一、高職《基礎(chǔ)會計(jì)》“1234”教學(xué)模式提出的背景
為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)等文件精神,體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,結(jié)合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的實(shí)際情況,筆者在此提出“1234”教學(xué)模式。
基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)類專業(yè)的入門課,也是會計(jì)類專業(yè)的核心課程之一。在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分考慮職業(yè)教育的目標(biāo)、市場對會計(jì)人才綜合素質(zhì)的需求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)會計(jì)在會計(jì)學(xué)科中所處的地位,筆者認(rèn)為,基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)問題:如何體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)會計(jì)工作,養(yǎng)成良好的會計(jì)思維,具備良好的會計(jì)素質(zhì);如何使學(xué)生深入理解會計(jì)的基本理論,正確解讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);如何體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,做到教、學(xué)、做一體化,培養(yǎng)學(xué)生熟練的會計(jì)操作技能;如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和良好的職業(yè)道德。
為了解決以上問題,筆者提出《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念:突出職業(yè)能力的培養(yǎng),做到“三融合”,即會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐相融合,會計(jì)教學(xué)與職業(yè)道德培養(yǎng)相融合,會計(jì)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合;基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,緊貼會計(jì)工作實(shí)際,與會計(jì)實(shí)際工作直接對接;強(qiáng)化理論知識,突出操作能力,培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能和運(yùn)用會計(jì)理論處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
二、高職《基礎(chǔ)會計(jì)》“1234”教學(xué)模式的內(nèi)容
“1234”教學(xué)模式中的“1”指在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程中始終以一個(gè)企業(yè)的會計(jì)工作流程為主線,以工作任務(wù)為驅(qū)動,講授一個(gè)會計(jì)循環(huán)中相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法?！?”指對于會計(jì)基本技能的訓(xùn)練,在采用手工操作環(huán)境下模擬訓(xùn)練的同時(shí),輔之以基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的模擬模式,兩者有機(jī)結(jié)合,既進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練提高,又滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而“3、4”是“1234”教學(xué)模式中的關(guān)鍵內(nèi)容,體現(xiàn)會計(jì)高職教育教學(xué)的本質(zhì)?！?”指的是教學(xué)過程的三融合理念,即會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐相融合,會計(jì)教學(xué)與職業(yè)道德培養(yǎng)相融合,會計(jì)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合,這一理念要在教學(xué)的全過程體現(xiàn);“4”則是指教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“做——學(xué)——思——用”四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,即學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中思,而思后用,最終使學(xué)生能獨(dú)立處理企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。“1234”教學(xué)模式概括來說,就是1個(gè)案例、2種環(huán)境、3個(gè)結(jié)合、4個(gè)環(huán)節(jié)。
三、高職《基礎(chǔ)會計(jì)》“1234”教學(xué)模式的具體運(yùn)用
(一)教學(xué)內(nèi)容的整合
在“1234”教學(xué)模式下,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較如表1:
經(jīng)過對課程內(nèi)容進(jìn)行重新架構(gòu),整改后的課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,改變了傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐,課堂、實(shí)訓(xùn)兩條線的教學(xué)方法,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合,突出了崗位核心能力的培養(yǎng),避免了不必要的環(huán)節(jié),提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。
整合后的教學(xué)內(nèi)容包括兩大模塊:第一模塊,會計(jì)工作崗位必備的理論知識,即第一章至第三章內(nèi)容,包括:認(rèn)識會計(jì)與會計(jì)職業(yè)、會計(jì)要素與會計(jì)等式、會計(jì)科目賬戶、復(fù)式記賬。
第二模塊,會計(jì)核算的基本技能及運(yùn)用,即第四章至第九章內(nèi)容。包括:會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告、賬務(wù)處理程序和會計(jì)工作組織。
整合后的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以業(yè)務(wù)描述提供原始憑證,使學(xué)生從虛幻的、想象的業(yè)務(wù)中被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的業(yè)務(wù)場景中主動分析處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),與會計(jì)實(shí)際工作直接對接,凸顯了會計(jì)課程的職業(yè)特點(diǎn)。具體做法是以會計(jì)工作流程來組織安排教學(xué),在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整;以虛擬的制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,使學(xué)生熟悉該主體的賬務(wù)處理程序。首先介紹原始憑證;然后讓學(xué)生通過識別原始憑證來分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生完成通過原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),編制記賬憑證,登記會計(jì)賬簿,進(jìn)行期末處理,編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)教學(xué)過程。即體現(xiàn)如下的教學(xué)路徑:憑證介紹——識別或填制原始憑證——分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——編制記賬憑證——登記會計(jì)賬簿——期末處理——編制會計(jì)報(bào)表。
(二)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
本課程以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為核心,基于工作過程,以會計(jì)工作流程為主線,將兩大模塊分為三部分來組織、安排教學(xué)內(nèi)容。
第一部分,根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要和基礎(chǔ)會計(jì)課程所處的地位,確定會計(jì)基礎(chǔ)理論知識。首先以通俗的語言,貼近生活的經(jīng)濟(jì)與會計(jì)案例,介紹會計(jì)的地位及會計(jì)發(fā)展前景、會計(jì)對象、會計(jì)基本假定、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題,使學(xué)生了解會計(jì),了解會計(jì)的學(xué)習(xí)方法;其次安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀,增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)及會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;最后,以嚴(yán)密的邏輯介紹使學(xué)生掌握概念之間的關(guān)系,正確識別應(yīng)用會計(jì)要素,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二部分,以會計(jì)工作流程為主線,以會計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動,模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。可在手工實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的會計(jì)工作場景,以會計(jì)工作崗位任務(wù)為驅(qū)動,將學(xué)生分成幾個(gè)會計(jì)小組,每個(gè)小組指定一個(gè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,設(shè)若干會計(jì)崗位,小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作,并輪流交叉進(jìn)行角色崗位的體驗(yàn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師及兼職教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)工作,具體包括通過原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、編制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、進(jìn)行期末處理、編制會計(jì)報(bào)表等。在此過程中,實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題加以點(diǎn)評、引導(dǎo)和總結(jié),并適時(shí)地引入相關(guān)的會計(jì)理論知識,從而使教、學(xué)、做有效結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生對會計(jì)處理流程有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識,熟練掌握會計(jì)基本技能,具備上崗能力。
第三部分,有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練提高,體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這一過程可借助于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件完成。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室安裝了英?；A(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件,該軟件具備良好的互動功能和可擴(kuò)展性。以該軟件為平臺,學(xué)生可獨(dú)立自主地完成模擬企業(yè)的會計(jì)工作,進(jìn)一步提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。
(三)教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生層次水平,在教學(xué)中,突出了“學(xué)生本位,能力中心”的思想,結(jié)合課程內(nèi)容的改革,在運(yùn)用歸納法、講練結(jié)合法等傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí),創(chuàng)新性地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法。
在教學(xué)過程中,將各種教學(xué)手段相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。在手工模擬實(shí)訓(xùn)過程中,可創(chuàng)建一個(gè)虛擬企業(yè),給學(xué)生提供仿真的原始資料,購買科目章、賬證表等,給學(xué)生營造一個(gè)良好的工作環(huán)境。在基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中,所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)資料均來源于企業(yè)一線,該模擬系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性。同時(shí)密切關(guān)注學(xué)科及行業(yè)的發(fā)展,對相關(guān)資料及時(shí)進(jìn)行更新,使學(xué)生做的、學(xué)的,就是行業(yè)企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),有效地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有效地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,有針對性地采用不同的教學(xué)手段。對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體源,使教學(xué)方式生動、活潑,教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生接受,并適當(dāng)采用圖片、掛圖等;盡可能多地使用多媒體教學(xué)手段,媒體源包括財(cái)務(wù)軟件、光盤、教師自行制作的PPT、視頻、flash動畫等。比如,在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)播放的記賬憑證裝訂視頻,使學(xué)生可以邊看邊做,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生輕松掌握記賬憑證裝訂這一基本技能。在教學(xué)中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。
四、高職《基礎(chǔ)會計(jì)》“1234”教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破
“1234”教學(xué)模式提出后,在我院會計(jì)電算化專業(yè)經(jīng)過了兩年的教學(xué)實(shí)踐,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破。
(一)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和積極性
《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的入門課程,也是高職會計(jì)專業(yè)中一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng),而學(xué)生在此之前,沒有任何有關(guān)專業(yè)方面的知識儲備,對于初學(xué)者來說,基礎(chǔ)會計(jì)課程中講述的專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、核算復(fù)雜,許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸,難度很大,學(xué)習(xí)起來也比較困難。如果學(xué)生們一開始就學(xué)得非常吃力,極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和積極性,而“1234”教學(xué)模式的創(chuàng)建恰恰可以解決這一問題。
(二)“1234”教學(xué)模式的構(gòu)建體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求,突出了職業(yè)教育的特點(diǎn),發(fā)揮了職業(yè)教育的優(yōu)勢
“1234”教學(xué)模式突出體現(xiàn)了理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在具備一定的會計(jì)理念和會計(jì)知識的基礎(chǔ)上,熟練掌握會計(jì)的基本操作技能,同時(shí)初步具備運(yùn)用會計(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
(三)“1234”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐的有機(jī)融合
“1234”教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容的安排強(qiáng)調(diào)會計(jì)理論對會計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)會計(jì)方法的可理解性及其經(jīng)濟(jì)后果;將會計(jì)循環(huán)的教學(xué)有機(jī)地融入會計(jì)方法的教學(xué)過程,讓學(xué)生真正掌握各種會計(jì)方法在會計(jì)循環(huán)中的作用,對會計(jì)循環(huán)形成比較全面而系統(tǒng)的認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐的有機(jī)融合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)課程將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐割裂開來。比如,借貸記賬法之后的企業(yè)主要經(jīng)營過程核算和成本計(jì)算一章,完全脫離了實(shí)際,沒有有效地將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的解讀、借貸記賬法的應(yīng)用與實(shí)際工作結(jié)合起來。我們從會計(jì)學(xué)科的性質(zhì)及特點(diǎn)出發(fā),重視了會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng),避免了不必要的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié),開辟了一條教學(xué)捷徑,與會計(jì)實(shí)際工作直接對接,培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)思維和熟練的操作技能,實(shí)現(xiàn)了會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐的有機(jī)融合。
傳統(tǒng)的處理方法:業(yè)務(wù)描述——會計(jì)分錄——會計(jì)實(shí)訓(xùn)(原始憑證——記賬憑證)
教學(xué)捷徑:原始憑證——記賬憑證
關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法,變傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)描述為提供原始憑證,使學(xué)生從虛幻的、想象的業(yè)務(wù)中被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的業(yè)務(wù)場景中主動分析處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),與會計(jì)實(shí)際工作直接對接,為會計(jì)上崗零距離打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的安排強(qiáng)調(diào)會計(jì)理論對會計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)會計(jì)方法的可理解性、可操作性及其經(jīng)濟(jì)后果;強(qiáng)調(diào)每章及各章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯性,幫助學(xué)生正確理解會計(jì),系統(tǒng)掌握會計(jì)程序與會計(jì)方法,為后續(xù)系列會計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)可充分體現(xiàn)“做——學(xué)——思——用”的教學(xué)理念
“1234”教學(xué)模式以模擬一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為背景、會計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動,根據(jù)會計(jì)崗位分工,學(xué)生輪崗?fù)瓿商囟◢徫坏臅?jì)處理工作,建立起會計(jì)工作動態(tài)框架,掌握會計(jì)核算的方法和操作技能。在《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用此模式不僅可以做到“三融合”,還能使得案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)做——學(xué)——思——用的教學(xué)理念,做到教、學(xué)、做一體化,重視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的零距離對接。經(jīng)過會計(jì)實(shí)務(wù)操作,能夠使學(xué)生掌握會計(jì)基本理論和基本知識,提高判斷簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力,培養(yǎng)誠實(shí)守信、細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的心理品質(zhì)。
(五)基于真實(shí)情景的課程實(shí)踐的高度仿真
“1234”教學(xué)模式中“1”的案例設(shè)計(jì)使學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境之中,而手工模擬實(shí)驗(yàn)室的基于會計(jì)工作流程的分小組角色崗位體驗(yàn)以及與企業(yè)完全一致的證、賬、表資料,強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)同感。在這一工作訓(xùn)練過程中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊做邊學(xué),適時(shí)地引導(dǎo)、討論、糾錯(cuò)?！?234”教學(xué)模式的實(shí)施以及會計(jì)工作任務(wù)的完成,使學(xué)生掌握了相關(guān)知識、操作方法以及操作技能,滿足了會計(jì)崗位能力的需要。
(六)實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的零距離對接
我們在教學(xué)中,采用了兩套系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生上崗能力的培養(yǎng)。一是基于手工操作的會計(jì)訓(xùn)練系統(tǒng),模擬一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為工作背景,完全采用真實(shí)的證、賬、表資料,完成一個(gè)會計(jì)流程。二是基于計(jì)算機(jī)操作的訓(xùn)練系統(tǒng),安裝基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),可操作性強(qiáng)、互動功能好、色彩逼真,其證、賬、表完全源于工作實(shí)際。兩套訓(xùn)練系統(tǒng)相互補(bǔ)充,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力,做到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的與實(shí)際工作中將要面對的一致,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中,受到了接收單位的好評。創(chuàng)新的“1234”教學(xué)模式,成功地將學(xué)生要面對的會計(jì)工作搬進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的零距離對接,培養(yǎng)了學(xué)生的上崗能力。
