一、會(huì)計(jì)信息化的含義
會(huì)計(jì)信息化可以說(shuō)是從會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上派生的。會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強(qiáng)了會(huì)計(jì)參與決策與管理的職能。這也是會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的最根本不同之處。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)信息化發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行變革的必然結(jié)果。它是信息技術(shù)在全社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的滲透、蔓延，對(duì)信息資源進(jìn)行充分開發(fā)和利用。
二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
第一，教學(xué)目標(biāo)定位與會(huì)計(jì)實(shí)踐存在脫節(jié)。培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的總目標(biāo)無(wú)疑是正確的，但“復(fù)合型”的內(nèi)涵是豐富的，對(duì)其定義必須有清晰的認(rèn)識(shí)，那種簡(jiǎn)單地將學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)處理會(huì)計(jì)核算和管理工作的能力叫“復(fù)合型”是不全面的。社會(huì)并不是要求每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都去學(xué)編程，而是要求會(huì)計(jì)工作都熟練地掌握各類成熟的IT技術(shù)，有效輔助企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理工作，全面提升會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。
第二，教學(xué)課程體系的設(shè)置不合理。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，要求學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的會(huì)計(jì)人才，但目前在課程設(shè)置方面還僅僅是安排一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這些課程已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的要求。
第三，案例與實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其成果鑒定最終也要服務(wù)于實(shí)踐，加強(qiáng)案例與實(shí)踐教學(xué)，提高課程內(nèi)容的生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生理解、掌握理論知識(shí)和培育應(yīng)用與創(chuàng)新能力具有重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理信息化成功與失敗的案例雖然較多，但還沒有經(jīng)過科學(xué)篩選與改選，缺乏教學(xué)所需要的案例教材。
三、改革會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
針對(duì)以上問題，筆者提出以下改革的設(shè)計(jì)思路，這些設(shè)想和思路有一部分已經(jīng)實(shí)施，并取得了一定的效果。
（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)面向全球，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文認(rèn)為，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才是指既精通會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，又兼具充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)問題能力的新型會(huì)計(jì)人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。即會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，又具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)軟件操作維護(hù)能力、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件實(shí)施能力及網(wǎng)絡(luò)、通信能力的綜合性人才。其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包含以下兩方面：
第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。指與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如使用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的能力、數(shù)據(jù)庫(kù)操作和管理的能力和軟件基礎(chǔ)理論和技術(shù)的能力。
第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。指與會(huì)計(jì)行業(yè)特定相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，包括使用財(cái)務(wù)軟件、ERP軟件和信息技術(shù)工具解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際問題，有效配合計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目的實(shí)施，能進(jìn)行系統(tǒng)安裝和配置，日常運(yùn)行維護(hù)和一般故障的診斷和排除。
（二）更新基礎(chǔ)教學(xué)課程體系
為了滿足會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的要求，應(yīng)停止過于陳舊的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如VFP編程語(yǔ)言課程。應(yīng)建立以信息化為靈魂的課程體系，整個(gè)課程體系分為基礎(chǔ)課程、主干課程和實(shí)驗(yàn)課程3類，每一類都設(shè)有大量的信息化課程。將會(huì)計(jì)信息化課程的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層次：信息化的基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)信息化的主干課程，這兩個(gè)層次的課程都包括大量的實(shí)驗(yàn)課程。
第一，基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB+SQL數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從選用教材上看，內(nèi)容應(yīng)包括常用操作系統(tǒng)的使用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言課程在選用教材上看，內(nèi)容應(yīng)有一定的理論介紹及語(yǔ)言的具體應(yīng)用。從目前的教材來(lái)看，這類基礎(chǔ)課程的教材往往在內(nèi)容上有很多的重復(fù)，因此應(yīng)從整個(gè)會(huì)計(jì)信息化課程體系的構(gòu)建角度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，精選教材，盡量避免重復(fù)內(nèi)容。
第二，主干課程。主干課程里設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)和管理信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化應(yīng)包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的理論及應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等方面的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理課程各部分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析和處理的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)包括信息化下審計(jì)的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容。從教材來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化主干課程的教材都有些落后于信息化的發(fā)展，尤其是在案例方面，要么是教材中欠缺案例，要么是案例已經(jīng)過時(shí)。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)科研人員和教師進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)實(shí)踐中得到的具體案例進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而提高教材的質(zhì)量。這兩個(gè)層次的課程都應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)的不同配有大量的實(shí)驗(yàn)課程，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的深入理解及操作應(yīng)用。
（三）加強(qiáng)案例和實(shí)踐教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)信息化案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題；另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校影響。另外，一定要設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)以致用為目的，將課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，讓學(xué)生以不同的角色進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)，至少掌握一種會(huì)計(jì)核算軟件的操作；掌握用Excel或其他專門的財(cái)務(wù)管理軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析；掌握一門審計(jì)軟件的應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)的操作流程。
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