在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,新的信息技術(shù)的不斷應(yīng)用,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的完善的大背景下。企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算方式,報(bào)賬、報(bào)稅工作都有很大的變化,舊的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的需要,必須進(jìn)行改革。職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革問(wèn)題是會(huì)計(jì)教育理論研究的重要組成部分,是職業(yè)教育能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需要人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)職業(yè)教育的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是數(shù)量型的、粗放的、與實(shí)踐脫節(jié)的,必須被全新的模式所取代。
一、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式的沖擊
(一)會(huì)計(jì)制度的變革
隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展,中國(guó)會(huì)計(jì)制度正在迅速地變革,與國(guó)際結(jié)軌日顯明顯。截至目前,已經(jīng)頒布并實(shí)施了幾十個(gè)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求也不再是傳統(tǒng)的記賬算賬、提供真實(shí)有用的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息那樣簡(jiǎn)單。而是要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員除從事傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作之外還要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理進(jìn)行會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和估計(jì),并且要有評(píng)估和控制會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。同時(shí),會(huì)計(jì)工作與法律、金融、財(cái)稅的依存關(guān)系也達(dá)到了前所未有的緊密程度。
(二)信息技術(shù)的進(jìn)步
信息產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè),隨著新的知識(shí)、技術(shù)在實(shí)踐中不斷地推廣運(yùn)用,現(xiàn)代會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相比已是面目全非,不但內(nèi)容方法沒(méi)有可比性,而且其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響程度也達(dá)到了前所未有的水平,同時(shí)還正以驚人的速度推陳出新。其深遠(yuǎn)的影響主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一,電子計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)很大程度上取代了傳統(tǒng)的賬本,成為了會(huì)計(jì)信息保存和傳送的主要工具,使現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作更富有挑戰(zhàn)性。其二,信息技術(shù)下的現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作比傳會(huì)計(jì)工作需要的會(huì)計(jì)人員更少,工作質(zhì)量要求更高,會(huì)計(jì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。
(三)稅制改革對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生較大沖擊
進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,稅收政策越來(lái)越成為政府調(diào)控經(jīng)濟(jì)的重要工具。為了應(yīng)對(duì)發(fā)展、能源環(huán)境、就業(yè)、收入分配和金融危機(jī)等挑戰(zhàn),國(guó)內(nèi)稅收政策進(jìn)行了多次大的調(diào)整,作為主要稅種的增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等都先后進(jìn)行了改革。同時(shí),稅收征管模式、手段、方法也在不斷更新之中,辦稅、報(bào)稅、稅務(wù)稽查更多的依賴軟件和網(wǎng)絡(luò),這就使傳統(tǒng)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)工作必須面對(duì)新的稅制環(huán)境,稅收管理模式不斷改革。
二、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)課程設(shè)置重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量
目前的大多職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作目標(biāo)是通過(guò)設(shè)置眾多的會(huì)計(jì)類(lèi)課程來(lái)實(shí)現(xiàn),這類(lèi)課程一般占總課時(shí)的比重達(dá)到50%～60%,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、施工單位會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等各類(lèi)會(huì)計(jì),少則十幾門(mén),多則二十幾門(mén),通常教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐并匹配,而且交叉嚴(yán)重,不但所學(xué)不能所用且嚴(yán)重浪費(fèi)了時(shí)間和資源。
(二)教學(xué)工作不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
由于教學(xué)投入不足等原因,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作多半沒(méi)能給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)際操作過(guò)程,對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力低下。通常是老師講什么學(xué)生學(xué)什么考試考什么,但實(shí)際在工作中許多用不上。其可能導(dǎo)致兩方面結(jié)果:一方面,老師對(duì)實(shí)踐接觸少,教學(xué)內(nèi)容陳舊,脫離實(shí)際,對(duì)于企業(yè)新的會(huì)計(jì)核算方式、新的報(bào)稅機(jī)制一無(wú)所知,教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適合培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才的需要。另一方面,學(xué)生實(shí)習(xí)有限,沒(méi)有深入地接觸業(yè)務(wù),造成只會(huì)紙上談兵,只會(huì)做幾個(gè)會(huì)計(jì)分錄,不能勝任具體工作。
(三)知識(shí)面窄,所學(xué)內(nèi)容單一
現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作需要復(fù)合型人才,而傳統(tǒng)的職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式內(nèi)容單一,各課程、各部分內(nèi)容之間各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,包括課程設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面,不注重知識(shí)的依存關(guān)系。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等許多屬于同一個(gè)問(wèn)題,只是方法上不一致,被傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法人為的割裂開(kāi)來(lái),不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)。學(xué)生通常都是只知其一不知其二,頭腦中基本都是一些零散的會(huì)計(jì)分錄和方法,一到實(shí)際工作中不能馬上適應(yīng)工作的需要,不被用人單位認(rèn)可。
(四)課堂教學(xué)以教師為中心,教與學(xué)本末倒置
按照現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論,需要是供應(yīng)存在的理由。職業(yè)教育應(yīng)以實(shí)際需要為目標(biāo),學(xué)校應(yīng)按社會(huì)需要并在適度超前的情況下設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,并不斷修改和完善,學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)忠于人才培養(yǎng)方案,教師的授課應(yīng)遵守大綱。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,根據(jù)不同類(lèi)型、不同需求的學(xué)生適度調(diào)整。這樣才能使職業(yè)教育工作做到有的放矢,有章可循,目標(biāo)清晰,質(zhì)量可控。教師應(yīng)與學(xué)生在課教學(xué)中建立平等的關(guān)系,教學(xué)相長(zhǎng),相互促進(jìn),而非目前的教師一言堂。
三、改革中國(guó)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)想
(一)更新教學(xué)理念
職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革前提是更新教學(xué)理念。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到教師都要樹(shù)立全新的教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和方法,認(rèn)清自身的職責(zé)。深入學(xué)習(xí)、刻苦研究,理清思路。對(duì)中國(guó)的會(huì)計(jì)制度的立法精神,企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容,會(huì)計(jì)人員的職責(zé),會(huì)計(jì)的全新方法及進(jìn)一步變革趨勢(shì)等有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn),辦學(xué)宗旨,人才培養(yǎng)的模式及定位有一個(gè)合理的詮釋。合理確定培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和編好教學(xué)大綱。
(二)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。主要應(yīng)從以下兩方面入手:一是完善理論課的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程(如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《管理學(xué)原理》等)的課時(shí)數(shù),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)完每一階段課程之后都要完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),并且達(dá)標(biāo)。并根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)新的變化、新的發(fā)展情況,增添新的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,如適度增加會(huì)計(jì)戰(zhàn)略與策略、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用等內(nèi)容。二是增加實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)借鑒國(guó)外職業(yè)教育的做法和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段后再到社會(huì)工作一段(一般一二個(gè)月為宜),然后再回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這樣不僅使學(xué)生有時(shí)間消化理解課本知識(shí),也提高了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)際工作又回到校園的學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)老師的教學(xué)工作形成壓力,使老師無(wú)法再兜售過(guò)時(shí)的知識(shí),逼迫教師們開(kāi)展調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐工作。
2.教學(xué)方法的改革。以往的教學(xué),絕大部分是面對(duì)面?zhèn)魇?只注重理論教學(xué),在學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容幾乎一無(wú)所知的情況下,要他們提出自己的想法不太現(xiàn)實(shí)。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心,以需求為導(dǎo)向,以問(wèn)題為動(dòng)因,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的、探索性的教學(xué)。應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件,進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢,而教師在其中起到一種中介作用。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種主動(dòng)的自發(fā)的要求,而不再是一種被動(dòng)的接受。
(三)加大教學(xué)投入
改革后的職業(yè)教育的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是在新的信息技術(shù)下進(jìn)行的,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,這樣就需要更注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作,而實(shí)際中的計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用又要求教學(xué)工作模擬實(shí)際進(jìn)行操作,這就要求教學(xué)設(shè)備、設(shè)施要有一全新的變革,要與實(shí)際對(duì)接。而傳統(tǒng)的一塊黑板、一盒粉筆的低成本運(yùn)作模式已經(jīng)徹底不適用了,需要大量新的投入。
總之,不論職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式如何改革,其最終都是要為實(shí)踐服務(wù),任何脫離實(shí)踐的改革都是一種浪費(fèi),都是注定要失敗的。而務(wù)實(shí)的、深思熟慮的教育的前提需要不畏艱辛,不懼指責(zé)。只有經(jīng)得起社會(huì)考驗(yàn)的教育模式才是成功的教育模式。
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