針對高職會計類專業(yè)學(xué)生不同程度地存在著學(xué)歷證書與職業(yè)證書培養(yǎng)“兩張皮”、實踐能力和綜合素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象,山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年開始研究和實踐“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,取得了顯著的成效。
一、“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“課證深度融合”是指把會計人員國家職業(yè)標準所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于會計電算化專業(yè)核心課程中,系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務(wù)管理工作過程的課證融合課程體系,將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,做到課程與工作過程融合,課程與職業(yè)證書融合,實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離”。
“四環(huán)雙軌遞進”是指建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系,通過“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)→崗位虛擬實訓(xùn)→會計綜合實訓(xùn)→企業(yè)頂崗實習(xí)(含畢業(yè)論文)”四個主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),采取會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式,“遞進”式全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
二、“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進”人才培養(yǎng)模式實施框架
(一)創(chuàng)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系
通過多次深入企業(yè)調(diào)研,召開實踐專家研討會,根據(jù)會計核算與財務(wù)管理崗位群的工作過程進行工作任務(wù)分析,明確了各工作過程中典型工作任務(wù),并明確了完成這些工作任務(wù)需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,形成了會計職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析表。根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域(行動領(lǐng)域),根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,整個課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四部分組成。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式,理論與實踐教學(xué)一體化,如圖1。
(二)課程教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)證書深度融合,職業(yè)證書計入學(xué)分
會計電算化專業(yè)通過相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)應(yīng)同時取得珠算證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書、會計電算化證書等職業(yè)資格證書,并通過校內(nèi)外實踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會計崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書,學(xué)生通過努力可拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書。職業(yè)證書計入學(xué)分,實現(xiàn)與相關(guān)課程學(xué)分互認,如圖2。
(三)建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)平臺,手工與計算機模擬雙軌并行,改進畢業(yè)論文撰寫方式
構(gòu)建了“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)→崗位虛擬實訓(xùn)→會計綜合實訓(xùn)→企業(yè)頂崗實習(xí)(含畢業(yè)論文)”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系,搭建了與實踐教學(xué)方式相適應(yīng)的實踐教學(xué)平臺,模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓(xùn)。在實踐組織方式上采取手工和計算機模擬雙軌并行的方式,強化實踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
改進畢業(yè)論文撰寫方式,將畢業(yè)論文融入校外頂崗實習(xí)過程中。論文分“企業(yè)簡介、實習(xí)崗位流程、存在的問題、改進辦法”四部分,有效地改進了畢業(yè)論文質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象嚴重的問題。由專業(yè)教師擔任畢業(yè)班班主任,將企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)和班主任工作完全結(jié)合起來,實行一條線包干管理,教導(dǎo)合一,責(zé)任明確,便于學(xué)生實習(xí)就業(yè),如圖3。
(四)將齊魯文化和魯商精神滲透到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過程
構(gòu)建一個計劃,優(yōu)化兩個環(huán)境,連續(xù)三年不斷線,建設(shè)四個平臺,形成以齊魯文化為底蘊的職業(yè)素質(zhì)教育體系,強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如圖4。
三、實施效果
“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進”人才培養(yǎng)模式已在我校會計電算化及相關(guān)專業(yè)4 000多名學(xué)生中實施,學(xué)生滿意度和就業(yè)能力明顯增強,近四年畢業(yè)生雙證書率達99%,畢業(yè)生初次就業(yè)率高達99%以上,每屆畢業(yè)生都被山東銀座和建設(shè)銀行等企事業(yè)單位提前一年預(yù)訂300多人,專業(yè)招生報到率高達170%以上,錄取最低分數(shù)達濟南市本科三批線,學(xué)生在全國大賽中屢獲佳績。
我校會計電算化專業(yè)也取得了系列化成果,先后被確定為山東省教學(xué)改革試點專業(yè)、國家示范院校中央財政重點建設(shè)專業(yè)、山東省品牌專業(yè)。該專業(yè)有2門課程被評為國家精品課程,3門課程被評為山東省精品課程,主編國家“十一五”規(guī)劃教材3部,主編國家精品教材1部,獲山東省教學(xué)成果獎1項。
【參考文獻】
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