會計專業(yè)一直以來都是職業(yè)學(xué)校的重要專業(yè)之一。雖然隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,市場人才需求受各方面因素的影響,使會計人員在人才市場中有時緊俏,有時過剩,但會計專業(yè)始終都不會退出職業(yè)教育這一領(lǐng)域。這就是“經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要”的道理。但由于中職學(xué)校學(xué)生的特殊性,再加上會計課程內(nèi)容的抽象性,使剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生一下子很難進(jìn)入這種專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何讓一名剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài);如何把抽象、枯燥的會計專業(yè)知識清晰、準(zhǔn)確地傳授給每一位中職學(xué)生;如何把中職生通過職業(yè)教育培養(yǎng)成社會所需的專業(yè)技能人是擺在每一位中職會計專業(yè)任課教師面前的課題。筆者認(rèn)為,作為一名中職學(xué)校的會計教師應(yīng)在知己知彼的基礎(chǔ)上做好以下工作。
一、中職學(xué)校學(xué)生的特點
(一)中職學(xué)生年齡小分辨事物能力欠佳
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生,年齡一般在16周歲左右,他們的身心正處于發(fā)育初期,大腦的思維能力還有待進(jìn)一步的開發(fā),對于社會上的事物還不能有一個正確的判斷,對自己今后的發(fā)展方向,及人生的道路也沒有一個清晰的認(rèn)識。至于自己學(xué)什么、想學(xué)什么,一般都是在家長的引導(dǎo)下而做出的,這在當(dāng)今的獨生子女中表現(xiàn)得尤為突出。
(二)活潑好動自控能力差
最好管理的學(xué)生是小學(xué)生,不需要太多管理的是大學(xué)生,不好管理的是中學(xué)生,中職學(xué)生更是如此,這是由進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的來源類型所決定的。這一部分學(xué)生最顯著的特點是:活潑好動,思想前衛(wèi),對什么事情都有一種好奇感,這種好奇感來的快,也去的快,思想極易波動。尤其表現(xiàn)在課堂上,他們隨心所欲,想干什么就干什么,有時自己控制不住自己的言行,還有時甚至不服從教師的管理。
(三)文化程度低接受專業(yè)知識有一定的難度
由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè),他們學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識不及高中生牢固。在進(jìn)入中職學(xué)校后,中職學(xué)校一方面給予這些學(xué)生文化基礎(chǔ)課的補充,使其文化基礎(chǔ)知識達(dá)到一定的水平;另一方面給予這些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的講解,但在講解專業(yè)課時學(xué)生普遍反映聽著吃力,很多內(nèi)容不理解。其因素有學(xué)生自身的原因;也有教師教學(xué)問題的存在。
二、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)會計課的興趣
初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校,選擇會計專業(yè)大部分是家長的抉擇,學(xué)生自己只是順從而已,這就存在一個學(xué)生對此專業(yè)是否感興趣的問題。只有學(xué)生對這門學(xué)科感興趣愿意學(xué)習(xí)時,他才會全身心的投入進(jìn)去。興趣有自發(fā)興趣和引導(dǎo)興趣兩種,這就給會計專業(yè)教師帶來了機遇。
(一)會計在經(jīng)濟管理中的重要性
當(dāng)初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校選擇會計專業(yè)后,中職學(xué)校會計專業(yè)教師的首要任務(wù)是讓選擇這種專業(yè)的學(xué)生知道這種專業(yè)在社會中存在的必要性,以此來激發(fā)學(xué)生對這種專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。會計在經(jīng)濟管理中的重要性是顯而易見的,不管是小企業(yè)的經(jīng)營,還是大企業(yè)的發(fā)展,都離不開會計,它為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展提供著各種各樣的參考數(shù)據(jù):產(chǎn)品的開發(fā)離不開會計的前期預(yù)算;產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開產(chǎn)品生產(chǎn)成本的控制記錄;產(chǎn)品的銷售離不開產(chǎn)品銷售成本的正確計算;企業(yè)經(jīng)營的好壞離不開經(jīng)營成果的計算考核,會計工作貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營的全過程。這里最關(guān)健的是:一定要給選擇會計專業(yè)的學(xué)生講清這個道理。
(二)樹立做會計人的夢想
社會之大,行業(yè)之多,各行各業(yè)需要不同層次的會計專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能人才,他們在不同層次的會計工作崗位上為企業(yè)、為國家作出了貢獻(xiàn)。作為中職學(xué)校的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵他們樹立起做會計人的夢想,告訴他們:只要用心地去學(xué),用心地去做,再加上專業(yè)教師的精心輔導(dǎo),中職學(xué)生成為社會有用之才是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的熱情
任何一門課程都有枯燥的內(nèi)容和生動的內(nèi)容。其實枯燥和生動是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果教學(xué)方法應(yīng)用的得當(dāng)就可以把枯燥的內(nèi)容講得生動活潑。比如:在講解會計等式時,如果直接把這個等式寫在黑板上,按照書本中的內(nèi)容去講,學(xué)生是很難接受的。教師可以采用引導(dǎo)的方法告訴學(xué)生:如果學(xué)業(yè)有成,在畢業(yè)后可以從事會計工作,也可以自己開辦企業(yè)。如果自己開辦企業(yè)資金從哪里來?待學(xué)生思考片刻后,教師可以適時點撥,總結(jié)出企業(yè)的資金來源:一是借來的;二是投資者投入的。由此得出會計等式:資產(chǎn)=負(fù)債 所有者權(quán)益。
把講課內(nèi)容和現(xiàn)實社會連接起來,舉出一個生動的例子,學(xué)生是很樂意接受的,尤其是初中生。設(shè)問誘導(dǎo)是講課慣用的手法,如果應(yīng)用得好,應(yīng)用得恰當(dāng),它不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、提高會計教師的專業(yè)技能水平
會計課是一門專業(yè)技術(shù)性和技能性都很強的課程。中職學(xué)生入學(xué)后是否能夠?qū)W會學(xué)好這門課程,在很大程度上取決于授課教師自身的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能水平。如果授課教師自身沒有過硬的專業(yè)技能和嫻熟的授課技巧,很難把會計專業(yè)知識潛移默化地傳授給學(xué)生。因此,中職學(xué)校的會計教師應(yīng)不斷進(jìn)取以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(一)廣泛開展教學(xué)經(jīng)驗交流
每一位教師在教學(xué)中都有各自的特點,這一特點如果能夠在教學(xué)中集中地加以應(yīng)用,它的作用將是不可估量的,尤其是會計這種技能性較強的課程。這就要求會計專業(yè)教師定期和不定期地開展教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能的交流,其形式不應(yīng)僅僅停留在說課、觀摩課的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該把它擴展到專業(yè)教師面對面的直接技能的交流上。因為這些技能往往需要時間的積累和經(jīng)驗的總結(jié),它來自于社會的實踐和教學(xué)過程的提煉。
(二)積極參加社會實踐活動
任何一位會計教師要想上好會計課,僅僅擁有較強的理論知識是不夠的,還必須有較強的實際操作能力。只有理論知識和實際操作技能結(jié)合在一起,會計課才能講的生動,才能吸引住聽課的學(xué)生。所以會計專業(yè)教師應(yīng)在課余時間里、在條件允許的情況下,積極參加會計實踐活動,到企業(yè)中做一名會計咨詢顧問、當(dāng)一名小企業(yè)中的會計輔導(dǎo)教師或一名兼職的會計人員,都可視為是一種參與社會實踐活動的好方法。它既能達(dá)到專業(yè)教師了解社會需求知識的變化,還能充實教學(xué)授課的專業(yè)內(nèi)容。
(三)企業(yè)會計人員與學(xué)校會計教師相結(jié)合
在會計課的教學(xué)中,對于那些操作性強的課程可以聘請企業(yè)有實際工作經(jīng)驗、工作能力強的專業(yè)會計人員來學(xué)校授課,讓他們講授理論在實際工作中的具體運用。他們的授課能給課堂帶來生機、給教學(xué)內(nèi)容帶來活力,會計教師可以從中汲取在書本中得不到的教學(xué)內(nèi)容,還可以把書中脫離實際的內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容中分離出去,使教學(xué)內(nèi)容更加精煉、更加精彩、更加貼近于實際的需要。
四、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)會計知識
(一)上好第一堂會計課
對于第一次上會計課的學(xué)生來說,會計課的內(nèi)容與其心目中的會計概念可能會有較大的差距。簡單與復(fù)雜將會直接影響學(xué)生對這門課的興趣。所以在上第一堂會計課時,會計教師應(yīng)把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、把枯燥的內(nèi)容生動化。比如:在講解第一章總論時,會計的概念就不必講的復(fù)雜,只要讓學(xué)生知道和理解什么是會計一詞的含義就可以了;對于會計的產(chǎn)生與發(fā)展也不必講得使其枯燥,如在講解“四柱清冊”時,教師只講“四柱”的含義,讓學(xué)生知道這“四柱”的內(nèi)涵至今還延用著就行了。給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠在感覺不到難的情況下掌握會計知識。
(二)有針對性地選擇教學(xué)方法
教無定法。在教學(xué)中有很多教學(xué)方法可供授課教師選擇使用,但不同的教學(xué)方法其效果是不一樣的,選得好,教學(xué)效果就好。比如在講解資產(chǎn)=權(quán)益時,權(quán)益有兩部分組成:一是負(fù)債;二是所有者權(quán)益。為什么負(fù)債也能構(gòu)成企業(yè)的權(quán)益?形成企業(yè)的資產(chǎn)呢?教師可以用幽默地教學(xué)方法舉出一個例子:如果企業(yè)拿著借來的錢到商店去購買商品, “師傅,這商品不能賣給你,因為你手里拿的錢是借來的?！笔圬泦T能這樣說嗎?一個幽默的例子就化解了這個問題,同時學(xué)生也在快樂中理解了權(quán)益的內(nèi)容。
(三)教師人文精神的體現(xiàn)
中職學(xué)生年齡小,自立能力欠佳。他們在學(xué)習(xí)中不僅需要專業(yè)教師在授課時的知識灌輸,更需要在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中專業(yè)教師的理解和幫助。學(xué)生是否能夠在快樂中學(xué)習(xí),在一定程度上取決于授課教師的關(guān)心與呵護(hù)。如果授課教師在授課時能夠用快樂的心情時時點撥學(xué)生的迷津,下課時對學(xué)生不理解的問題能夠耐心地一一解答,在教師人文精神的體現(xiàn)下,學(xué)生會在一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,輕松地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。
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