一、工業(yè)文明何以犧牲環(huán)境為代價(jià)
從18世紀(jì)60年代的英國工業(yè)革命開始,尤其是二戰(zhàn)之后,西方國家為盡快復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,一味片面追求經(jīng)濟(jì)高速增長,大力推崇“煙囪產(chǎn)業(yè)”。盡管工業(yè)化取得了一定的成效,但污染排放日趨嚴(yán)重,人類社會(huì)發(fā)展所依賴的物質(zhì)資源和生態(tài)環(huán)境已呈現(xiàn)出日漸衰竭的征兆。進(jìn)入20世紀(jì)以后,隨著人口的劇增、需求的增加、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各個(gè)國家尤其是一些西方發(fā)達(dá)國家片面地追求經(jīng)濟(jì)的高速增長而忽視了生態(tài)環(huán)境資源的保護(hù),把生產(chǎn)力的發(fā)展建立在過度索取自然資源的基礎(chǔ)上,從而造成了全球性的生態(tài)環(huán)境污染,氣候異常。
工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià),問題又出在哪里?經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育要先行。不妨從環(huán)境教育中尋找答案,也許會(huì)有另一種啟示。我國在《21世紀(jì)議程》中明確指出:“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵”。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù),而環(huán)境保護(hù)大計(jì),環(huán)境教育為本。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,客觀上要求環(huán)境教育也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,因?yàn)榄h(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。環(huán)境教育作為21世紀(jì)的一門重要的教育事業(yè),應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,跟上時(shí)代的步伐。本文主要從環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)校教育入手進(jìn)行剖析,以期建立適合我國國情的大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育體系。
二、我國環(huán)境會(huì)計(jì)教育的必要性、可行性分析
環(huán)境會(huì)計(jì)教育是以環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容,以提高受教育者環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)環(huán)境會(huì)計(jì)人才為目的,應(yīng)用各種教育形式和手段教育對(duì)象進(jìn)行知識(shí)傳授的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(一)大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的必要性分析
1. 實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)和造就未來復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要
環(huán)境會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)的一個(gè)新興分支與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的許多分支密切相關(guān),其理論依據(jù)和精髓所在是可持續(xù)發(fā)展。開設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)教育,講授環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí),可以使受教育者從一個(gè)更加全面角度看待會(huì)計(jì)的各個(gè)組成部分,不僅使學(xué)生知道具備環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)和技能對(duì)自身成長的重要性,而且還從一個(gè)更廣泛和深刻的角度揭示現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育改革的重要性,進(jìn)而正確把握會(huì)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營和其他部分之間關(guān)系,提高受教育者解決實(shí)際問題能力,培養(yǎng)和造就未來復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。為此,需要“從培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)人才的戰(zhàn)略角度,進(jìn)行會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整”(袁廣達(dá),2003)?？梢赃@樣說,大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育是受教育者會(huì)計(jì)綜合能力提高的捷徑,并會(huì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式帶來全新的突破,而環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合性為這種新型模式下的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。
2. 實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)教育是學(xué)校環(huán)境道德、環(huán)境文化建設(shè)的需要
企業(yè)是市場(chǎng)的主體,擔(dān)負(fù)著環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任,同時(shí)又是環(huán)境排污的主要源頭。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)需要人才的后備軍,承擔(dān)傳授環(huán)境知識(shí)和強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任主陣地。企業(yè)社會(huì)責(zé)任包括法律責(zé)任和道德責(zé)任。道德責(zé)任則是對(duì)企業(yè)更高層次的要求,它能提高企業(yè)的形象。就企業(yè)環(huán)境道德修養(yǎng)過程而言,要主動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境管理,積極承擔(dān)社會(huì)環(huán)境責(zé)任,它與企業(yè)利潤創(chuàng)造、文化道德建設(shè)緊密相關(guān),并突出體現(xiàn)環(huán)境會(huì)計(jì)教育成效。同時(shí),環(huán)境會(huì)計(jì)教育是企業(yè)環(huán)境管理一個(gè)重要內(nèi)容,在會(huì)計(jì)上表現(xiàn)為環(huán)境會(huì)計(jì)價(jià)值核算信息系統(tǒng)建立。而環(huán)境會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立,在很大程度上必須依靠環(huán)境會(huì)計(jì)教育所傳授的專業(yè)知識(shí)和技能?？梢哉f,環(huán)境會(huì)計(jì)教育是環(huán)境會(huì)計(jì)價(jià)值核算建立的基礎(chǔ)。不僅如此,環(huán)境會(huì)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是環(huán)境意識(shí)、道德等方面的人格化教育,是對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的提升。通過各種教育形式,培養(yǎng)環(huán)境會(huì)計(jì)專業(yè)人才,其受教育的對(duì)象不僅包括從事工商管理工作的所有人員,還包括在高等院校中工商管理學(xué)科專業(yè)的所有學(xué)生。
3.實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)教育是我國環(huán)境資源現(xiàn)狀提出的迫切要求
長期以來,我國以粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式為主,片面追求經(jīng)濟(jì)的高速增長而忽視了環(huán)境資源的保護(hù)。應(yīng)當(dāng)知道,在資源過度消耗與生態(tài)環(huán)境惡化的今天,企業(yè)不僅僅是謀取經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,也是謀取經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與社會(huì)效益的量與質(zhì)的協(xié)調(diào)化、追求自身與整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合系統(tǒng)。為此,必須進(jìn)行環(huán)境教育和環(huán)境會(huì)計(jì)教育,從而將“綠色理念”注入到日常大學(xué)教育活動(dòng)中,滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中。環(huán)境會(huì)計(jì)教育的任務(wù)是使人們了解、熟悉環(huán)境和環(huán)境會(huì)計(jì)的特點(diǎn),培養(yǎng)和造就會(huì)計(jì)職業(yè)人員和公眾的環(huán)保意識(shí),最終促使環(huán)境會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為保護(hù)生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。
(二) 大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的可行性分析
1.已經(jīng)頒布的一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)是環(huán)境會(huì)計(jì)教育的法制保障
包括《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水污染防治法》等等。隨著環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本國策的奠定,保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展已被大眾廣泛接受,環(huán)保意識(shí)已經(jīng)逐步深入人心。這為環(huán)境會(huì)計(jì)教育提供了一個(gè)很好的法律保障,也構(gòu)成了環(huán)境會(huì)計(jì)教育部分內(nèi)容。
2.比較成熟的我國的相關(guān)教育體系為環(huán)境會(huì)計(jì)教育提供了必要條件
目前我國建立了比較成熟的教育體系,并具有一定規(guī)模,環(huán)境會(huì)計(jì)教育可以參照其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育方式,結(jié)合它的特點(diǎn)融入傳統(tǒng)會(huì)計(jì)之中。另外,國內(nèi)各地高校的辦學(xué)的軟、硬條件也日趨完善,環(huán)境會(huì)計(jì)教育可以依托這些軟、硬件,更加方便地實(shí)行課堂教育、社會(huì)教育、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。
3.環(huán)境會(huì)計(jì)教育有其例外的動(dòng)因
一方面,會(huì)計(jì)教育工作者希望通過講授環(huán)境會(huì)計(jì)課程使學(xué)生更加全面理解會(huì)計(jì)與社會(huì)之間的內(nèi)在關(guān)系,進(jìn)而拓展未來會(huì)計(jì)從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)道德內(nèi)涵;另一方面,開設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)計(jì),在環(huán)境成本和環(huán)境收益日益成為制定企業(yè)日常經(jīng)營決策和發(fā)展戰(zhàn)略重要因素趨勢(shì)下,可以使學(xué)生在人力資源市場(chǎng)具有顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);最后,研究環(huán)境會(huì)計(jì)教育對(duì)于環(huán)境會(huì)計(jì)本身也具有重要意義。環(huán)境會(huì)計(jì)能夠被企業(yè)接受并發(fā)揮作用,取決于具備必要知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)人才在實(shí)務(wù)界的工作效果,大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育無疑是培養(yǎng)上述人才的重要手段。
4.國外環(huán)境會(huì)計(jì)教育成熟的模式可以為我國借鑒
環(huán)境會(huì)計(jì)教育在國外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于我國會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展有著重要意義。目前,國外一些資本主義發(fā)達(dá)國家在環(huán)境會(huì)計(jì)教育方面已取得了初步成效,環(huán)境會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)操作相對(duì)較為成熟,環(huán)境會(huì)計(jì)教育體系正逐步形成。我國環(huán)境會(huì)計(jì)教育可以借鑒其先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,并在結(jié)合本國國情的基礎(chǔ)上對(duì)其加以提高和完善。
三、國內(nèi)外環(huán)境會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
了解西方發(fā)達(dá)國家(特別是美、英兩國)大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀,對(duì)于研究我國目前條件下開設(shè)大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)課程、設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法是必要的。同時(shí),也可以從中反思教育如何為人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)這一重要而長遠(yuǎn)的教育指導(dǎo)思想。
(一)國外大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
1.環(huán)境會(huì)計(jì)教育西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)初具規(guī)模
在英美兩國大多數(shù)大學(xué)的會(huì)計(jì)系均講授環(huán)境會(huì)計(jì)。在教學(xué)大綱中規(guī)定環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容的大學(xué)會(huì)計(jì)系在英國為71%,并呈一種上升的趨勢(shì);而在美國學(xué)校有開設(shè)獨(dú)立的環(huán)境會(huì)計(jì)課程,名稱如“環(huán)境會(huì)計(jì)”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會(huì)計(jì)過程”、“環(huán)境會(huì)計(jì)高級(jí)專題研究”等課程(袁皓,2006)。美國的工商管理學(xué)院中,至少有60所進(jìn)行了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的教學(xué)和科研活動(dòng)。其中,72%的工商管理學(xué)院開設(shè)了環(huán)境管理方面的選修課,47%的工商學(xué)院開設(shè)兩門或兩門以上的包括環(huán)境會(huì)計(jì)、環(huán)境管理選修課(厲以寧,2004)。尤其是工商學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)的管理成員,特別是工商管理碩士學(xué)位(MBA)和會(huì)計(jì)碩士學(xué)位(MPACC)課程。其講授環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容已成為大學(xué)會(huì)計(jì)系的必然選擇,這些學(xué)校均在一些課程中設(shè)置了與環(huán)境會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容,課程名稱和內(nèi)容仍反映出環(huán)境會(huì)計(jì)的豐富內(nèi)涵。不單獨(dú)開設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)課程的大學(xué),大部分的環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容是融合在其他會(huì)計(jì)學(xué)課程中講授,最常見的涉及到環(huán)境會(huì)計(jì)的科目課程包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理/成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。由此可見,國外大學(xué)校講授環(huán)境會(huì)計(jì)的立腳點(diǎn)是環(huán)境會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)分支的影響以及如何將環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)融合入現(xiàn)有的教學(xué)框架。不過,將環(huán)境會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程做法有望逐步獨(dú)立出來,在英國更是如此?？梢?環(huán)境會(huì)計(jì)教育對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意義重大。
2. 內(nèi)容體系比較完整
美、英兩國大學(xué)會(huì)計(jì)系講授的環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容從總體上可以劃分為三個(gè)部分:一是環(huán)境會(huì)計(jì)概述,主要是與環(huán)境會(huì)計(jì)有關(guān)的基本概念和理論,如環(huán)境問題對(duì)企業(yè)經(jīng)營的潛在影響、可持續(xù)發(fā)展觀念的興起及其內(nèi)容、政府環(huán)境法律與政策及其與企業(yè)經(jīng)營之間的關(guān)系等;二是環(huán)境管理會(huì)計(jì),也就是如何使用環(huán)境會(huì)計(jì)信息支持企業(yè)內(nèi)部決策;三是環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),即環(huán)境會(huì)計(jì)信息的對(duì)外呈報(bào)。根據(jù)相關(guān)資料研究,美、英兩國大學(xué)所教授的環(huán)境會(huì)計(jì)涉及到如下具體內(nèi)容(袁皓,2006)。
第一,環(huán)境會(huì)計(jì)概述的教學(xué)內(nèi)容。主要包括:(1)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容及其評(píng)估方法;(2)企業(yè)環(huán)境政策概述;(3)企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建;(4)企業(yè)經(jīng)營對(duì)環(huán)境影響的評(píng)估;(5)公司環(huán)境審計(jì)與評(píng)估。
第二,環(huán)境管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。主要包括:(1)垃圾處理、污染及資產(chǎn)廢置的會(huì)計(jì)問題;(2)環(huán)境問題預(yù)算與績(jī)效評(píng)估;(3)環(huán)境投資評(píng)估;(4)與環(huán)境有關(guān)的研發(fā)、預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)會(huì)計(jì);(5)產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本研究;(6)企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
第三,環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。主要包括:(1)財(cái)務(wù)報(bào)告中的環(huán)境問題;(2)獨(dú)立的環(huán)境財(cái)務(wù)報(bào)告研究;(3)與環(huán)境有關(guān)的或有負(fù)債及會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正問題;(4)與環(huán)境有關(guān)的支出與承諾的會(huì)計(jì)處理問題;(5)與環(huán)境有關(guān)的借款、所有者權(quán)益及保險(xiǎn)問題;(6)審計(jì)報(bào)告中可能涉及到的環(huán)境問題研究;(7)與環(huán)境有關(guān)的資產(chǎn)(如存貨、土地等)價(jià)值評(píng)估問題。
3.環(huán)境管理會(huì)計(jì)教育具有較強(qiáng)的前景
英、美兩國大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容、現(xiàn)行環(huán)境會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)和環(huán)境會(huì)計(jì)教育的未來趨勢(shì)具有許多的相似性。具體而言:首先,環(huán)境會(huì)計(jì)概述在兩國均不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容;其次,與環(huán)境管理會(huì)計(jì)相比,環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)更加受到重視,而且對(duì)環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視程度在未來會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng),這是由于各種利益相關(guān)者對(duì)更多的環(huán)境信息披露和呈報(bào)施加了越來越大的壓力后結(jié)果。
4. 環(huán)境會(huì)計(jì)教育目標(biāo)明確
發(fā)達(dá)國家大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育基本目標(biāo),主要是使學(xué)生理解會(huì)計(jì)在支持公司實(shí)現(xiàn)其環(huán)境目標(biāo)中的職能以及如何實(shí)現(xiàn)這些職能和會(huì)計(jì)的各個(gè)分支與環(huán)境會(huì)計(jì)之間的緊密聯(lián)系兩個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)中,講授的內(nèi)容將緊緊圍繞學(xué)生具備理解并參與制定公司的環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略能力方面,且這些環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)使公司在環(huán)保日益受到各利益相關(guān)者重視的社會(huì)中具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(二)國內(nèi)大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
1.起步晚
我國開展環(huán)境會(huì)計(jì)的研究起步較晚,直到20世紀(jì)80年代末才引進(jìn)環(huán)境會(huì)計(jì)理論。相對(duì)于國外對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的研究已向環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度等方面縱深發(fā)展,我國對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)研究基本上還處于探索階段,大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育還處于萌芽和起步階段,課程設(shè)置還沒有形成系統(tǒng)環(huán)境會(huì)計(jì)理論體系和成熟的實(shí)踐模式。
2.形式單一
長期以來受傳統(tǒng)教育的影響,以教師為中心的教育觀念根深蒂固。目前環(huán)境會(huì)計(jì)教育主要還是以老師為主的課堂式教育,普遍存在著“教師念講義、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象。教育方式、手段單一死板,缺乏靈活性?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密,不少學(xué)校的教學(xué)仍是“紙上談兵”。 環(huán)境會(huì)計(jì)師資力量和教材嚴(yán)重缺乏,相應(yīng)的軟、硬環(huán)境會(huì)計(jì)教育環(huán)境較差。
3.普及率非常低
目前,環(huán)境會(huì)計(jì)教育在我國大學(xué)還沒有形成體系,普及率極低,并缺乏專業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)師資力量和教材以及相應(yīng)的軟、硬環(huán)境會(huì)計(jì)教育環(huán)境。國外(尤其是英、美等國)大多數(shù)大學(xué)的會(huì)計(jì)系均講授環(huán)境會(huì)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。而我國只有極少數(shù)高校才開設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)或與之相關(guān)的課程,教學(xué)內(nèi)容則局限在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)、審計(jì),較少地涉及環(huán)境方面。即便是有所涉及環(huán)境會(huì)計(jì),也只是將環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地拼湊在其他會(huì)計(jì)學(xué)課程中,難以形成獨(dú)立系統(tǒng)的的環(huán)境會(huì)計(jì)教育內(nèi)容。另外,直到目前為止,國內(nèi)還沒有關(guān)于企事業(yè)單位環(huán)境會(huì)計(jì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),環(huán)境會(huì)計(jì)的教育還沒有在企事業(yè)得到很好的落實(shí)。
4. 教育目標(biāo)不明確,發(fā)展定位不準(zhǔn)
目前,我國環(huán)境會(huì)計(jì)教育還沒有一個(gè)科學(xué)明確的教育目標(biāo),對(duì)于需要適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要考慮得不夠,發(fā)展定位不準(zhǔn),培養(yǎng)模式特色不鮮明。同時(shí),會(huì)計(jì)教育難以根據(jù)社會(huì)的變化和企業(yè)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和確定環(huán)境會(huì)計(jì)教育目標(biāo),導(dǎo)致大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育幾乎成為空白,或是一個(gè)可有可無的附屬品。因此,現(xiàn)行我國會(huì)計(jì)教育是不全面的?？沙掷m(xù)發(fā)展條件下的環(huán)境會(huì)計(jì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是滿足實(shí)務(wù)工作中,企業(yè)對(duì)掌握環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的人才的需求,其重要?jiǎng)訖C(jī)之一正是源于試圖滿足市場(chǎng)需求的愿望。
四、國內(nèi)外環(huán)境會(huì)計(jì)教育差距原因分析
(一)環(huán)境會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)滯后
1. 環(huán)境會(huì)計(jì)制度不完善
發(fā)達(dá)國家高校和企事業(yè)單位都比較重視環(huán)境會(huì)計(jì)教育,這在他們的財(cái)務(wù)報(bào)表中就可以得到驗(yàn)證。例如絕大多數(shù)美國企業(yè)都會(huì)按照公允會(huì)計(jì)準(zhǔn)則信息披露要求披露有關(guān)環(huán)境會(huì)計(jì)方面的信息,其中尤以上市公司做得最好,美國上市公司可以通過新聞、布告欄、發(fā)布會(huì)、年報(bào)和單獨(dú)環(huán)境報(bào)告說明環(huán)境事務(wù)。根據(jù)調(diào)查,2000年全球最大的250家公司中編制環(huán)境報(bào)告的比例已達(dá)50%,北美、歐洲、澳洲有 70%以上的公司編制環(huán)境報(bào)告(王靜,2008)。我國目前還沒有環(huán)境會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)告方面的硬性要求,缺少相關(guān)的環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度對(duì)企業(yè)是否運(yùn)用環(huán)境會(huì)計(jì)進(jìn)行約束,致使企業(yè)環(huán)境信息披露的比例也不高?，F(xiàn)階段我國只是對(duì)上市公司作出了披露環(huán)境信息的要求,但其環(huán)境信息披露情況也不盡人意,缺乏條理上的明晰性、內(nèi)容上的全面性和信息上的可比性。相關(guān)的會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則中沒有對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露的強(qiáng)制要求,企業(yè)缺乏信息披露的壓力。而對(duì)于愿意披露的企業(yè),由于缺乏標(biāo)準(zhǔn),操作起來具有很大的隨意性,使得公布出來的環(huán)境會(huì)計(jì)信息不具有可比性和相關(guān)性,起不到支持信息使用者決策的作用。
2. 與環(huán)境成本核算相配套的會(huì)計(jì)核算體系尚未建立
與環(huán)境成本核算相配套的會(huì)計(jì)核算體系尚未建立。在環(huán)境會(huì)計(jì)中,環(huán)境成本的核算是難點(diǎn)和重點(diǎn)之一?？梢哉f,解決環(huán)境成本計(jì)算的具體方法是深化環(huán)境會(huì)計(jì)研究與推廣應(yīng)用環(huán)境會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。但是,在我國目前尚無環(huán)境成本核算的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,企業(yè)內(nèi)部也尚未建立與環(huán)境成本核算相配套的會(huì)計(jì)核算體系。在實(shí)務(wù)中,多數(shù)企業(yè)在環(huán)境會(huì)計(jì)成本的確認(rèn)、計(jì)量方面混亂,對(duì)公布環(huán)境資料持低姿態(tài),公布的環(huán)境資料不全面且可比性差。
(二)會(huì)計(jì)教育市場(chǎng)缺陷
1. 缺少環(huán)境會(huì)計(jì)專業(yè)人員
環(huán)境會(huì)計(jì)是一門由環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科交叉滲透而成的學(xué)科,在具體運(yùn)用過程中要運(yùn)用到多門學(xué)科的原理、方法和手段。如果沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí),那么應(yīng)用起來會(huì)出現(xiàn)很多問題。但目前我國仍然按照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員,會(huì)計(jì)學(xué)科里也沒有設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境會(huì)計(jì)專業(yè),因此大多數(shù)會(huì)計(jì)教師只對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握得較好,還沒有真正的環(huán)境會(huì)計(jì)專業(yè)人才。環(huán)境會(huì)計(jì)作為一門新興學(xué)科,市場(chǎng)教材較少,師資隊(duì)伍不健全。這一方面是因?yàn)榄h(huán)境會(huì)計(jì)理論實(shí)務(wù)的不成熟;另一方面則是因?yàn)檎?、社?huì)、學(xué)校對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的關(guān)注程度很不夠。
2.缺少環(huán)境會(huì)計(jì)信息的需求市場(chǎng)
從理論上講,逐利的投資者需要企業(yè)披露相應(yīng)的環(huán)境會(huì)計(jì)信息,據(jù)以判斷企業(yè)環(huán)境活動(dòng)的財(cái)務(wù)影響,判斷企業(yè)的長期盈利能力和投資的風(fēng)險(xiǎn)大小,進(jìn)而決定對(duì)該企業(yè)的投資策略。但現(xiàn)實(shí)中,投資者投機(jī)心理、短期行為和對(duì)投資知識(shí)的無知或疏忽,導(dǎo)致對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)信息需求不足,這就使環(huán)境會(huì)計(jì)信息的供給會(huì)日漸萎縮,很大程度上制約了環(huán)境會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。因?yàn)閺慕逃a(chǎn)業(yè)的角度來看,“學(xué)生就是學(xué)校的‘產(chǎn)品’,而用人單位是這些‘產(chǎn)品’的最終消費(fèi)者,學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來自‘市場(chǎng)’的需求,甚至可以這么說市場(chǎng)決定了環(huán)境會(huì)計(jì)教育”(孟焰、李曉梅,2008)。
(三)普遍存在的環(huán)保觀念淡薄、環(huán)保意識(shí)差問題
多年來,盡管有環(huán)保部門一直在進(jìn)行環(huán)保宣傳,但環(huán)境污染事件卻接連發(fā)生。在很多人的意識(shí)里,仍然認(rèn)為環(huán)境問題很遙遠(yuǎn),對(duì)環(huán)境保護(hù)漠不關(guān)心。環(huán)境道德并沒有根植于廣大會(huì)計(jì)專業(yè)人員之中。而在校接受高等教育的學(xué)生只顧眼前就業(yè)前景和發(fā)展空間,缺乏學(xué)術(shù)精神,不愿意在還并不成熟的環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)科里學(xué)習(xí)、發(fā)展,這在一定程度上阻礙了環(huán)境會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。二是我國企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),受利潤最大化的績(jī)效觀影響,企業(yè)往往只顧自己的眼前利益,不愿意承擔(dān)環(huán)境會(huì)計(jì)教育成本,致使大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)及其相關(guān)學(xué)科招生計(jì)劃空缺甚至沒有,環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)科方向的碩士和博士點(diǎn)幾乎沒有。
(四)環(huán)境會(huì)計(jì)教育背景方面
1.政治方面
由于我國政治體系改革緩慢,尤其是干部體制存在的弊端,造成一些地方政府和一些干部對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)教育極不重視,甚至在千方百計(jì)阻礙環(huán)境會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和環(huán)境會(huì)計(jì)的實(shí)施。而政府官員錯(cuò)誤的政績(jī)觀和發(fā)展觀及濃厚的本位主義,又造成僅以GDP的大小來衡量政績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視環(huán)境污染所帶來的危害,認(rèn)為只要本人在任時(shí)只要經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去就行,而將環(huán)境污染拋于腦后,這必然會(huì)對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)教育和環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算在我國的實(shí)施帶來不利影響。
2.經(jīng)濟(jì)方面
盡管改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。但就目前來講我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)相對(duì)于國外先進(jìn)國家而言還不發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)分布不均,貧富差距大,有些地方甚至沒有經(jīng)濟(jì)條件實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)的教育。于是,發(fā)展經(jīng)濟(jì)就成了一些地區(qū)和單位唯一的任務(wù),忽視環(huán)境保護(hù)。在這樣的環(huán)境下就出現(xiàn)了這樣一個(gè)悖論:環(huán)境VS經(jīng)濟(jì)。由此可見,環(huán)境會(huì)計(jì)教育就勢(shì)必要受到經(jīng)濟(jì)博弈阻力的影響了。而環(huán)境會(huì)計(jì)效應(yīng)的潛在性決定環(huán)境會(huì)計(jì)教育效應(yīng)的潛在性,急功近利使會(huì)計(jì)教育在我國難以形成環(huán)境會(huì)計(jì)教育市場(chǎng),更難以讓在經(jīng)濟(jì)上還處于一般水平的我國對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)教育給予較多投入。
3.文化方面
中華文化有著極其深厚的歷史底蘊(yùn)。諸子百家爭(zhēng)鳴、儒道互補(bǔ)、儒道釋相互融合共同構(gòu)建了中華民族特有的心理結(jié)構(gòu)和思維方式?？梢哉f,中華文化是包容萬物的交互主義文化。交互主義文化具體到平民百姓就是“百姓、百姓、百條心”。因此,要想?yún)f(xié)調(diào)好國人的關(guān)系,在中國推行環(huán)境會(huì)計(jì)教育困難是有的,其任務(wù)也很艱巨,必須要有這個(gè)心里預(yù)期,以便做好思想準(zhǔn)備。
五、實(shí)施我國環(huán)境會(huì)計(jì)教育的策略
(一)側(cè)重公司環(huán)境社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和教育,確立環(huán)境會(huì)計(jì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才
大學(xué)環(huán)境會(huì)計(jì)教育最重要任務(wù)在于使學(xué)生明確公司行為的環(huán)境和社會(huì)責(zé)任。當(dāng)然作為會(huì)計(jì)學(xué)的教師而不是社會(huì)倫理學(xué)者,為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)的角度展開,從而使學(xué)生具備與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。通過環(huán)境會(huì)計(jì)的教學(xué),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)后果的理解,幫助學(xué)生探尋會(huì)計(jì)的社會(huì)本質(zhì),加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)組織中的作用的理解,幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論的關(guān)鍵性發(fā)展。同時(shí),講授環(huán)境會(huì)計(jì)課程一定要從培養(yǎng)人才角度上考慮。一方面,要使學(xué)生具備環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí),讓學(xué)生在一個(gè)環(huán)境信息呈報(bào)日益受到重視以及環(huán)境收益和成本對(duì)企業(yè)經(jīng)營和戰(zhàn)略決策至關(guān)重要的環(huán)境下,更容易在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì);另一方面,環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)過于偏重會(huì)計(jì)的技術(shù)性和工具性,并割裂各會(huì)計(jì)分支的傾向。由于環(huán)境會(huì)計(jì)與諸多會(huì)計(jì)分支密切相連,而且在一定程度上超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)關(guān)注的范圍,因此可以使學(xué)生具備整合不同會(huì)計(jì)分支以及會(huì)計(jì)與企業(yè)其它經(jīng)營活動(dòng)之間關(guān)系的能力,這種會(huì)計(jì)人才無疑也會(huì)受到市場(chǎng)歡迎。
(二)針對(duì)各個(gè)不同的教育對(duì)象“因材施教”,將環(huán)境會(huì)計(jì)真正落實(shí)到本科、碩士和博士人才的培養(yǎng)上,使會(huì)計(jì)環(huán)保意識(shí)深入人心
環(huán)境會(huì)計(jì)教育對(duì)象范圍廣泛,包括高等院校工商管理類各個(gè)專業(yè)以及各企事業(yè)單位、政府相關(guān)部門和人員、社會(huì)環(huán)境中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)公眾。本文就大學(xué)環(huán)境教育對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
目前國內(nèi)各高校的環(huán)境會(huì)計(jì)教育情況來看,筆者認(rèn)為應(yīng)該在高校內(nèi)開設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)的必修課或?qū)I(yè)選修課,在碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)設(shè)置環(huán)境會(huì)計(jì)二級(jí)學(xué)科方向,將環(huán)境會(huì)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行滲透式傳授。這種課程模式,便于將環(huán)境領(lǐng)域的各方面內(nèi)容分門別類,使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能和情感。從會(huì)計(jì)的角度使學(xué)生明確“企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)行為的社會(huì)、環(huán)境責(zé)任”,從而使學(xué)生具備與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,同時(shí)培養(yǎng)一批專業(yè)性環(huán)會(huì)人才作為這一新興學(xué)科作理論和實(shí)務(wù)的支柱,并使之日趨成熟。另外,國家相關(guān)部門可以委托大學(xué)實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)的后續(xù)教育、短期培訓(xùn)和資格證書培訓(xùn),使大學(xué)在環(huán)境繼續(xù)教育、資格培訓(xùn)教育中獲得經(jīng)驗(yàn),為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)教育打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。參考國際上的經(jīng)驗(yàn)做法和中國環(huán)境發(fā)展國家委員會(huì)的研究成果(厲以寧,2004),筆者提出如下包括環(huán)境會(huì)計(jì)和環(huán)境審計(jì)內(nèi)容在內(nèi)的環(huán)境管理教育,主要內(nèi)容兩大板塊。一是基礎(chǔ)理論部分:(1)環(huán)境管理的國際標(biāo)準(zhǔn);(2)環(huán)境管理理念;(3)環(huán)境損害衡量;(4)綠色營;(5)綠色戰(zhàn)略管理;(6)環(huán)境會(huì)計(jì);(7)環(huán)境報(bào)告;(8)環(huán)境審計(jì);(9)環(huán)境管理案例分析。二是實(shí)際應(yīng)用部分:(1)環(huán)境問題、公共環(huán)境管理及企業(yè)環(huán)境管理理論;(2)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);(3)企業(yè)環(huán)境戰(zhàn)略管理;(4)環(huán)境倫理與環(huán)境營銷;(5)企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì);(6)企業(yè)環(huán)境報(bào)告及審計(jì);(7)環(huán)境運(yùn)營管理及供應(yīng)鏈環(huán)境管理;(8)企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理;(9)小組研究項(xiàng)目報(bào)告。
(三)將環(huán)境會(huì)計(jì)結(jié)合到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行滲透式傳授,建立環(huán)境會(huì)計(jì)教育體系
1.將環(huán)境會(huì)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行滲透式傳授
環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的分支,特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本/管理會(huì)計(jì)聯(lián)系緊密,將環(huán)境會(huì)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)合到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分支中便于幫助學(xué)生以一種更加全面和整合的方式看待會(huì)計(jì),這樣既可以達(dá)到環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo),也與環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容相適應(yīng)。而就目前我國環(huán)境會(huì)計(jì)的實(shí)踐和研究現(xiàn)狀,統(tǒng)一開設(shè)獨(dú)立的環(huán)境會(huì)計(jì)課程還缺乏基礎(chǔ)條件和社會(huì)環(huán)境。
2. 將環(huán)境會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系,通過各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)教育
眾所周知,環(huán)境會(huì)計(jì)由環(huán)境學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、生物學(xué)等多種學(xué)科交叉滲透而成。在具體運(yùn)用過程中要運(yùn)用多門學(xué)科原理、方法和手段,尤其對(duì)于一些專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科如環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等。因此要構(gòu)成環(huán)境會(huì)計(jì)體系,開展環(huán)境會(huì)計(jì)工作,就要對(duì)以上學(xué)科綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通。如在對(duì)環(huán)境業(yè)績(jī)的計(jì)量中,就可能需要大量應(yīng)用實(shí)物量的計(jì)量單位,如節(jié)省多少能源,節(jié)約多少資源,減少了多少廢氣、廢水、廢渣的排放等,這都需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以外的知識(shí)來解決。因此,會(huì)計(jì)人員必須更新其傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)環(huán)境會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),一方面必須懂得環(huán)境方面的知識(shí),如環(huán)境、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等;另一方面,還要具備社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)等方面的知識(shí)。注重學(xué)科交叉運(yùn)用的研究發(fā)揮相關(guān)學(xué)科研究的長處,從多角度、綜合性的研究方法和分析出發(fā)探索人類生存環(huán)境改善的微觀基礎(chǔ),促使環(huán)境會(huì)計(jì)和環(huán)境信息披露的研究方法趨于合理與科學(xué)。將環(huán)境會(huì)計(jì)教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中,通過各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)教育。
3. 建立起“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的開放性環(huán)境會(huì)計(jì)教育體系
環(huán)境會(huì)計(jì)教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式,樹立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想,建立必修課,選修課,實(shí)驗(yàn)課,活動(dòng)課等多種課程體系,進(jìn)行全方位的環(huán)境教育,將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合,促成環(huán)境會(huì)計(jì)教育的開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:首先,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),不應(yīng)拘泥于環(huán)境會(huì)計(jì)科學(xué)教育體系的需要,還應(yīng)多反映一些新知識(shí)和新技術(shù),注重理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)注意各學(xué)科之間的融會(huì)貫通和相互應(yīng)用;其次,應(yīng)該建立必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課的多種課程體系和課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系,進(jìn)行全方位的環(huán)境教育,通過實(shí)踐活動(dòng)使理論得以驗(yàn)證和具體化,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化;最后還要根據(jù)實(shí)際情況選擇考試方法,如閉卷考試、開卷考試、口頭測(cè)試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文,環(huán)境問題答辯等各種方式方法,來正確確定學(xué)生的環(huán)境成績(jī)。同時(shí)還可以將信息技術(shù)與環(huán)境會(huì)計(jì)課程進(jìn)行有機(jī)整合,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境會(huì)計(jì)教育,實(shí)現(xiàn)環(huán)境會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化。
(四)運(yùn)用靈活多變的教育方式,逐步實(shí)現(xiàn)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化
目前,在我國傳統(tǒng)的以教師授課為主的填鴨式教學(xué)方法仍然居于主導(dǎo)地位,案例教學(xué)、課堂討論現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等應(yīng)用得很少,學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。要想盡快地普及環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí),就必須要摒棄單一死板的教學(xué)方法,運(yùn)用靈活多變的教育方式建立起合理、完整的環(huán)境會(huì)計(jì)教育體系。孟焰、李曉梅(2008)指出:大學(xué)本科教育“就是我們?cè)谥R(shí)傳授中,要統(tǒng)籌學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐教育,統(tǒng)籌課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育,統(tǒng)籌書本知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)形式教育等等”。
為此,大學(xué)在環(huán)境會(huì)計(jì)教育時(shí),應(yīng)做到三統(tǒng)籌:一是統(tǒng)籌學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐教育,就是要在教育中審時(shí)度勢(shì),合理地安排教育方式和進(jìn)度,促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)在社會(huì)的實(shí)踐中更好地理解理論知識(shí);二是統(tǒng)籌課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育,就是要求大學(xué)不僅僅局限于課堂教育,還要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,積極地拓展教育面,利用兩種形式教育的優(yōu)勢(shì)促使更多的學(xué)生更好地理解、熟悉環(huán)境會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)知識(shí);三是統(tǒng)籌書本知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)形式教育。就是讓學(xué)生在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,進(jìn)行實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn),同時(shí)在實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)中獲得啟發(fā),使理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)“齊頭并進(jìn)”。
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