一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育中基本上都開(kāi)展了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),一定程度上達(dá)到了將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)方法、核算流程、報(bào)表編制等基本技能的掌握,也鍛煉了學(xué)生的操作能力。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化,社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
(一)缺乏完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)已經(jīng)形成較為統(tǒng)一、完整、行之有效的課程體系,但至今尚未形成完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,強(qiáng)調(diào)理論的普遍性、基礎(chǔ)性及指導(dǎo)性,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是理論教學(xué)的附屬品,因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到了理論教學(xué)體系之中,不僅開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程較少,課時(shí)也嚴(yán)重不足,導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是訓(xùn)練填制憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表等基本操作;很少開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)沒(méi)有做到相輔相成。另外,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)比重偏小,基本上僅有一門電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅僅是通用財(cái)務(wù)軟件的操作練習(xí),沒(méi)有與各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種片面、落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要,非常不利于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,內(nèi)容不夠全面
目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面,應(yīng)用層次低(僅僅涉及最基本的核算層面),多層次、全方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)重欠缺。大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是某一制造企業(yè)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),主要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的新內(nèi)容(如融資租賃、非貨幣性交易、債務(wù)重組、合并報(bào)表、會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃等)基本上都沒(méi)有涉及?，F(xiàn)代企業(yè)特別是集團(tuán)公司的經(jīng)營(yíng)范圍往往不是單一的,在從事制造業(yè)的同時(shí),可能還涉及到外貿(mào)、物流、房地產(chǎn)等其它行業(yè),業(yè)務(wù)范圍既與母子公司有關(guān),也涉及到銀行、稅務(wù)、海關(guān)等部門。因此,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能僅局限于制造業(yè)企業(yè),還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其它領(lǐng)域,如外貿(mào)、房地產(chǎn)、銀行等行業(yè),使學(xué)生能夠適應(yīng)綜合性企業(yè)處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需求。
(三)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)脫節(jié)
大多數(shù)高校都建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但會(huì)計(jì)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏必要的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。一些先行的專業(yè)基礎(chǔ)課(如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等)多采用手工模擬方式實(shí)驗(yàn),而后續(xù)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)僅僅成為了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作課,使得手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)在時(shí)間、內(nèi)容、使用會(huì)計(jì)資料及實(shí)驗(yàn)教材等方面處于脫節(jié)狀態(tài),無(wú)法讓學(xué)生形成一個(gè)既有對(duì)比又有聯(lián)系的完整、全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)果是手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)論無(wú)法通過(guò)電算化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行驗(yàn)證,而電算化具有的準(zhǔn)確、及時(shí)、高效也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái),尤其是一些綜合財(cái)務(wù)軟件所提供的預(yù)測(cè)、決策、分析判斷、審計(jì)等功能,基本都沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
(四)缺乏高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材
通用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材更新速度慢、會(huì)計(jì)資料陳舊、內(nèi)容單一,嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材還停留在會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上,財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、銀行會(huì)計(jì)以及稅收籌劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少涉及。這就使得現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能訓(xùn)練學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表基本業(yè)務(wù)操作技能,對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本預(yù)測(cè)、決策、審計(jì)等鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題能力和管理能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上無(wú)法開(kāi)展。
(五) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求指導(dǎo)教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,善于分析判斷、組織協(xié)調(diào)。但高校很多財(cái)會(huì)教師都是學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái),并未系統(tǒng)地從事過(guò)實(shí)際的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù),不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)與能力。而那些理論知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都很不錯(cuò)的專業(yè)教師,往往都承擔(dān)著大量繁重的科研、理論教學(xué)任務(wù),沒(méi)有專職或足夠的時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)難以取得預(yù)期的效果。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,明確提出高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。教育教學(xué)實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要且有效的途徑。為此必須構(gòu)建一個(gè)集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)、銀行、稅務(wù)等會(huì)計(jì)內(nèi)容為一體的完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才發(fā)揮作用。
(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建,要以會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系為基礎(chǔ),以應(yīng)用型、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu),科學(xué)協(xié)調(diào)課程之間的分工與銜接,建立一個(gè)分層次遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。在教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)劃分為三個(gè)層次:體驗(yàn)性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),三個(gè)層次各有側(cè)重并逐級(jí)提高。
1.體驗(yàn)性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)新生入學(xué)教育、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式開(kāi)展體驗(yàn)性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及其工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),又可以分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)兩個(gè)子層。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn),目的是解決專業(yè)課教學(xué)中某一方面的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作問(wèn)題,使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的相關(guān)概念、原理、方法及準(zhǔn)則?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅制等課程可以根據(jù)需要開(kāi)設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)是為了全面掌握某一門專業(yè)課而設(shè)置的系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該門課程系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。一些重要的專業(yè)主干課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等,都應(yīng)該在其理論教學(xué)結(jié)束后用1～3周的時(shí)間集中進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。
3.綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在主要專業(yè)課程的教學(xué)全部完成后,糅合所有的專業(yè)主干課程,將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)集成性綜合實(shí)驗(yàn),可以借助于ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái),綜合運(yùn)用各種會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)及各種會(huì)計(jì)方法,開(kāi)展4～6周的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
(三) 整合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色、知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的社會(huì)實(shí)際狀況,整合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,加強(qiáng)其系統(tǒng)性和整體性;增加財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋會(huì)計(jì)核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、計(jì)劃與預(yù)算、納稅申報(bào)、銀行操作、項(xiàng)目可行性研究、資產(chǎn)評(píng)估、電子商務(wù)等各個(gè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及管理層面。同時(shí),要增加課程實(shí)驗(yàn)中綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力,使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練,適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需要。
(四)創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
針對(duì)不同層次、不同內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用不同的實(shí)施方式。對(duì)于體驗(yàn)性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以采取傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的方式,并結(jié)合多媒體視頻、錄像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),還可以組織學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)地參觀、訪談,從實(shí)際中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作。對(duì)于單項(xiàng)驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以采用老師講學(xué)生練的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法,或者以案例式、習(xí)題解答的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以采用“情景仿真型”實(shí)驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組,將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組,分工協(xié)作。而且綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要包括集團(tuán)公司的報(bào)表合并、銀行操作、納稅調(diào)整等復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),使得學(xué)生在流程式的實(shí)習(xí)過(guò)程中做到各司其職,互有聯(lián)系、協(xié)作,并且定期進(jìn)行輪崗,讓學(xué)生輪流交換模仿每個(gè)角色。這樣,實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生既熟悉了每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的不同職責(zé)與業(yè)務(wù),又掌握了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。
在創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪^(guò)程中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用則必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),使二者有機(jī)地融為一體。手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是最基本的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練,也是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而且要與電算化有機(jī)結(jié)合起來(lái),即手工實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)做到教材、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享,使二者真正融為一體。所以,在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,需要先進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn),接著用同樣的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn),將電算化看作一種手段、工具,應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。至少在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中將兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,才會(huì)取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。而在綜合性實(shí)驗(yàn)中可以省略手工操作過(guò)程,選用ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練,既熟悉了現(xiàn)代企業(yè)管理所使用的最新軟件,又綜合運(yùn)用了會(huì)計(jì)專業(yè)主要課程的理論知識(shí)、會(huì)計(jì)方法,積累了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(五)編寫高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材
高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提,實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容應(yīng)該緊隨現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展,體現(xiàn)最新的財(cái)務(wù)規(guī)章制度、規(guī)范、準(zhǔn)則;具有較好的可操作性,既可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,也可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。因此,國(guó)家教育主管部門、財(cái)政部及會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)組織多方面的專家共同編寫高質(zhì)量、實(shí)用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列教材。包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅制等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使之形成一個(gè)由初級(jí)到高級(jí)、由手工到電算化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材體系,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(六) 提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)有特殊要求的綜合性教學(xué)工作,建立一支精通會(huì)計(jì)理論并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系得以順利實(shí)施的基礎(chǔ),也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,高校應(yīng)該采取各種措施為會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供充分接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì),不定期地選派教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所鍛煉實(shí)務(wù)操作能力,讓教師走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè),不斷汲取新知識(shí),在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高業(yè)務(wù)能力。另外,還可以聘請(qǐng)企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師,以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 于玉林.21世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004(7):4-6.
[2] 江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].會(huì)計(jì)之友,2009(7)上:85-86.
[3] 劉蓉暉.關(guān)于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].會(huì)計(jì)之友,2008(7)中: 74-75.
[4] 李江萍.會(huì)計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合.下),2009(7): 149-151.
