一、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）要求高職院校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，要想提高其教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須先明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)。
武漢科技職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向湖北省及周邊地區(qū)，服務(wù)與企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位第一線需要，具有良好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，通過三年職業(yè)培養(yǎng)，達(dá)到會(huì)計(jì)電算化綜合素質(zhì)高，并可從事企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
武漢科技職業(yè)學(xué)院的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”之后開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專業(yè)核心課之一。這是一門具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從目前的教學(xué)效果來看，老師普遍感覺難教，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，須從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行改善：
第一，教師教學(xué)觀念普遍落后。對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高是他們與高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的境界，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)還主要停留在會(huì)計(jì)模擬室以實(shí)習(xí)為主的境地，使得實(shí)踐效果不甚理想。
第二，教學(xué)方法脫離實(shí)踐。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在腦海里想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要浪費(fèi)時(shí)間在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程沒有連貫性的認(rèn)識(shí)。
第三，考核形式單一。由于學(xué)生多，教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)有限，加之平時(shí)缺少考核的機(jī)會(huì)，多積累到期末以試卷進(jìn)行考試，故卷面試題量難免會(huì)膨脹，再者學(xué)生平時(shí)聽多練少，考核成績(jī)可想而知。單一的考核形式，四個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張?jiān)嚲砩?，試卷恐難載其重。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的進(jìn)一步改善方案
第一，新的課程教學(xué)模式——以會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位設(shè)置如下教學(xué)模塊：出納模塊、往來結(jié)算模塊、存貨核算模塊、固定資產(chǎn)模塊、投資模塊、職工薪酬核算模塊、借款核算模塊、收入與稅費(fèi)核算模塊、利潤(rùn)分配與管理模塊、總賬與報(bào)表模塊共10個(gè)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué)，以每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作任務(wù)（崗位職責(zé)）為目標(biāo)組織課程內(nèi)容和課程體系，注重實(shí)務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)提供了高仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。根據(jù)具體操作的需要，安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)習(xí)場(chǎng)地或模擬實(shí)習(xí)教室進(jìn)行，內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進(jìn)行。
第二，改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法以及實(shí)驗(yàn)法，廢止單向灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等較先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上應(yīng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體教學(xué)授課、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查學(xué)生的課后作業(yè)，減少使用黑板字、作業(yè)本等教具，直接使用教學(xué)課件、圖片、彩色文字、生動(dòng)畫面進(jìn)行課堂授課。
第三，豐富考核形式?？梢栽黾与A段測(cè)試，改變一卷定終身的考試方式。通過縮短考核間隔，增加考試頻率的方式，一方面起到督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用，另一方面起到隨時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)消化上存在問題的作用。通過階段測(cè)試，將期末集中的考試分?jǐn)?shù)分配到平時(shí)，降低了學(xué)生期末承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。加強(qiáng)平時(shí)考核，加大學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)消化。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是專業(yè)核心課程之一，應(yīng)該以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)的具體工作任務(wù)為目標(biāo)組織課程內(nèi)容和課程體系，注重實(shí)務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)提供高仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，轉(zhuǎn)變就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。
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