員接受后續(xù)教育，同時建立健全財務(wù)管理執(zhí)業(yè)資格教育系統(tǒng)，將財務(wù)管理作為一門特定的行業(yè)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的執(zhí)業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)技巧，為財務(wù)管理人員提供全方面的理財技能教育與知識更新途徑。還應(yīng)借鑒我國會計行業(yè)的經(jīng)歷，建立財務(wù)管理專業(yè)技術(shù)資格教育體系，通過在實踐中的后續(xù)教育強化財務(wù)管理人員的工作質(zhì)量檢驗，保證財務(wù)管理人才的工作效率與效益。
