一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特征
第一，項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是一種基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，教師采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
第二，項(xiàng)目教學(xué)法的特征。一是綜合性和跨學(xué)科性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性和跨學(xué)科性，通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，通過項(xiàng)目主題所包容的跨學(xué)科的綜合內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)完整性，按照會(huì)計(jì)工作過程的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合、圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)出若干學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)。二是學(xué)習(xí)過程的自我組織性。項(xiàng)目從創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，都應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，通過完整完成一個(gè)項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立工作能力，創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中。三是社會(huì)關(guān)聯(lián)性和開放性。通過項(xiàng)目教學(xué)的社會(huì)關(guān)聯(lián)性，展示學(xué)習(xí)情境中的各種關(guān)系，幫助學(xué)生獲得正確應(yīng)對(duì)的能力，讓學(xué)生感受項(xiàng)目活動(dòng)及其結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)聯(lián)作用對(duì)今后職業(yè)工作的意義，發(fā)展更高的責(zé)任感。不斷提高會(huì)計(jì)工作能力行為，為形成多樣性的能力打下基礎(chǔ)。四是需求的多元導(dǎo)向性。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)，并重點(diǎn)關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及項(xiàng)目參與者對(duì)項(xiàng)目主題的認(rèn)同感和學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)潛力的發(fā)揮。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施的組織與控制
（一）會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。
（二）會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的組織和控制
1、選擇恰當(dāng)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目主題。教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前發(fā)給學(xué)生，并簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和有關(guān)參考資料，為后期正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，擬教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃打下基礎(chǔ)。
2、分組實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師應(yīng)準(zhǔn)備好涉及項(xiàng)目討論的相關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)注重科學(xué)性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合，以3-4人為一組，分擔(dān)不同會(huì)計(jì)崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還應(yīng)該輪換崗位，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。
3、注重溝通、協(xié)作、交流，提高項(xiàng)目任務(wù)的完成度。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以小組的形式自主地工作，教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難；在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的深入討論，學(xué)習(xí)小組對(duì)項(xiàng)目作品、成果進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
4、檢查項(xiàng)目結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。項(xiàng)目完成后，由教師、企業(yè)、學(xué)生、客戶等多主體參與互動(dòng)式立體化評(píng)價(jià)，項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要尊重學(xué)生的成果，還應(yīng)注重整個(gè)過程的進(jìn)行情況。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問題
第一，恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)目標(biāo)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、信息的傳遞、師生角色的定位都要為主體目標(biāo)——學(xué)生服務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，情景的創(chuàng)設(shè)有吸引力。
第二，教師提供的任務(wù)設(shè)計(jì)的信息資料應(yīng)準(zhǔn)確有效。資料信息輸入的量要適當(dāng)；要重視所提供資料信息的質(zhì)量，資料信息必須同實(shí)踐活動(dòng)和所完成任務(wù)有較大的相關(guān)性，力爭(zhēng)運(yùn)用真實(shí)的語言材料，把課堂與現(xiàn)實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)任務(wù)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地界定，為學(xué)生的努力提供標(biāo)識(shí)，為學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并產(chǎn)生一定的成就感。
第三，恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)。設(shè)計(jì)任務(wù)要提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)的情景和真實(shí)的語言信息，引導(dǎo)學(xué)生將多樣的活動(dòng)形式與語言功能相結(jié)合、任務(wù)的排列具有階梯性、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的思想和情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語言的積極性。
第四，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的主體地位。在高職教學(xué)過程中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，但在高職教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師主導(dǎo)地位得到了體現(xiàn)，而學(xué)生的主體地位由于各種主客觀原因沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生大多處于從屬地位。因此，應(yīng)該按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，給學(xué)生布置明確的任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
參考文獻(xiàn)：
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