2006年2月15日，“38+1”項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新體系正式確立。2007年1月1日起，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和新財(cái)務(wù)通則正式實(shí)施，這標(biāo)志著我國會(huì)計(jì)規(guī)范體系隨著中國加入世貿(mào)組織（WTO）后，已經(jīng)完全與國際會(huì)計(jì)接軌進(jìn)而達(dá)到與國際會(huì)計(jì)趨同的定位。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才重任的地方成人高校也面臨著會(huì)計(jì)教學(xué)模式的重大變革，以便能適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益國際化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下企事業(yè)單位對財(cái)會(huì)人才的有效需求。
一、背景分析
通過對一些地方企業(yè)（如傳化集團(tuán)、萬向集團(tuán)等）的人才需求初步調(diào)查結(jié)果分析顯示，現(xiàn)在很多企業(yè)并不是沒有崗位，而是沒有慢慢建設(shè)適合大學(xué)生的崗位。杭州市政協(xié)委員杭州匯林食品有限公司總經(jīng)理李九斤在“兩會(huì)”上發(fā)言時(shí)曾說過，現(xiàn)在的大學(xué)生從課本中學(xué)到的知識，能運(yùn)用到實(shí)際的頂多20%，造成企業(yè)人才需求與大學(xué)生就業(yè)之間不能有效銜接。因?yàn)橐话闫笫聵I(yè)單位都希望所聘用的會(huì)計(jì)人員不需要經(jīng)過崗前培訓(xùn)就能順利上崗，而且還能順利輪崗，這樣的人力資源成本最低。因此，會(huì)計(jì)畢業(yè)生必須在學(xué)習(xí)期間就積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為順利上崗打好基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，而且要科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位上的業(yè)務(wù)操作技能。同時(shí)還要加強(qiáng)會(huì)計(jì)上崗證書的考證培訓(xùn)，讓學(xué)員既具備會(huì)計(jì)上崗的硬件條件，又具備會(huì)計(jì)上崗操作的實(shí)踐技能，即具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)這樣的人才需求環(huán)境，從根本上改變地方成人高校財(cái)會(huì)畢業(yè)生所處的“夾心層”地位，改變大家常說的“既不能文也不能武”的被動(dòng)和尷尬狀況，這就要求學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，而構(gòu)建的重心放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，圍繞實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式普遍存在的瓶頸問題
綜觀國內(nèi)各高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程，大多是一個(gè)模式：購買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí)，或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬。多年的常規(guī)教學(xué)模式已經(jīng)在高校教學(xué)中形成了一種慣例，但這種慣例忽略了設(shè)置該課程的初衷及目標(biāo)——讓學(xué)生能夠在真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算工作。當(dāng)前的這種教學(xué)模式存在的共同弊端就是從書本到書本（或者單據(jù)），無法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境。這種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式與理論教學(xué)相比，唯一的區(qū)別是練習(xí)了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表，整個(gè)實(shí)習(xí)的過程仍然是在通過語言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成，而非在真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過程中自然完成會(huì)計(jì)核算程序的練習(xí)。實(shí)務(wù)工作中，學(xué)生就業(yè)后接觸的是當(dāng)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)就應(yīng)該制單，而這筆業(yè)務(wù)沒有人事先通過語言描述告訴制單人?？梢姡鎸?shí)的交易環(huán)境是提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，如何解決給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的環(huán)境是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程面臨的最大難題。這是在教學(xué)中亟待解決的瓶頸問題。
解決這個(gè)問題最理想的辦法就是派學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。而實(shí)際情況是，企業(yè)的商業(yè)秘密、會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性以及會(huì)計(jì)人員持證上崗等要求使學(xué)生很難到單位實(shí)習(xí)，即使找到實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)學(xué)生也只是填幾張憑證，幾乎沒有將會(huì)計(jì)核算程序全部練習(xí)的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，這也是眾多院校派學(xué)生到單位實(shí)習(xí)后的共同感受。因此，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。因此，建立諸如基于ERP沙盤仿真的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程新模式或通過成立代賬公司，建立代賬平臺，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸賬目操作，可以使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對接，成為會(huì)計(jì)教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)。
三、本項(xiàng)目研究的目標(biāo)定位
（一）總體目標(biāo)
研究的總體目標(biāo)將定位于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，具體而言即激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、增長學(xué)生的創(chuàng)新技能、涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格。試圖通過本課題研究達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：理論課與實(shí)驗(yàn)課關(guān)系的轉(zhuǎn)變，即改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀念;實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動(dòng)性向相對主動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、新苗人才計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研訓(xùn)練計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接蓡我恍韵蛳鄬Χ鄻有缘霓D(zhuǎn)變，即基礎(chǔ)規(guī)范性、綜合設(shè)計(jì)性和研究探索性模式相互結(jié)合。
?。ǘ?zhàn)略目標(biāo)
1．實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場需求標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接
從學(xué)校層面講，要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，無論是辦學(xué)理念、專業(yè)和課程設(shè)置，還是教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、配套服務(wù)設(shè)施，都要以學(xué)生成功步入社會(huì)為衡量標(biāo)準(zhǔn)和追求目標(biāo)；從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域講，加強(qiáng)市場人才需求調(diào)研，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，以“雙證書”（多證書）為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場需求標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接。
2．培養(yǎng)與造就會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的生存、發(fā)展和創(chuàng)新等關(guān)鍵能力
關(guān)鍵能力是指培養(yǎng)學(xué)生一種對尚未想象出來的工作適應(yīng)能力及其特質(zhì)專業(yè)競爭能力的擁有，這種能力使學(xué)生今后從事任何一種職業(yè)時(shí)具有相通性和可轉(zhuǎn)換性的能力，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場需求，形成職業(yè)與就業(yè)中崗位的可交替與可轉(zhuǎn)化性。這就需要建立相應(yīng)的“一體三結(jié)合”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式（理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；建立校內(nèi)代理記賬公司（校內(nèi)ERP沙盤仿真模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合）。通過立體化交叉實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和造就學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)綜合能力。
（三）預(yù)期目標(biāo)
通過教學(xué)模式的改革創(chuàng)新和“一體三結(jié)合”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)施，我們設(shè)想將達(dá)到如下預(yù)期效果：（1）學(xué)校能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)；（2）專任教師和學(xué)生能得到頂崗訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；(3)改善當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(4)深化加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識，使理論夠用成為現(xiàn)實(shí)；(5)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能；(6)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期；(7)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為技能突出與人格健全的合格人才。
四、從策略的維度淺析創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式
（一）制定特色鮮明的會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)
建立具有特色的價(jià)值鏈三級目標(biāo)鏈——會(huì)計(jì)基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)目標(biāo)鏈體系，以基本職業(yè)素質(zhì)為基石，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以職業(yè)拓展為關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合國家的職業(yè)資格證書制度，大力推行“雙證書”（或“多證書”）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式得以有效實(shí)現(xiàn)。
?。ǘ┮杂萌藛挝徽{(diào)研為基礎(chǔ)
針對地方企事業(yè)單位對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求作了初步調(diào)查。選取了以萬向集團(tuán)旗下和傳化集團(tuán)旗下單位為主的50家企事業(yè)單位為樣本。調(diào)查結(jié)果如表1。
通過調(diào)查可以看出，分別有12%和48%的企事業(yè)單位愿意或視學(xué)生情況接受會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生，但大多要求學(xué)生能在3個(gè)月之內(nèi)適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，40%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員。用人單位最注重的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算、申報(bào)和成本計(jì)算等基本技能。認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生在適應(yīng)社會(huì)能力方面欠缺，表現(xiàn)為心態(tài)不正，不會(huì)為人處世。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)，但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)，并應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會(huì)。這從一個(gè)方面反映了社會(huì)對會(huì)計(jì)人員能力的需求情況，說明了成人高校會(huì)計(jì)教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問題。
?。ㄈ﹦?chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)新模式
會(huì)計(jì)的本質(zhì)是對社會(huì)再生產(chǎn)的資金運(yùn)作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的活動(dòng)，培養(yǎng)綜合管理創(chuàng)新型人才是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)追求的境界。在實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵建立中，以之為邏輯起點(diǎn)，以會(huì)計(jì)專業(yè)為主的職業(yè)崗位能力基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)方向技能和專業(yè)綜合技能三個(gè)模塊。其中，專業(yè)基礎(chǔ)技能由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)能力課等組成；專業(yè)方向技能由專業(yè)方向課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限選課、職業(yè)崗位實(shí)驗(yàn)課等課程組成；專業(yè)綜合技能由公共選修課、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和校外實(shí)踐（或代賬平臺真賬實(shí)操）等組成。調(diào)查結(jié)果如表2。
（四）建立有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系
在會(huì)計(jì)實(shí)踐保障體系建設(shè)中，強(qiáng)化硬件與軟件兩手抓的策略。在軟件方面，強(qiáng)化“雙師型”（擁有會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師或?qū)嵺`工作經(jīng)驗(yàn)的老師）教師隊(duì)伍發(fā)展。通過校內(nèi)教師再培養(yǎng)，讓會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)掛職或兼職實(shí)踐鍛煉，同時(shí)聘請企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為實(shí)踐指導(dǎo)兼職教師，形成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師梯隊(duì)建設(shè)的循環(huán)。在硬件方面，一方面加強(qiáng)校內(nèi)仿真性強(qiáng)、現(xiàn)代化科技含量高的跨學(xué)科多功能綜合實(shí)驗(yàn)室，目前以建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室為主，而省財(cái)政資助實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的適時(shí)推出，使硬件建設(shè)上了一個(gè)新的臺階;另一方面加強(qiáng)省內(nèi)外校與校之間，校與企業(yè)之間的聯(lián)合協(xié)作式會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源保障體系1+1＞2優(yōu)勢互補(bǔ)的雙贏態(tài)勢。
