一、引言
所謂雙語教學(xué)，是運用兩種語言作為教學(xué)媒介語，并將其同時用于學(xué)科教學(xué)過程中的特殊教學(xué)模式。隨著會計界的國際間交流與合作日益頻繁，建立和完善一套能適應(yīng)現(xiàn)代社會、國際形勢發(fā)展需要的會計學(xué)高等教育體系，培養(yǎng)新型的跨世紀(jì)人才，是各高等院校普遍重視的問題。國際間的交流與合作能否順利進行，在很大程度上決定于語言的溝通，會計專業(yè)的雙語教學(xué)是大環(huán)境所趨。隨著世界經(jīng)濟一體化的進程深入，急需大批既有會計專業(yè)背景、又熟悉國際會計慣例，同時又能流利使用外語進行交流和溝通的高層次會計人才，如國際財務(wù)管理師、國際注冊內(nèi)部審計師、ACCA、CCA等。會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要立足于國內(nèi)會計職業(yè)的發(fā)展需要，也要立足于國際會計職業(yè)的發(fā)展需要。自20世紀(jì)80年代以來，我國一些知名大學(xué)開始在財務(wù)會計類專業(yè)課程中嘗試使用英文原版教材。進入20世紀(jì)90年代以來，會計雙語教學(xué)在我國呈蓬勃發(fā)展景象，越來越多的高校開展了會計專業(yè)的雙語教學(xué)，并且絕大多數(shù)高校對開展雙語教學(xué)的課程都制定有鼓勵性政策。同時，國際上一些知名的會計職業(yè)團體也開始登陸我國，進行會計資格認證考試，為會計雙語教學(xué)和培訓(xùn)提供了龐大的需求市場，對我國開展會計專業(yè)雙語教學(xué)起到重要的促進作用。目前國內(nèi)一些高校包括中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、南京審計學(xué)院、暨南大學(xué)、蘇州大學(xué)等一些院校的會計本科專業(yè)已經(jīng)瞄準(zhǔn)了國際會計考證市場，與國外的相關(guān)考試機構(gòu)或高校聯(lián)合開展合作，在會計學(xué)專業(yè)內(nèi)增設(shè)ACCA、CGA等專業(yè)方向，將ACCA、CGA等資格考試和學(xué)歷教育結(jié)合在一起，課程全部采用雙語教學(xué)，取得了較好的效果，促進了會訓(xùn)高等教育雙語教學(xué)的開展。除了越來越國際化的就業(yè)市場需求的促進之外，從2007年開始，我國注冊會計師考試的《會計》和《審計》兩科目附加英文試題也使得高年級的會汁專業(yè)學(xué)生樂于接受雙語教學(xué)。我們在2007年做過一項調(diào)查，通過對162份有效問卷調(diào)查進行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認為會計學(xué)本科生有必要(72％)或非常有必要(19％)開展雙語教學(xué)，67％的學(xué)生認為雙語教學(xué)將對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有幫助，84％的學(xué)生認為雙語教學(xué)對于提高專業(yè)英語能力有一定的幫助或非常有幫助。但同時有41％的學(xué)生擔(dān)心雙語教學(xué)后專業(yè)課的內(nèi)容比單純漢語授課的內(nèi)容簡單、少，影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；也有76％的學(xué)生擔(dān)心由于英語元素的加入使原本就不熟悉的專業(yè)課更難理解和掌握，增加了專業(yè)課學(xué)習(xí)的難度。
二、會計專業(yè)選修課程雙語教學(xué)的影響因素分析
(一)優(yōu)勢分析相比專業(yè)必修課程，會計專業(yè)選修課程更適合雙語教學(xué)，具有先天的優(yōu)勢。(1)開課時間和內(nèi)容更適合開展雙語教學(xué)。在高校的會計專業(yè)教學(xué)中，并非所有的課程都適宜雙語教學(xué)。如作為會計主干課程之一的《財務(wù)會計學(xué)》，就不適合采用雙語教學(xué)。因為各個國家的財務(wù)會計在規(guī)范、慣例等方面自有其體系，與我國財務(wù)會計存在不同。而專業(yè)選修課程在開課時間和內(nèi)容上比必修課程更適合開展雙語教學(xué)。以山東科技大學(xué)會計系的課程設(shè)置為例，目前開設(shè)的專業(yè)選修課程主要是商業(yè)會計、國際財務(wù)管理、金融會計、國際會計、會計理論研究、EXCEL財務(wù)分析、資產(chǎn)評估等。首先，學(xué)生在選修這些課程之前已經(jīng)修過初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、財務(wù)管理等主干課程，學(xué)生普遍具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，再開展雙語教學(xué)沒有基礎(chǔ)知識講解方面的壓力；其次，這些課程內(nèi)容的中國特色性不是很明顯，大都帶有國際性，適合選擇英文講授。(2)更方便選用優(yōu)秀外文原版教材。要進行高質(zhì)量的雙語教學(xué)，必須選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模壳皩τ诮滩牡倪x用，一般有購買原版教材、自編教材、改編教材等幾種選擇。對于會計選修課程由于課程內(nèi)容特點，有很多現(xiàn)成的優(yōu)秀外文原版教科書和教學(xué)參考書可以選擇。選修課程的內(nèi)容上講，西方國家尤其是英文體系的國家的學(xué)科研究處于領(lǐng)先地位，選用優(yōu)秀外文原版教材，可以對這些學(xué)科的領(lǐng)域做更深入的了解，同時能夠使學(xué)生接觸到“原汁原味”的專業(yè)外語。(3)授課方式更加靈活，不象專業(yè)必修課程受很多約束。各個學(xué)校對于專業(yè)選修課程的教學(xué)管制一般不象專業(yè)必修課程那樣嚴格，主要體現(xiàn)在考試形式、考試成績的比例分配等方面更加靈活。教師自主發(fā)揮的余地較大，這對于雙語教學(xué)的開展非常有利，因為雙語教學(xué)相對于非雙語的專業(yè)課程教學(xué)遇到的變數(shù)更多，學(xué)生的英文水平參差不齊，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)程度不一，學(xué)生的思維方式存在差異等，都是必須考慮的問題，為了做好雙語教學(xué)工作，就需要更加靈活的授課策略和教學(xué)方式，教學(xué)管制的相對減少使得這些辦法變得可行。
(二)劣勢分析會計雙語教學(xué)的成敗與否關(guān)鍵在于教師把握雙語教學(xué)的能力、學(xué)生的配合熱情與程度、合理的課程設(shè)置和教材選配等。目前在選修課程的雙語教學(xué)工作中面臨一些不利因素。(1)師資力量較弱，部分教師難以勝任雙語教學(xué)。教師的能力和水平是影響高校開展會計雙語教學(xué)的最主要因素，也是決定會計雙語教學(xué)課堂效果的關(guān)鍵。與專業(yè)必修課程相比，專業(yè)選修課程的特點是內(nèi)容“廣、深、偏、難”，其雙語教學(xué)對教師的要求較高，不僅專業(yè)知識要精深，而且專業(yè)知識面要寬，同時英語基礎(chǔ)要好，能夠用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯和專業(yè)知識。除此之外，還要求教師具備全面的授課技巧，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對雙語課程的自主學(xué)習(xí)能力和動力。教師能力和勝任程度是制約會計專業(yè)選修課程雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。據(jù)我們了解，國內(nèi)高校雙語教學(xué)的任課教師中有國外教育或生活背景的為數(shù)不多，大都任職于知名院校，普通院校的雙語教學(xué)教師一般都是專業(yè)教師，英語具有一定水平，但由于受英文傳統(tǒng)教育的影響，英語口語表達能力不足。雖然一些年輕教師專業(yè)基礎(chǔ)和外語水平都不錯，但大部分缺少課堂經(jīng)驗和授課技巧，雙語教學(xué)的課堂效果難以體現(xiàn)。(2)多班合堂，上課人數(shù)過多給講授帶來一定困難。以目前我國高校的普遍情況來看，會計專業(yè)選修課程大都是多班合堂，2個、3個甚至更多個班級在一起上合堂課，對教師應(yīng)用自主講課、案例討論等授課策略和方法帶來一定困難。(3)授課課時短與英文原版教材內(nèi)容多的矛盾。會計類的英文原版教材通常內(nèi)容多而具體，涉及的知識面非常龐雜，而選修課程的授課課時通常較短，一般高校的設(shè)置都是30－36左右的學(xué)時，很多內(nèi)容可能無法展開講授，這給教師精選課程內(nèi)容、合理編排課程內(nèi)容體系提出很大挑戰(zhàn)。(4)地位較低，學(xué)生興趣調(diào)動難度較必修課程大。雙語教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)要求較高，使用原版教材、雙語授課、英文作業(yè)和考試等都直接考驗學(xué)生的英語水準(zhǔn)和外語思維能力。會汁專業(yè)雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生有良好的外語基礎(chǔ)，也要求學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容有較好的接受能力，形成主動學(xué)習(xí)的熱情和能力，逐漸培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)和思考的雙語思維。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生受專業(yè)特點影響，表現(xiàn)比較穩(wěn)健務(wù)實，因此對于會計專業(yè)主干課程學(xué)生愛聽愛學(xué)，
不容易受教師講課風(fēng)格和教師授課策略的影響，教師授課時只要專業(yè)知識扎實、教授邏輯性生強，就較容易地被學(xué)生接受。但選修課程對于學(xué)生的重要性沒有主干課程強，地位比較低，學(xué)生更多地是從自己的興趣和湊集學(xué)分的出發(fā)點來學(xué)習(xí)，勢必會造成學(xué)生如果不激勵興趣就不高，挑剔教師等現(xiàn)象發(fā)生，教師也因此會影響到授課情緒，從而影響雙語教學(xué)的預(yù)期效果。
三、會計專業(yè)選修課程雙語教學(xué)的策略
(一)具備良好的雙語教學(xué)師資力量會計專業(yè)選修課程的雙語教學(xué)應(yīng)該有一個合理的教學(xué)師資梯隊。在這個團隊中教師可以互相協(xié)作與探討，共同備課、共同開發(fā)課件和案例庫，共同答疑等。同時，對團隊成員教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。首先，課程主講教師需要具備一定聽說讀寫的較高英語水平，并在前期承擔(dān)過專業(yè)英語或雙語教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。其次，具有成熟的講課風(fēng)格和方式，能夠較好地把握會計專業(yè)選修課程雙語教學(xué)的規(guī)律和特點。再次，能夠在課堂內(nèi)外與學(xué)生友好交流，熱情互動。最后，教師對原版教材要有充分而深刻的理解和掌握，能夠提練出原版教材中涉及的知識點和要點，有條理地整理成課件和教案。對學(xué)生所提的專業(yè)問題和作業(yè)及考試問題等，能夠用中英文熟練解答。
(二)掌握學(xué)生的英文水平 知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。雖說授課不同于戰(zhàn)爭，但如果做到在授課之初或之前全面了解授課對象的基本情況，非常有助于合理安排授課策略。一方面應(yīng)該以合適的方式如問卷、個別交流等調(diào)查將開課班級的英語水平，分析其運用外語進行讀寫和聽說的水準(zhǔn)，以便在課堂講授中做到有的放矢。會計專業(yè)同學(xué)的外語水平通常有差異。據(jù)我們的調(diào)查，其外語水平基本呈正態(tài)分布，水平高和水平低的學(xué)生屬于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的英文水平屬于中等。受各種因素影響，大多數(shù)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的應(yīng)試傾向較重，比較欠缺外文的應(yīng)用能力，包括外文閱讀、寫作和聽說等，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程普遍存在需要逾越的障礙。另一方面，調(diào)查已開過本門課程或相似課程雙語教學(xué)的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便合理預(yù)測將開課班級的情況。如我們在《商業(yè)會計》課程的雙語教學(xué)設(shè)計時，就考慮了該課程的相似課程《財務(wù)記錄整理》在我校2006級中澳班市場營銷和電子專業(yè)雙語教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗。在中澳市場營銷、電子商務(wù)六個班級《財務(wù)記錄整理》課程的教學(xué)中已經(jīng)全面采用了英文教材、英文課件、英文作業(yè)、中英文講解、英文考試，效果較好。中澳班的情況是約三分之一的學(xué)生課堂中跟得上，課堂外學(xué)得進去，學(xué)習(xí)效果良好；約半數(shù)的同學(xué)基本跟的上，學(xué)習(xí)效果較好；約六分之一的同學(xué)英文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果一般或偏差。結(jié)合會計專業(yè)本科三年級同學(xué)的英語和專業(yè)知識水平，我們推測《商業(yè)會計》課程雙語教學(xué)60％的學(xué)生跟的上，學(xué)習(xí)效果會較好，30％的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會良好甚至優(yōu)秀；10％的學(xué)生需要額外輔導(dǎo)。
(三)把握課程特點和規(guī)律會計專業(yè)選修課程可以說每一門都有其自身很特殊的特點，如《國際會計》課程的國際性和比較性、《國際財務(wù)管理》課程的跨越財務(wù)學(xué)科和金融學(xué)學(xué)科的融合性、《金融會計》和《商業(yè)會計》的行業(yè)特殊性、《EXCEL財務(wù)分析》的工具應(yīng)用性、《資產(chǎn)評估》的抽象情等。只有做到對課程本身的深入了解，很細致地把握這些會計專業(yè)選修課程的特點，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的教與學(xué)的規(guī)律，才能更好地設(shè)計雙語教學(xué)的授課策略和方法。同時，還要注意課程采用了雙語教學(xué)以后規(guī)律的改變情況。在雙語教學(xué)的環(huán)境中，非常適合采用生動活潑的講課方式，可在教學(xué)中根據(jù)課程特點穿插英文文獻讀書報告會、英語專業(yè)知識搶答賽等有意義的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要明確“雙語教學(xué)是專業(yè)課而非英語課”，英語只是工具，專業(yè)學(xué)習(xí)才是目的，也要把這種思想傳遞給學(xué)生，使得其關(guān)注的焦點放在課程內(nèi)容中。
(四)合理安排教學(xué)階段以《商業(yè)會計》雙語教學(xué)為例，要循序漸進，分階段進行。第一階段，課程中引入小部分的英文內(nèi)容，已經(jīng)進行。2007年至2008年第一學(xué)期在會計05－1.2.3.4班《商業(yè)會計》課程中試探性的加入部分英文內(nèi)容的講解，除去極少部分學(xué)生英文基礎(chǔ)不好，聽力比較差，05-2班有一位學(xué)生第一外語不是英語之外，其余同學(xué)大都愿意接受雙語教學(xué)，并且學(xué)習(xí)效果較好。但是，也存在一些問題，如英文基礎(chǔ)不好的部分同學(xué)，學(xué)習(xí)比較吃力，這需要在教學(xué)中適當(dāng)進行中文解釋，增加交流互動。第二階段，《商業(yè)會計》課程較大比例引入英文教材，開發(fā)CAI課件，做到英文課件、中文講解、英文作業(yè)、英文考試。這一階段需要提示學(xué)生加強聽力鍛煉和增強課外閱讀英文專業(yè)期刊或書籍的能力。第三階段，《商業(yè)會計》課程全部引人英文教材，做到英文課件、中英文講解、英文作業(yè)、英文考試。同時，建設(shè)英文案例庫，編寫英文案例文本，整理英文視頻案例。建設(shè)《商業(yè)會計》課程網(wǎng)站，將有關(guān)的英文教學(xué)大綱、英文教案、英文習(xí)題、英文參考文獻目錄、英文案例庫等上傳網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生免費開放。第四階段，吸納和整合優(yōu)秀原版教材，編寫符合《商業(yè)會計》課程教學(xué)需要、突出教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)雙語教材。第五階段，是本課程雙語教學(xué)的衍生效應(yīng)，利用《商業(yè)會計》雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗，推動建設(shè)會計雙語教學(xué)的課程群，將管理會計、國際會計、財務(wù)報告分析等納入雙語教學(xué)的范疇。第二和第三階段通常需要花2個輪次左右的時間完成，第四階段和第五階段大致需要3個輪次左右的時間完成。
(五)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法針對選修課程地位較低，學(xué)生興趣調(diào)動難度較必修課程大，同時上課人數(shù)比較多，通常是多班合堂的現(xiàn)實情況，有必要進行課堂授課理念和方法的改革，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)的熱情。我們認為，雙語學(xué)習(xí)適合在精神快樂、適度興奮而緊張的狀態(tài)中進行。《商業(yè)會計》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造快樂而充實的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，因此在教師授課同時采用自主講課、情景模擬、案例討論等一些先進的教學(xué)方法很有必要。首先，在《商業(yè)會計》某些內(nèi)容(如商業(yè)企業(yè)特殊業(yè)務(wù)如“買一送一、以舊換新、商場返利券、限時免購”等時興的促銷方式會計核算)學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生參與課堂雙語教學(xué)，給學(xué)生提供一個平等的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主講課，教師只起主持、引導(dǎo)、串聯(lián)和解惑的作用。其次，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，可適當(dāng)安排一些團體學(xué)習(xí)的方式如用英文表演模擬商業(yè)企業(yè)會計部門的工作等，讓單個學(xué)生融入臨時性的組織，在組織中學(xué)會協(xié)作和分工。再次，安排合適的英文案例供同學(xué)討論，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思考和促進課堂交流的有效措施。《商業(yè)會計》案例選擇的來源可以是原版教材中附帶的、可以是國外專業(yè)網(wǎng)站下載，也可以是教師或?qū)W生自己搜尋的，選擇要本著時間新、源于真實社會、專業(yè)相關(guān)性強、方便討論等原則。案例教學(xué)一般采用下列步驟：教師用英文介紹案例背景——學(xué)生閱讀英文案例文本，或是觀看視頻案例——教師提出有關(guān)的英文問題——各小組派代表以英文陳述——小組“頭腦風(fēng)暴”式討論和點評——學(xué)生做英文案例總結(jié)。另外，定期開展英文讀書報告會和商業(yè)企業(yè)會計英語知識競賽等活動也是促進師生交流、提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)興趣的有效措施。最后，要妥善解決學(xué)生外語水平差異帶來的學(xué)習(xí)障礙。會汁專業(yè)同學(xué)的外語水平有差異，基本呈正態(tài)分布，水平高和水平低的學(xué)生屬于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的英文水平屬于中等。針對學(xué)生外語水平的差異，教學(xué)中可以以“中等學(xué)生為主，兼顧高和低”為策略。并實施以下保障措施：要求學(xué)生加強專業(yè)詞匯的儲備和專業(yè)背景知識的積累，使之結(jié)合專業(yè)知識的提高進而提升學(xué)習(xí)英文教材的興趣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、資料閱讀等。其中，預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)的效果幫助最大，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以事先解決詞匯和術(shù)語問題，提前熟悉內(nèi)容，解除畏難隋緒，提高課堂溝通的效率；對外語水平差的學(xué)生進行課外特殊交流和輔導(dǎo)。
