會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)在湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。2010年學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)招生九個(gè)班，面對(duì)這么多學(xué)生的期盼，針對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，如何搞好會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與改革值得深入思考。
一、《納稅會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的摸索
隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，經(jīng)過多次專家講座的啟迪，我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該是：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做一體化”的課程。最大的變化是改變了以教師為主體的教學(xué)。根據(jù)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的新原則，學(xué)院每位教師選擇一門課程做教學(xué)改革，筆者選擇了《納稅會(huì)計(jì)》課程探索教學(xué)改革。
納稅會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，以往的課程設(shè)計(jì)遵循了典型的傳統(tǒng)教學(xué)三原則：知識(shí)目標(biāo)、問答習(xí)題，教師主體。每節(jié)課教師按授課計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，先講授稅收法規(guī)理論；接著闡述應(yīng)納稅額的計(jì)算公式，講解例題；最后是會(huì)計(jì)處理的賬戶設(shè)置和基本賬務(wù)處理，講解例題。學(xué)生聽懂了老師講授的內(nèi)容，課后會(huì)做習(xí)題就是一堂好課。但實(shí)際情況是部分學(xué)生離開了例題就不會(huì)做習(xí)題；個(gè)別學(xué)生不會(huì)做習(xí)題就抄襲；期末老師不復(fù)習(xí)，考試成績(jī)就不如人愿；最大的問題是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)職業(yè)能力不足，缺乏自信。筆者按照職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的新原則，進(jìn)行了課程整體設(shè)計(jì)的思考和單元設(shè)計(jì)的摸索，以及說課程和課程建設(shè)描述。對(duì)于課程的整體設(shè)計(jì)和說課程，重點(diǎn)注意了課程的定位是培養(yǎng)辦稅員，把課程內(nèi)容分為三大模塊：流轉(zhuǎn)稅、所得稅和其他稅類。在教學(xué)改革中把重點(diǎn)先放在單元設(shè)計(jì)，只有每次課遵循了職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，才能使一門課程達(dá)到整體設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與改革的目標(biāo)。教學(xué)改革實(shí)踐通過單元設(shè)計(jì)的實(shí)施加以驗(yàn)證，也最能直觀體現(xiàn)教學(xué)改革的效果。
納稅會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，面對(duì)的是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)三年級(jí)一期的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)了不少的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，有的即將頂崗實(shí)習(xí)，有的邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，對(duì)于到企業(yè)如何辦稅有著濃厚的興趣。可將課程設(shè)計(jì)分為四步：第一步，先試著以項(xiàng)目為載體，即每一個(gè)稅種為一個(gè)載體；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即每一個(gè)項(xiàng)目有三個(gè)任務(wù)：應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào)。第二步，每學(xué)期第一堂課按照新的職業(yè)教育理念精心設(shè)計(jì)，改變照本宣科的講解總論，讓學(xué)生以一個(gè)新開企業(yè)辦稅員的角色思考，應(yīng)該知道哪些辦稅的程序；繼而將一個(gè)企業(yè)的稅務(wù)登記表、初始申報(bào)及發(fā)票領(lǐng)購(gòu)申請(qǐng)表實(shí)例展示給學(xué)生看，不少學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣；接著簡(jiǎn)單交代課程內(nèi)容、特點(diǎn)后，介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)和考評(píng)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，上課的重點(diǎn)在案例演示和學(xué)生訓(xùn)練。第三步，“教、學(xué)、做一體化”課程單元設(shè)計(jì)，按新的教案體系每個(gè)單元特別突出能力目標(biāo)；案例引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很直觀地讓學(xué)生明白每單元學(xué)了后能做什么；老師講A，學(xué)生做B，先由老師引導(dǎo)學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的簡(jiǎn)單案例，接著讓學(xué)生討論歸納，學(xué)生訓(xùn)練完成另外一個(gè)同類型的、相對(duì)綜合復(fù)雜的案例。第四步，一體化課程單元設(shè)計(jì)的考核方式。一是課前復(fù)習(xí)改變單一的理論問題問答的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)的考核，以辦稅員實(shí)踐中可能涉及的涉稅事項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核，即授課時(shí)以項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，課前以簡(jiǎn)單案例檢查學(xué)生能力目標(biāo)的掌握情況；二是課后的考核除了作業(yè)外，還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)稅收法規(guī)的變化，利用會(huì)計(jì)網(wǎng)校的資源檢查、鞏固所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)改革是否符合教學(xué)實(shí)踐的要求，一是靠時(shí)間檢驗(yàn)，二是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。經(jīng)過05、06、07三屆三個(gè)學(xué)期《納稅會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的摸索，發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，每單元的知識(shí)在教師演示，學(xué)生模仿訓(xùn)練后再討論歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性加強(qiáng)了；“教、學(xué)、做一體化”課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了實(shí)質(zhì)性的提高。
2009-2010學(xué)年第一期《納稅會(huì)計(jì)》課程電會(huì)班成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析如表1。
從以上的成績(jī)分析表可知，成績(jī)?cè)?0分以上的占13.4％，成績(jī)?cè)?0～89分的占30.6％，成績(jī)?cè)?9分以下的只有9.8％，成績(jī)分布比較合理，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生成績(jī)不及格的比例近半數(shù)的狀況。
二、《納稅會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革中存在的問題
(一)教學(xué)中存在的問題
1.畢業(yè)班存在的普遍問題。由成績(jī)分析表可知《納稅會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革取得了一定成績(jī)，但成績(jī)?cè)?9分以下的還占9.8％，在70分以下的占25％。雖然說考試有不及格或低分?jǐn)?shù)的是正常的，但針對(duì)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)還是有一定距離的。對(duì)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生情況初步分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，納稅會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)三年級(jí)一期開設(shè)，有個(gè)別學(xué)生在二年級(jí)暑假就找到了會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)或工作，為了不失去就業(yè)的機(jī)會(huì)，按學(xué)院規(guī)定程序辦理了離校手續(xù)，不能正常上課。雖說系部要求他們自學(xué)并正常參加考試，但沒有上課的客觀現(xiàn)實(shí)決定他們不可能考得很理想。第二，06、07兩屆的學(xué)生中有少數(shù)人從來不上課、不交作業(yè)，但是參加了考試，這些人的成績(jī)也是可想而知的。第三，有極個(gè)別學(xué)生課是上了，作業(yè)也做了，但學(xué)習(xí)方法有問題，造成學(xué)習(xí)效率不高。
2.教學(xué)過程中以學(xué)生為主體存在的問題。通過對(duì)成績(jī)分析表中四個(gè)班的成績(jī)加以比較可知，大電會(huì)0704班31人參考，90分以上的13人，占了41.9％，大電會(huì)0701班90分以上的8人，占了14.3％，這個(gè)成績(jī)可以很直觀地體現(xiàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。大電會(huì)0704班是學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)態(tài)度最好的，在這個(gè)班上以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法運(yùn)用自如，學(xué)生討論歸納積極熱烈，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。大電會(huì)0701班少部分學(xué)生能主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，也能做到教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體。其他大部分學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的先講理論后做實(shí)務(wù)，不能自覺地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料，每次老師采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生都有跟不上節(jié)拍的表現(xiàn)，對(duì)老師在第一次課強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)置若罔聞。
在教學(xué)過程中，由于學(xué)生不以自己為主體，被動(dòng)學(xué)習(xí)造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成不順利。
(二)教材的問題
學(xué)院從2007年探索搞教學(xué)改革，在每個(gè)系部都有所側(cè)重。會(huì)計(jì)系以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)申報(bào)精品專業(yè)，以外貿(mào)會(huì)計(jì)課程申報(bào)精品課程，集結(jié)全系老師之智慧先重點(diǎn)開發(fā)外貿(mào)會(huì)計(jì)課程。納稅會(huì)計(jì)課程目前還沒有學(xué)院教師和行業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)的校本教材，采用的都是高職高專系列教材，這些教材還是
按傳統(tǒng)教材的體系編寫，沒有按會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)和實(shí)際工作流程的需要編寫。雖然教師在上課時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法教學(xué)，盡量緊貼職業(yè)活動(dòng)，但因?yàn)榻滩牡牟慌涮走€是會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便。
(三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)的問題
會(huì)計(jì)系有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，但這些實(shí)訓(xùn)涉及涉稅事項(xiàng)的不是很多，納稅會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基本在課堂上完成，時(shí)間不夠，實(shí)訓(xùn)也難以做到緊貼職業(yè)崗位。校外實(shí)訓(xùn)單位現(xiàn)有天華、開元會(huì)計(jì)師事務(wù)所和一些小企業(yè)合作，但會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)決定每個(gè)單位都不可能像工科專業(yè)那樣接受整班制頂崗實(shí)習(xí)，不少學(xué)生難以找到頂崗實(shí)習(xí)的崗位。
三、《納稅會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改進(jìn)的措施
(一)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)生管理
高職教育教學(xué)過程要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。不是老師說學(xué)生為主體學(xué)生就能做到的。首先，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的課程有興趣，教師教學(xué)組織形式可以靈活多樣，比如以小組為單位，運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，實(shí)施分工輪崗制，讓每個(gè)學(xué)生都接觸到不同稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、討論參與式教學(xué)等教學(xué)方法，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)理論與實(shí)踐的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能，把實(shí)際的業(yè)務(wù)處理流程做成電子課件或直接引用相關(guān)軟件，使教學(xué)更直觀、更貼近現(xiàn)實(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于不太自覺的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)管理，任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生處齊抓共管，對(duì)于學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生由任課教師和輔導(dǎo)員組織談心，找出癥結(jié)所在；對(duì)于缺勤的學(xué)生不能聽之任之，該處分的要處分，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定不得參加考試要求的堅(jiān)決不允許參加考試。學(xué)生只要學(xué)院管理嚴(yán)格，管理制度到位，他們絕大多數(shù)不會(huì)違反學(xué)習(xí)紀(jì)律。
(二)加快開發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和教學(xué)指導(dǎo)書
根據(jù)學(xué)院、系部的部署，應(yīng)該加快和企業(yè)、行業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和教學(xué)指導(dǎo)書。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師，大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱，缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。一方面派教師去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所先頂崗實(shí)習(xí)，必須是實(shí)實(shí)在在的，不能走形式；另一方面由企業(yè)、行業(yè)專家編寫教材、指導(dǎo)書提綱和提供案例，由專業(yè)教師執(zhí)筆編寫，再討論定稿，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
(三)圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，改善會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
學(xué)院正著手新校區(qū)的建設(shè)，新校區(qū)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室從實(shí)訓(xùn)室的布置、實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件的選用都要接近于企業(yè)實(shí)際，力爭(zhēng)建立真實(shí)或仿真的職業(yè)情境，方便教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，促使他們盡快進(jìn)入自己擔(dān)任的角色，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加專業(yè)會(huì)計(jì)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。
(四)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制
高職院校要不斷完善教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)應(yīng)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。采用開卷、閉卷相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢猿鰧?shí)訓(xùn)題庫(kù)，抽查考評(píng)學(xué)生。教師在平時(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)多觀察，多了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，公平、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果有著極大的作用。
