從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計理論學(xué)術(shù)界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計實踐教學(xué)的理論和實證研究；國外雖然對實踐教學(xué)的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進行會計實踐教學(xué)的研究，但目前尚沒有完善、科學(xué)的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可借鑒。所以，構(gòu)建一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的會計實踐教學(xué)體系就成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要路徑。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，技術(shù)化、信息化是該時代的主要特征。在知識經(jīng)濟時代市場競爭日益激烈，企業(yè)實現(xiàn)信息化，提升競爭力的需求日益迫切，然而教材的老舊，教學(xué)方法的單一，尤其是實踐性教學(xué)模式的缺乏，卻成為了高校人才培養(yǎng)的瓶頸。隨著國家和社會對具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的需求越來越大，目前改革和構(gòu)建全新的會計實踐教學(xué)體系的研究和實踐工作也在緊鑼密鼓地進行中，要構(gòu)建適應(yīng)新時代要求的會計綜合實驗室除了配備先進的硬件設(shè)施之外，關(guān)鍵是配套的實驗教材、實驗師資和實驗項目等軟件方面的開發(fā)與建設(shè)，所以，構(gòu)建一套全新的會計實踐教學(xué)體系迫在眉睫。
一、構(gòu)建新的會計實踐教學(xué)體系預(yù)計突破的難題
面臨當前復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)時代和社會的要求，作為高等教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。目前亟待解決的一個矛盾是剛走出校園完成理論學(xué)習的畢業(yè)生，他們沒有工作經(jīng)驗，而用人單位卻急需的是一些具有工作經(jīng)驗的技術(shù)熟練的人員；他們更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗可以借鑒，所以大學(xué)生就業(yè)就更是非常困難。構(gòu)建新的會計實踐教學(xué)體系可以解決以下的難題：
（一）校內(nèi)會計模擬實習教學(xué)存在的問題
1、會計實踐教學(xué)方式陳舊。校內(nèi)會計模擬實習依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要靠老師課上一半時間講解，另一半時間輔導(dǎo)學(xué)生動手操作進行；即便采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)進行演示教學(xué)，學(xué)生也只是對憑證、賬簿、報表有了一個感性的認識，至于企業(yè)財務(wù)是如何運作的依然沒有一個清晰的思路。
2、會計實驗資料不夠完善。第一，大多數(shù)實驗資料的內(nèi)容比較簡單，大多是給學(xué)生每人一套相當于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務(wù)量的實習資料，一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，即承擔采購人員、倉庫管理員、生產(chǎn)人員和銷售人員的角色，同時還承擔會計部門的各個崗位，使學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。第二，缺乏一套完整的系統(tǒng)的能夠幫助學(xué)生進行由單個到綜合實驗項目的實驗資料，這樣的實驗資料應(yīng)達到承前啟后、連貫性強；下一個實驗項目的數(shù)據(jù)能夠?qū)ι弦粋€實驗項目的數(shù)據(jù)具有驗證性和延展性等等。所以，目前還需開發(fā)能涵蓋財務(wù)管理、管理會計、稅收、金融等方面內(nèi)容的多層次、多方位的綜合性實驗資料。
3、會計實踐實驗的師資相對匱乏。第一，高校會計教師基本上是從學(xué)校畢業(yè)直接進入到學(xué)校進行教學(xué)工作，大多都沒有參加或較少從事過企業(yè)的實際會計操作，其會計實踐操作能力較差，教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實性和權(quán)威性。第二，大多高校的實驗指導(dǎo)教師都采用的是與理論教師一體的制度，很少有專職的實驗指導(dǎo)老師，要不就是專職的實驗老師又沒有系統(tǒng)的理論知識進行求證，這樣就造成了理論與實踐的無性的脫節(jié)。因而，要構(gòu)建科學(xué)合理的會計實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)較高的實踐師資隊伍也是迫在眉睫的一項大事。
4、會計實踐教學(xué)評估體系統(tǒng)僵化。對學(xué)生進行校內(nèi)會計實驗效果的評價考核，大多高校采用了遞交實驗報告單、交一套實驗賬套或?qū)懸黄撐牡刃问?，但這些形式造成的結(jié)果是有許多學(xué)生平時并不上實驗課或上課也只是充數(shù)裝樣子（為了查出勤），到最后突擊幾天或干脆照別的同學(xué)的實驗結(jié)果數(shù)據(jù)抄一份了事，大好的時間都浪費了，考試的指揮棒沒有起到應(yīng)有的作用，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。所以，要構(gòu)建科學(xué)合理的會計實踐教學(xué)體系，設(shè)計一套行之有效的科學(xué)、合理的評價體系也是至關(guān)重要的。
（二）校外實習缺乏實習基地和規(guī)范化的管理手段
1、實踐方式方法的現(xiàn)實可操作性程度不高。隨著高校招生人數(shù)的增加，目前由學(xué)校聯(lián)系實習單位，統(tǒng)一組織學(xué)生到校外進行會計實習已經(jīng)不可能完全做到，所以現(xiàn)在大多數(shù)高校采用學(xué)生個人聯(lián)系實習單位，指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)的方法，但是還有許多學(xué)生由于種種原因并不能找到實習單位，到最后為了完成實習報告隨便找個單位蓋個公章或找有實習單位的同學(xué)一起蓋個章了事。
2、實踐內(nèi)容無法保證。企業(yè)畢竟不是學(xué)校的附屬物，它沒有為學(xué)校提供免費培訓(xùn)畢業(yè)生的義務(wù)，更何況企業(yè)會計本身業(yè)務(wù)就很繁忙，并且會計職業(yè)又涉及商業(yè)秘密問題，無暇顧及也不愿指導(dǎo)學(xué)生的會計實務(wù)操作業(yè)務(wù)，所以即便是有實習單位的學(xué)生也只是充當拿拿報紙、掃掃地的“秘書”工作而已，到最后也只是“身在企業(yè)”但卻學(xué)不到什么實際的東西，實踐到最后也就流于形式了。
3、實踐過程無法控制。盡管學(xué)校要求學(xué)生在返校后必須完成實習報告，但是紙化的實習報告并不足以反映學(xué)生的實習效果。目前，令各高校教師擔心的問題是教師如何實現(xiàn)對實習學(xué)生的有效管理。因為大部分學(xué)生在外地實習，實習時間又長，指導(dǎo)教師如何隨時保持與學(xué)生的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的實習情況，真正完成實習目的，這確實不容易做到。
4、實踐效果檢驗系統(tǒng)死板。學(xué)生的實習活動主要由實習單位的有關(guān)部門和財會部門負責，根據(jù)學(xué)校的實習要求對學(xué)生的實習進行具體的指導(dǎo)、監(jiān)督，在實習結(jié)束時請實習單位提供實習評語包括實習表現(xiàn)，返校后交指導(dǎo)教師按一定比例計入成績，這樣的評價系統(tǒng)和機制對培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才起不到應(yīng)有的作用。
所以必須構(gòu)建一套合理、科學(xué)的會計實踐體系，為在校學(xué)生搭建一個平臺，使學(xué)生在校期間就能夠系統(tǒng)地接受實務(wù)操作訓(xùn)練，提升學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，從而達到增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，解決大學(xué)生就業(yè)難、用人單位選才難的兩難境地的最終目的。
二、構(gòu)建新的會計實踐教學(xué)體系的內(nèi)容
構(gòu)建一套完整、規(guī)范、科學(xué)、合理的系統(tǒng)化、有層次的會計實踐教學(xué)體系，本文擬從以下五個方面著手進行開發(fā)設(shè)計：
第一，實踐教學(xué)目標的層次化。一是基本應(yīng)用型目標，此目標下要求學(xué)生掌握基本會計實務(wù)的操作。例如，要求學(xué)生掌握和了解手工憑證、賬簿及報表的處理、學(xué)會財務(wù)會計軟件的熟練使用、掌握審計軟件的流程和基本操作、學(xué)會企業(yè)理財和資金管理、體驗銀企互聯(lián)的應(yīng)用（資金集中管理）和遠程報賬中心管理業(yè)務(wù)等等。二是綜合應(yīng)用型目標，此目標下要求學(xué)生不單掌握單個會計技能模塊的應(yīng)用，而且要掌握所有技能模塊的綜合操作和應(yīng)用。例如，通過實驗了解企業(yè)的整體運作流程，體驗企業(yè)的經(jīng)營活動；通過財務(wù)集中管理和資金集中管理實訓(xùn)了解企業(yè)經(jīng)營能力的提升和管理素質(zhì)的提升；通過校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境的綜合實習，了解企業(yè)的資金流、信息流、物流和人力資源等各方面資源的整合和管理。三是創(chuàng)新應(yīng)用型目標，此目標下要求學(xué)生在出色完成前兩個階段的學(xué)習基礎(chǔ)上進行進一步的設(shè)計性和創(chuàng)新型學(xué)習，通過參加創(chuàng)業(yè)之星或創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新理念，此過程既是對前兩個過程的復(fù)習和總結(jié)，同時也是激發(fā)學(xué)生下一個學(xué)習目標的實踐體驗。四是應(yīng)用理論型目標，通過前幾個階段的學(xué)習和感悟，為有興趣的同學(xué)進一步進行會計理論的繼續(xù)深造提供理論研究學(xué)習的環(huán)境和平臺，在這個平臺上可以為學(xué)生提供各方面的實驗數(shù)據(jù)、實驗器材和實驗導(dǎo)師的配備。
第二，實踐教學(xué)體系的規(guī)范化。根據(jù)層次化的教學(xué)目標構(gòu)建一套規(guī)范化的實踐教學(xué)體系，開設(shè)每一個教學(xué)目標相應(yīng)的實踐教學(xué)課程或?qū)嵺`實訓(xùn)項目，每個層次的教學(xué)課程或?qū)嵺`實訓(xùn)項目既相互獨立又互相聯(lián)系，即每個實訓(xùn)項目可以得出獨立的實驗數(shù)據(jù)同時又能為下一個實訓(xùn)項目提供數(shù)據(jù)來源。例如，可以將手工會計模擬實驗、電算化會計模擬實驗、電算化審計模擬實驗、ERP沙盤及仿真模擬實驗進行整合和有效地統(tǒng)一，開發(fā)出一套前后銜接和連貫的實訓(xùn)項目和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既可以進行獨立的實驗，并得出實驗的獨立結(jié)果，又能為下一個實訓(xùn)項目提供數(shù)據(jù)來源，同時后一個實驗項目的操作運行又可以對前一個實驗項目的結(jié)果進行驗證和審核。
第三，實踐教學(xué)模式的多樣化。在知識經(jīng)濟時代應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段與技術(shù)，針對不同的教學(xué)目標分別采用案例式、討論式、實踐式或體驗式和創(chuàng)新式等幾種教學(xué)模式組織教學(xué)、傳授知識，大力推行教學(xué)互動類方法。
第四，實踐教學(xué)師資力量的最優(yōu)化。目前會計課程教師本身的會計實踐操作能力較差，教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實性和權(quán)威性，在模擬實踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識和能力進行想象，針對這些情況，應(yīng)對實踐教師的實踐教學(xué)能力進行實時的培訓(xùn)，不斷加強校企合作，鼓勵和選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)參入項目的創(chuàng)建和實施，提高實踐教學(xué)教師的實踐操作水平和理論功底，從而為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)打造最優(yōu)的師資團隊。
第五，實踐教學(xué)評價系統(tǒng)的科學(xué)化。根據(jù)不同的實踐教學(xué)目標，設(shè)置不同的評價標準，從而為學(xué)生進行下一目標的學(xué)習提供可以參考的評判標準，確定當前階段的學(xué)習已經(jīng)合格，為下一階段的學(xué)習奠定基礎(chǔ)，否則就還應(yīng)對那些沒有通過的項目進行重修。充分發(fā)揮科學(xué)合理的評價系統(tǒng)的指揮棒作用，既起到督促學(xué)生學(xué)習的目的，又起到科學(xué)檢驗實踐效果的作用。
三、構(gòu)建會計教學(xué)體系的意義
第一，理論意義。會計作為一門學(xué)科不是一成不變的，而應(yīng)該是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化而不斷地進行改革，從而完善會計理論體系。構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系就是在目前建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏觀經(jīng)濟環(huán)境下對我國會計理論體系的進一步改革和完善，進而推動我國會計理論研究。會計實踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的有益補充和延伸，而且對于會計理論研究也起著積極的推動作用。通過會計實踐，可以對新的會計思想、會計方法進行檢驗，并依據(jù)實踐結(jié)果不斷修正和完善原有的假設(shè)，從而推動會計論理的創(chuàng)新和發(fā)展。
第二，時代意義。創(chuàng)新是人類社會進步的動力，也是一個國家和民族興旺發(fā)達的動力。新時代的大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)的迫切需要，也是實現(xiàn)振興中華的必由之路。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的強大基礎(chǔ)和主體，由此看來，構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有十分重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的新要求。
第三，現(xiàn)實意義。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，是迎接新科技革命的根本對策，是實現(xiàn)其自身價值的客觀要求，在面臨當前復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢下，可以促進大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)和成才，解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的突出問題。
參考文獻：
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2、潘上永等.如何構(gòu)建會計專業(yè)“三化”主導(dǎo)型實驗課程體系[J].會計之友,2006(9上).
＊本文屬河北金融學(xué)院會計系“高校會計實踐實訓(xùn)課程的考試體系的改革與實踐研究”教改課題。
