一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)
成本會(huì)計(jì)課程與其他課程相比，實(shí)踐性更強(qiáng)，教學(xué)與學(xué)習(xí)難度較大。成本會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下方面：
第一，貼近實(shí)務(wù)，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性。成本會(huì)計(jì)是一門與實(shí)際聯(lián)系極為密切、操作性極強(qiáng)的課程。從整個(gè)財(cái)務(wù)核算的角度來看，成本會(huì)計(jì)滲入到業(yè)務(wù)活動(dòng)的全過程，從生產(chǎn)制造開始涉及原材料費(fèi)用的歸集及分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配、制造費(fèi)用的攤銷、人工成本的分配，到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配、產(chǎn)品銷售的成本處理等。所以，針對(duì)學(xué)科特性，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效，在授課方法上應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐動(dòng)手結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生切身的體會(huì)，加深理解，從而有利于日后真實(shí)的財(cái)務(wù)核算工作的效率的提高。
第二，成本會(huì)計(jì)體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉，又要求扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底。成本會(huì)計(jì)本身是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后形成的系統(tǒng)學(xué)科，隨著實(shí)踐的需要而發(fā)展起來。這就與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著必然的、緊密的聯(lián)系，要想對(duì)成本會(huì)計(jì)有真正的理解，要求學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)過關(guān)。另外，現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)相比其他會(huì)計(jì)專業(yè)課和傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)，更突出了學(xué)科上的交叉。它不僅包含成本核算，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更多地體現(xiàn)了對(duì)于成本計(jì)劃、成本決策、成本控制、成本分析等更為復(fù)雜的相關(guān)問題的分析，融入運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、戰(zhàn)略管理等多門學(xué)科，要求能夠?qū)徊鎸W(xué)科進(jìn)行綜合運(yùn)用。
第三，成本會(huì)計(jì)內(nèi)容體系龐雜，計(jì)算方法多，掌握難度大。成本會(huì)計(jì)內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍很廣。首先它以成本為對(duì)象，圍繞成本會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法，講述成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、核算、控制以及成本分析的基本原理，同時(shí)也突出了成本管理理念，與管理會(huì)計(jì)有相通之處。正因?yàn)閮?nèi)容比較多，核算項(xiàng)目龐雜，各自可以適用的費(fèi)用分配方法也很多，計(jì)算比重大。也就給成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，不僅要知道怎么計(jì)算，重要的是理解，對(duì)方法進(jìn)行恰當(dāng)選擇。所以掌握難度相當(dāng)較大，需要通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換，掌握重點(diǎn)理論和方法，并隨著實(shí)踐逐漸體會(huì)，完善自己的知識(shí)體系。
二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
從總體來看，我國(guó)目前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)正在逐漸改革，力圖滿足實(shí)踐發(fā)展需要，但是改革過程中仍存在很多不可忽視的問題。
（一）教育界對(duì)成本會(huì)計(jì)重視程度不夠
《成本會(huì)計(jì)》的內(nèi)容介于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》之間，而且作為后起之秀，相對(duì)于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重視程度而言，一定程度上存在對(duì)成本會(huì)計(jì)的忽視。很多教育管理者認(rèn)為成本會(huì)計(jì)附屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，沒有給予成本會(huì)計(jì)獨(dú)立的地位。在整個(gè)教育體系的安排中的，不論理論研究投入還是師資教學(xué)力量的安排比重都相對(duì)比較輕，限制了有關(guān)學(xué)者開展深入的調(diào)查、訪問和總結(jié)成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）理論教學(xué)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往只注重對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述，單向灌輸，對(duì)成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，僅僅作初步的介紹。而且，整個(gè)教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)限制，很少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，更談不上與企業(yè)實(shí)踐管理的結(jié)合。長(zhǎng)期下去，再次陷為純理論教學(xué)、只懂理論不會(huì)實(shí)務(wù)的窘境。
（三）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方式陳舊
技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，作為實(shí)務(wù)性最強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)，其教學(xué)內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)。但現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革很好地體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展中，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上仍停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)。而且教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠單純、傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸式的教學(xué)方法。只是聽老師的描述與講解，學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過程，一知半解。遇到真正的業(yè)務(wù)處理時(shí)還是一片茫然、不知所措。
（四）授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法提供深刻的理論見解
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前，高校的很多老師都是從畢業(yè)之后直接在高校工作，雖然理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但由于本身社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，其在理論理解的深入程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這種情況下，其不可能對(duì)學(xué)生講解出更透徹的理論要點(diǎn)，學(xué)生掌握起來也更加吃力。
（五）課程體系設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀
成本會(huì)計(jì)并沒有得到足夠的重視，設(shè)置目的似乎僅為了補(bǔ)充財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的不足，本身缺乏科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。不論是教材內(nèi)容的過于簡(jiǎn)單與狹窄，還是教學(xué)課時(shí)的安排，都不利于學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的透徹理解和實(shí)踐應(yīng)用對(duì)知識(shí)體系的修改與完善。而且受傳統(tǒng)的考試模式的影響，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一般途徑是授課老師根據(jù)自己的進(jìn)度與講解詳略點(diǎn)自己出題檢測(cè)，有的學(xué)習(xí)課程由學(xué)習(xí)者自測(cè)。這些評(píng)價(jià)檢測(cè)方法都不利于成本教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的建議
為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)核算的需要，加強(qiáng)和改進(jìn)成本教學(xué)可以從以下方面努力：
（一）提高對(duì)成本教學(xué)的重視程度
態(tài)度決定一切。首先應(yīng)該對(duì)成本教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，將其提高的應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和決策高度上，從教育體系的安排到課程設(shè)置，都必須投入足夠的精力、人力和物力。教師擔(dān)當(dāng)起傳授知識(shí)的重任，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)有足夠的興趣，多方面互動(dòng)，相互影響，相互促進(jìn)，為成本會(huì)計(jì)教學(xué)和教育工作的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
（二）根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，完善成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
成本會(huì)計(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的，源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。因此，我們要及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，教材編制貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、少而精的原則，使得成本會(huì)計(jì)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，建立體現(xiàn)時(shí)代需求的成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并隨著實(shí)踐不斷更新、補(bǔ)充和優(yōu)化，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體。
（三）改革會(huì)計(jì)教學(xué)手段，多種方法靈活運(yùn)用
成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，合理安排課時(shí)，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如討論法、參觀法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高綜合能力的目的。同時(shí)，可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，講授的內(nèi)容就會(huì)變得直觀清楚。此外，利用“成本會(huì)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)軟件，教師可以完全自主地設(shè)置、添加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，模擬真實(shí)的票據(jù)、賬簿及角色、流程等，把理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，所以使授課與學(xué)習(xí)變得更加方便，學(xué)生接受課程內(nèi)容也變得容易起來。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)
提高教師專業(yè)素質(zhì)，是提高成本教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。從國(guó)家教育管理者的角度，應(yīng)該加大對(duì)師資力量提高的財(cái)政投入，下?lián)芙逃穑沟酶鲗蛹?jí)教育機(jī)構(gòu)有能力定期組織教師外出培訓(xùn)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。具體到各學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)造條件使教師經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系，加大課堂實(shí)例教學(xué)的比例。有條件的還可以考慮長(zhǎng)期聘請(qǐng)一線的會(huì)計(jì)人員兼職任教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，最大程度地改變成本會(huì)計(jì)教學(xué)與管理需要相脫節(jié)的局面。
（五）完善成本會(huì)計(jì)課程考核制度
為了加強(qiáng)考試的客觀性，應(yīng)該建立試題庫(kù)，根據(jù)教師或?qū)W生的要求進(jìn)行自動(dòng)、隨機(jī)選題，避免自己老師出題時(shí)考查的片面性，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有較客觀的評(píng)價(jià)。除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)操作、案例分析、自由討論等多種考試方式，并將平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，靈活把握考試周期和形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高成本教學(xué)質(zhì)量。
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