會計是一門實踐性很強的專業(yè)學科，其實踐教學一直占有非常重要的位置。會計實踐教學對于增強學生的感性認識、加強學生對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手能力，起著不可或缺的作用。校外的實踐教學，對于增加學生的社會經(jīng)驗和實際操作能力，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)，更是至關(guān)重要。然而，目前會計實踐教學存在諸多問題和不足。本文對高校會計實踐性教學的現(xiàn)狀和改進辦法做些探討。
目前實踐教學存在的問題和不足
長期以來，人們對實踐教學的認識不足，而且具體實施起來涉及面廣、難度較大，所以總抓不到點子上，存在這樣、那樣的問題和不足。
（一）實踐教學追求形式、走過場
有不少學校象征性地在校內(nèi)做做模擬作業(yè)，校外實習只有計劃上的安排，并沒有很好地付諸實施；有的學校雖建校內(nèi)實驗室，但多數(shù)時候只是一種擺設(shè)。只重形式，忽略實質(zhì)性的實施；只重結(jié)果（交一份實習報告），不重視實踐的過程；內(nèi)容上陳舊、單一；校內(nèi)實踐教學以模擬實訓為主要形式，所用材料沒有很強的針對性；校外實習也是套用多年不變的老模式，根據(jù)學校給定的實習計劃，要求學生從翻閱憑證，查看賬簿、報表開始，到自編憑證、登賬、編制會計報表的操作，使得學生只能得到一些對會計工作的感性認識，處于實踐教學的最低層次。而實習單位由于種種原因?qū)嵙晫W生不放手以及本身實習時間短促，只能使實踐教學是蜻蜓點水。如此種種，與如今會計實際工作對會計人員的要求大相徑庭。隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，與會計相關(guān)的法規(guī)、制度、核算程序、核算方法都處于不斷的發(fā)展變化之中，這就要求會計教學在課程體系和結(jié)構(gòu)、實踐教學內(nèi)容和時間等方面及時更新、調(diào)整。
（二）實踐教學范圍狹窄、單一
現(xiàn)行實踐教學強調(diào)學生的會計核算能力，而忽視了其管理能力的培養(yǎng)，實踐教學的主要形式是會計模擬實習，將賬務(wù)處理作為教學的重點，著力培養(yǎng)學生對會計信息的處理和反映能力。會計是一門集財經(jīng)、金融、稅務(wù)、計算機等多學科知識的應(yīng)用性學科。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)間競爭日益激烈，企業(yè)對會計工作的要求越來越高，會計對于企業(yè)管理者和企業(yè)信息使用者來說，其決策、支持管理方面的職能越來越重要。如果會計實踐教學依然停留在核算型的賬務(wù)處理系統(tǒng)方面，局限于會計工作本身，即使學生在學校受教育期間很好地完成了會計課程理論和實踐的學習，其實踐能力還是遠遠不能滿足社會需要，很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度。
（三）對實踐教學的設(shè)計考慮不周全
現(xiàn)行實踐教學目的性不明確，針對性不強，沒有確立學生在實踐教學中的主體地位，實踐教學的真實性、典型性大打折扣。在校內(nèi)模擬實訓中，往往整個實踐過程囊括了從制證到編制會計報表的整個核算過程，涉及全部會計工作崗位任務(wù)，難度較大，而且相同業(yè)務(wù)重復(fù)出現(xiàn)較多，把時間浪費在毫無意義的重復(fù)勞動之中，學生易于產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生興趣的激發(fā)。在校外的實踐教學，往往時間安排過于短促，走馬觀花，實習學生不可能深入了解會計工作實際，也不利于實習學生與實習單位指導師傅的接觸和交流，根本達不到理想的效果。
（四）實踐教學管理存在問題
不管是校內(nèi)模擬實訓，還是校外實踐活動，一些院校常缺乏有效的管理機制。在校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)中，通常的情況是，開始時學生們熱情高漲、興致勃勃，幾天一過情緒低落，產(chǎn)生厭倦心理，相當部分的學生采取抄襲交差的辦法。校外實習，有些學生不是關(guān)心自己怎樣利用實踐環(huán)節(jié)，解決校內(nèi)沒能解決的問題，而是想辦法逃避；有的甚至根本就不參加實踐活動。由于老師未能深入了解，只憑結(jié)果給成績。
大學會計實踐教學改革的意義
高校對在校學生的培養(yǎng)教育，一是在專業(yè)知識、專業(yè)技能的理論教育的同時，還應(yīng)有職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)教育；二是有了專業(yè)知識和技能，有了職業(yè)素質(zhì)，還得掌握從事專業(yè)特定崗位的本領(lǐng)，即實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的能力?？磥?，大學會計教育應(yīng)該從知識與技能、智慧與方法、人格與道德多方面教育入手，科學地組織課程結(jié)構(gòu)體系，合理安排社會實踐，在時間上、內(nèi)容上、組織管理上進行徹底的變革。大學是會計專業(yè)大學生會計職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，畢業(yè)學生要有較全面的專業(yè)理論知識，而且在實踐中也要成為拿得起的技術(shù)能手；具有對事業(yè)的執(zhí)著、對工作的敬業(yè)精神；能夠面對困難，承受挫折。這是大學教學的任務(wù)和責任，而這一切都離不開社會實踐。改進實踐教學的設(shè)想
（一）從課程設(shè)置、課時安排、實踐時間、實踐內(nèi)容上徹底變革
課程設(shè)置按基本能力課程、專業(yè)能力課程體系構(gòu)建基本能力課著力提高學生的口語表達、文字表達能力；進行職業(yè)道德、職業(yè)理想方面的教育；進行公關(guān)、自我發(fā)展能力以及計算技術(shù)、計算機操作能力方面的培養(yǎng)，以提高學生綜合職業(yè)能力，適應(yīng)“寬基礎(chǔ)”的要求，扎扎實實地打好相關(guān)的基本功，達到全面素質(zhì)培養(yǎng)和為終身教育奠定基礎(chǔ)的目的。專業(yè)能力課著力提高會計核算、會計分析能力，理財和審計監(jiān)察能力等，以適應(yīng)專業(yè)能力的需要。
現(xiàn)在的學生缺乏必要的與人交流的技術(shù)，缺少生意場上應(yīng)對的能力；大學會計專業(yè)畢業(yè)，寫不出像樣的財務(wù)分析報告和有關(guān)的報表說明；其他如計算能力、計算機操作能力等往往達不到令人滿意的要求。而且在復(fù)雜的社會環(huán)境中，沒有面對困難的勇氣，承受不了任何委屈。設(shè)置基本能力課程，就是使畢業(yè)學生能在這些方面有較好的突破，這是教育學生學會做事、學會做人、學會學習的必要舉措。
高職會計專業(yè)的學生，不僅需要熟悉、掌握會計各崗位的業(yè)務(wù)特點及賬務(wù)處理，具備能夠勝任會計各崗位工作及熟練、準確處理企業(yè)全部會計業(yè)務(wù)的能力。同時也要為后續(xù)的其他相關(guān)專業(yè)課和畢業(yè)環(huán)節(jié)的模擬實習作好心理上和技術(shù)上的準備。專業(yè)課程應(yīng)該采取模塊化的方式，以便根據(jù)不同企業(yè)的要求，組織實施教學內(nèi)容，強調(diào)向?qū)W生傳授有效的知識和技術(shù)。如現(xiàn)行的會計相關(guān)課程中，財務(wù)管理、管理會計、成本會計等各課內(nèi)容交叉、重復(fù)，應(yīng)該予以整合，開發(fā)編寫有針對性的適用教材。會計分析能力、理財能力和審計監(jiān)察能力的培養(yǎng)，要求學生在充分利用各種會計核算資料，獲取有關(guān)會計及其他相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)財經(jīng)政策和會計法規(guī)，運用專門的方法，對企業(yè)的經(jīng)營狀況和財務(wù)成果進行分析、評價，參與預(yù)測、決策，同時能夠進行建賬、查賬和賬項調(diào)整等業(yè)務(wù)處理。這要求學生掌握財經(jīng)政策、會計法規(guī)，具有較好的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)制度中，財務(wù)人員是戰(zhàn)略決策的重要組成部分，也是戰(zhàn)略決策的重要信息來源，要求財務(wù)人員在完成會計核算的同時結(jié)合企業(yè)經(jīng)營目標進行財務(wù)管理，與其他部門一起為提高企業(yè)績效而努力。所以，高校會計教學專業(yè)能力課的設(shè)置，應(yīng)該重視這些方面的內(nèi)容，加強這些方面的教學。
加強實踐性教學，增加實踐教學時間近年來，國外的許多課程模式被介紹到我國，其核心都是主張打破傳統(tǒng)的學科課程論的結(jié)構(gòu)，提倡按職業(yè)活動的實踐需求來重新組合課程。要打破學科課程過分知識化、系統(tǒng)化的傾向，以學生的動手操作活動為中心，著重于動手能力的培養(yǎng)?？砂凑?:1或1:1模式，讓學生有充分的時間參加實踐，動手實際操作，使得實踐性教學真正落到實處。
豐富實踐教學的內(nèi)容，改變實施教學的手段會計核算側(cè)重于記賬、算賬、報賬能力的訓練，整個實踐過程要求學生從出納、存貨、固定資產(chǎn)、成本核算、財務(wù)成果、理財及總賬稽核、報表等不同崗位做起，輪流進行。會計分析、理財、審計監(jiān)察側(cè)重于用賬、建賬、查賬能力的訓練。實施學分制，對開設(shè)的課程分為必修課程和選修課程，在培養(yǎng)方案的大框架內(nèi)，給出參考性的教學計劃，使培養(yǎng)方案寬松靈活，拓寬學生選擇空間和個性發(fā)展的余地，增加實踐比例，讓學生根據(jù)自己的能力和個體特長，自主訂立學習計劃，確立自己的學習目標，在完成必修課程基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實力選擇自己的發(fā)展方向，擺脫被動學習的狀況。
（二）徹底改革傳統(tǒng)的實踐教學方式，走校企結(jié)合的道路
校內(nèi)設(shè)置模擬實驗室，校外以一定規(guī)模的工業(yè)企業(yè)為依托，建立相對穩(wěn)固的實習基地。具體落實的設(shè)想是：根據(jù)課堂教學內(nèi)容，建立相應(yīng)的實踐教學模塊。（1）學生進校開始專業(yè)教學之前，可以先安排去企業(yè)會計部門，由單位會計部門負責人介紹會計工作程序、會計人員分工情況及對會計人員的要求，讓學生對會計工作有初步的印象。
2）在課堂教學實施過程中，結(jié)合案例教學及模塊式的實踐性教學，邊教、邊聯(lián)系實際、邊動手操作。比如，在會計原理的基本理論知識部分，尤其是對會計一般原則、會計基本前提的理解和運用，都可以尋找適合初學者的分析案例，通過案例教學幫助學生理解教材內(nèi)容。也可以聘請多年的老會計來校作報告、講座，把企業(yè)里遇到的問題及解決的辦法傳授給學生和老師，以加深學生對教材內(nèi)容的理解，同時也有利于教師專業(yè)水平的提高。而對后面的基本技能部分，如憑證、賬簿、報表等的教學，則可以與模塊式實踐教學相結(jié)合。針對課堂教學內(nèi)容，學一點在校內(nèi)的模擬實驗室內(nèi)實踐操作一點，直到報表結(jié)束。（3）在前面基礎(chǔ)上，再給定包含一個企業(yè)一個月發(fā)生的基本業(yè)務(wù)的全套模擬作業(yè)，要求學生利用假期時間，各自完成從編制憑證、設(shè)置并登記賬簿到對賬、結(jié)賬、編制出會計報表的全套會計核算工作。遇到問題由學生自己去當?shù)貑挝徽視嫀煾到鉀Q，個別實在無法解決的也可以待開學帶回。新學期開始教師必須認真了解每位學生的完成情況，并通過分組座談的形式，傾聽學生在完成過程中遇到的問題和困難，集中主要問題，先由學生自行討論解決，實在不能解決的最后由老師集中解答。（4）財務(wù)會計課程，可以采取課堂教學與社會調(diào)查相結(jié)合的方法。課堂教學每完成一塊內(nèi)容，即由老師擬好相應(yīng)的題目，讓學生利用課余時間或占用一定的課時去各單位進行驗證性的調(diào)查了解，目的是使課堂教學內(nèi)容能夠與會計工作實際達到較好的結(jié)合。如存貨核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算等每一塊結(jié)束都可以這樣做。但需要注意的一點是，學生調(diào)查結(jié)束，都必須要有反饋，以便達到行之有效的實際結(jié)果。（5）待該課內(nèi)容的課堂教學全部結(jié)束后，再到企業(yè)的實習基地分崗輪流實習起碼半年的時間，使校內(nèi)學到的技術(shù)知識和在校內(nèi)實驗室掌握的基本技能在企業(yè)實際中得到應(yīng)用。其間做到每隔一周或十天分小組集中一次，每隔一月各小組組長碰一次頭，用以交流實習過程遇到的問題和情況，以利及時處理、及時調(diào)整。
目前，由浙江省教育廳主辦、省內(nèi)多家企業(yè)共同發(fā)起的“浙江省大學生就業(yè)實習工程”已經(jīng)拉開帷幕。就業(yè)實習這種形式就是要讓學生在企業(yè)磨合一段時間，雙方增進了解，即使企業(yè)通過實習物色到適合的畢業(yè)學生，又使學生盡早適應(yīng)社會，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。另據(jù)報道，江蘇省太倉市建立起“會計超市”，建立和發(fā)展中介服務(wù)性質(zhì)的代理記賬公司，使財務(wù)工作規(guī)范化、制度化、科學化運作，也大大方便了近年來發(fā)展起來的私營企業(yè)。而從學校教育的角度來說，若能注冊一個“會計超市”，則將為學生提供良好的實踐場所。這就需要學校有關(guān)部門的支持、幫助和社會有關(guān)部門的支持配合了。
不論是校內(nèi)實訓，還是校外實習，都必須能夠激發(fā)學生的學習熱情。為此，實踐性教學必須具有針對性、可操作性和適度性。實踐內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容高度一致，使得每次實踐都具有一定的意義，能夠有所收獲、有所提高。實踐教學的時間和任務(wù)量都保持適度，有利于學生看到成功的希望，并為獲得成功而滿懷熱情，也利于學生在學習動機最強烈的時候作自己最感興趣的事情，學習興趣越濃，學習效果就越好。以上的分階段、分崗位、分模塊及帶出去、請進來、集中安排、分散完成等都是促進手段。
建立校外實習基地，需要國家投入大量的資金。校企結(jié)合，把實習基地設(shè)在企業(yè)，能夠得到雙贏。在企業(yè)實習基地，具有培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力和綜合能力方面得天獨厚的環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任自己職業(yè)崗位的能力，將校內(nèi)學到的技術(shù)知識和在校內(nèi)實訓基地掌握的基本技能用于企業(yè)會計工作實際，全面了解掌握會計工作運作過程和管理過程，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長。與此同時，還能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神，為今后走上工作崗位進行職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培植。而對于企業(yè)來說，通過接納學生實習，有機會挑選后備職工，減少甚至無需正式工作時的崗前培訓，節(jié)省了大量的員工培訓費。欲把實習基地設(shè)在企業(yè)，需校企間建立良好的協(xié)作關(guān)系。學校要把優(yōu)秀畢業(yè)生輸送給企業(yè)，與企業(yè)合作開發(fā)和研究課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的理論問題，提高效率。企業(yè)把學校作為會計人員后續(xù)教育的基地，提高會計人員的素質(zhì)。為穩(wěn)固實習基地，需要校企雙方保持經(jīng)常的聯(lián)系，建立必要的聯(lián)絡(luò)制度，利用學校的其他資源優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)。
