一、引言
1998年國家教育部正式批準(zhǔn)開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè),從而由原來的“理財(cái)學(xué)”課程成為了工商管理專業(yè)學(xué)科大類下的一門二級(jí)學(xué)科。在十年的學(xué)科建設(shè)中,如何構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,一直是高等院校和相關(guān)教育部門關(guān)注的課題,特別是在國家教育部對(duì)高等本科院校實(shí)施分類管理,形成了以教學(xué)型、科研型、應(yīng)用型為主要大類的高校辦學(xué)體系,從而如何優(yōu)化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方案,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系,成為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。
攀枝花學(xué)院是一所以開展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的應(yīng)用型人才的普通本科院校。該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有近二十年的辦學(xué)歷史,自2006年新增了財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,較為成熟的會(huì)計(jì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ),但長期以來我國高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系定位還不太明確。該校也處于這樣一種“摸著石頭過河”的狀態(tài),在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中還存在著亟待完善的部分。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
從該校以及同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況分析主要由以下幾類構(gòu)成:公共基礎(chǔ)課由數(shù)學(xué)、英語、政治和體育四大類課程組成;專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、企業(yè)管理,經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易、金融市場(chǎng)學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括:資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評(píng)估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。從課程體系設(shè)置所涵蓋的學(xué)科和出發(fā)點(diǎn)來看,基礎(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能;相關(guān)輔助課程在于拓寬對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的了解,提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的相關(guān)問題
(一)課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色
財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中對(duì)會(huì)計(jì)、管理、金融等學(xué)科的知識(shí)都有較高的要求,但不等同于幾門課程的拼湊,容易給學(xué)生造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)不過是一門偏向“會(huì)計(jì)”的“金融學(xué)”專業(yè),或者是偏向“金融”的“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)的印象。
(二)課程大綱趨同化
大多地方應(yīng)用型本科院校沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),盲目地跟風(fēng)。沒能處理好“應(yīng)該”開什么課和“能夠”開什么課的問題,財(cái)務(wù)管理教師大多從金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè),因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。
(三)教材選用隨意性
相關(guān)教材的種類和名目繁多,雖然國家也推出了“十一五”規(guī)劃系列教材,但大多地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)教材所涵蓋的內(nèi)容未能準(zhǔn)確把握,長此以往也不利于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如對(duì)《投資學(xué)》和《證券投資學(xué)》兩本教材能否作為同一門課程的選用值得思考。
(四)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性
大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論課的考察,對(duì)實(shí)踐課的要求相對(duì)較弱,“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程的安排在時(shí)間上混亂,沒有注意到相關(guān)課程的銜接性。
(五)忽視了對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
在形式上安排“階段式”檢查,缺乏真實(shí)性?！爸乩碚?輕實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍存在。
(六)實(shí)踐教學(xué)軟件的實(shí)用性和時(shí)效性不高
例如,大多地方高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)普及使用“ERP”系統(tǒng),但軟件版本和企業(yè)實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)版操作系統(tǒng)并不一致,使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作相對(duì)滯后。
四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的原則和思路
(一)課程設(shè)置改革原則
1.結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的總體目標(biāo)下,培養(yǎng)服務(wù)地方企事業(yè)單位的人才。2.堅(jiān)持“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的“應(yīng)用型”本科教育方針,重視“通才”和“專才”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
(二)課程體系設(shè)置思路
1.形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涵蓋了會(huì)計(jì)、金融、管理等多門學(xué)科知識(shí),但不能忽視其自身特色。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合地方的資源和環(huán)境,以服務(wù)對(duì)象為基本內(nèi)容,以公司財(cái)務(wù)管理籌資、投資、資本運(yùn)作和資本收益分配為核心內(nèi)容來構(gòu)建課程體系框架。
2.圍繞財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位需求來建設(shè)課程體系。人才市場(chǎng)上高級(jí)技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比,高校模式化培養(yǎng)與社會(huì)選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。在高等教育大眾化的今天,大學(xué)本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”,本科大學(xué)生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此,本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次應(yīng)該定位為財(cái)務(wù)管理專門人才,同時(shí)針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校的課程體系也要作出相應(yīng)的調(diào)整。
3.保持課程體系設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)科綜合化和課程多樣化已經(jīng)成為大學(xué)教育的共性,要善于找出各門課程之間的結(jié)合點(diǎn),用協(xié)同增益的觀點(diǎn)處理課程設(shè)置,以解決財(cái)務(wù)管理學(xué)科日益綜合與課程過分分化之間的矛盾,達(dá)到“1 1>2”的系統(tǒng)化效果,以有限的課程涵蓋更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。
4.重視個(gè)性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,以發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生具備長期發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力同樣重要,如何讓學(xué)生把課程知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。
5.體現(xiàn)課程設(shè)置的階段性和銜接性。學(xué)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生常常認(rèn)為專業(yè)理論不如金融學(xué)的深厚,操作實(shí)務(wù)不如會(huì)計(jì)專業(yè)的扎實(shí),找不到自己的定位。地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)從宏觀上應(yīng)該立足于金融和財(cái)政,微觀上應(yīng)該把企業(yè)財(cái)務(wù)和個(gè)人理財(cái)作為研究的重點(diǎn)。從本科專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)來看,財(cái)務(wù)管理內(nèi)部應(yīng)該定位于資金的控制,管理的連續(xù)性;外部應(yīng)該面向資本市場(chǎng)、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)營等綜合性的管理,全面把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的需求和期望。課程設(shè)置要體現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的層次的要求。具體包括:第一階段為公共基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)關(guān)系參與個(gè)體的思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì),一般應(yīng)安排在第一學(xué)年和第二學(xué)年上期;第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)課,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和投資學(xué)相關(guān)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)生活參與主體的基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程,一般應(yīng)安排在第一學(xué)年下期和第二學(xué)年;第三階段為專業(yè)核心課,包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃等,主要培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能,一般應(yīng)安排在第二、三、四學(xué)年,其中第二、三學(xué)年的課程比重可以適當(dāng)增大。同時(shí)還可以加入文體藝術(shù)類的素質(zhì)選修課以豐富學(xué)生課余生活,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。
6.教學(xué)方法合理搭配。應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)匹配,才能達(dá)到良好的效果。可以采用:(1)互動(dòng)式教學(xué)模式。具體方案可涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1)課程核心內(nèi)容討論。對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以小組的方式討論,讓學(xué)生從討論中理清學(xué)習(xí)的思路。2)開展小組間的競(jìng)爭式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從競(jìng)爭中找出自身學(xué)習(xí)的問題。(2)推廣案例教學(xué)模式。案例教學(xué)要有針對(duì)性應(yīng)當(dāng)集中于基本的財(cái)務(wù)觀念培養(yǎng)和基本財(cái)務(wù)管理技能的訓(xùn)練。其中可將以下幾方面內(nèi)容作為重點(diǎn)在案例教學(xué)中推廣:1)風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀。案例中要重視風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀的培養(yǎng),甄選案例結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)理論,做到邊學(xué)邊練。2)重視資本成本的重要性。比如教材中對(duì)企業(yè)和投資者雙方在資本成本的切入點(diǎn)上并未有所重點(diǎn)區(qū)分,但在實(shí)際的操作中企業(yè)和投資者分別視資本成本為“最低報(bào)酬率”和“要求報(bào)酬率”。兩者間的目的不同,操作實(shí)務(wù)也有所區(qū)別,這些問題都應(yīng)該在案例教學(xué)中很好的把握。3)樹立“現(xiàn)金流量”配套價(jià)值觀。比如針對(duì)全面預(yù)算的觀點(diǎn)把握,財(cái)務(wù)管理人員對(duì)預(yù)算的要求不是計(jì)劃,也不是成本控制的工具,應(yīng)該從現(xiàn)金流量觀點(diǎn)出發(fā)由內(nèi)而外地審視整個(gè)企業(yè)流程,用一種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)控制企業(yè)的價(jià)值活動(dòng)。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置是課程設(shè)置的延續(xù),對(duì)于理論課程和實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是“兩手都要抓,兩手都要硬”?！皺z查式”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該更新,在要求課程設(shè)置連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時(shí),作為最重要的效果反饋同樣也應(yīng)該用全面質(zhì)量控制的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)。例如,針對(duì)青年教師授課技巧還有待提高的問題,就應(yīng)該提供相關(guān)的培訓(xùn)體系,幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步才是教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨。
8.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容。因此作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè),應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手,全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能,使學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)組織中從事管理工作。這個(gè)體系可以分為三個(gè)層次:(1)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的主要有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力;二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。(2)“沙盤”對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程。采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式。讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”對(duì)抗和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來,使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。(3)典型軟件系統(tǒng)的操作?！癊RP”系統(tǒng)的綜合性和實(shí)用性已經(jīng)得到學(xué)生的認(rèn)可,應(yīng)用型高?？梢酝茝V。攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在全國每年舉行的“ERP”綜合管理系統(tǒng)大賽中均有斬獲,說明學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的興趣和主觀能動(dòng)性都有提高。同時(shí)針對(duì)個(gè)人理財(cái)類的軟件使用也應(yīng)該加強(qiáng),比如股票模擬操作系統(tǒng),期貨、對(duì)沖基金的操作系統(tǒng)這對(duì)于財(cái)務(wù)管理類學(xué)生來說,這是理論和實(shí)踐的銜接點(diǎn)。(4)校外實(shí)習(xí)。包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)生產(chǎn)一線,了解企業(yè)的管理流程。比如該校開設(shè)的《攀鋼認(rèn)知實(shí)習(xí)課程》教學(xué)效果就很好。專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐,此類的崗前練兵,屬于綜合性練習(xí),其內(nèi)容可以包括財(cái)管、會(huì)計(jì)、稅收金融等方面的知識(shí),可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(5)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐體系中加入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生做好職業(yè)定位, 打開學(xué)生的職業(yè)通路,結(jié)合學(xué)生愛好和個(gè)性幫助其適應(yīng)社會(huì)的選擇,這正是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)。
五、課程設(shè)置方案
地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可以設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和實(shí)訓(xùn)課四個(gè)大類。其中專業(yè)課程可以根據(jù)課程銜接的層次分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。實(shí)踐課也可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生接收能力開設(shè)實(shí)踐必修課和實(shí)踐選修課。相關(guān)課程體系方案具體如表1。
財(cái)務(wù)管理課程體系的研究和探索是一項(xiàng)長期的工程,只有結(jié)合地方院校的辦學(xué)特色和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),才能更符合財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)地方人才的需求。
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