《財務(wù)會計》課程是高職會計教育中的一門主干課程,它是以企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù),講授六大會計要素如何進(jìn)行確認(rèn)與計量以及如何進(jìn)行會計報表的編制,其具有知識覆蓋范圍廣、實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn),只有將會計理論充分和實(shí)踐相結(jié)合,才能切實(shí)提高學(xué)生會計的實(shí)踐操作能力,也才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會計課程打下良好基礎(chǔ)。而這一切則依賴于找到一種行之有效的教學(xué)方法。就目前情況來看,大部分高職院校的《財務(wù)會計》課程仍采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這些教學(xué)方法的局限性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高,主要體現(xiàn)在:第一,強(qiáng)調(diào)以六大會計要素、三大會計報表為主線的理論講授,弱化會計實(shí)踐操作。第二,采用的是以會計理論為主的傳統(tǒng)教材,在反映實(shí)踐操作原理方面明顯不足。第三,突出教師主體地位,以教師講授為主,學(xué)生只能被動的接受知識的傳授。第四,考核評價體系的考核目標(biāo)只是針對理論知識的掌握,很少涉及到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生會計應(yīng)用技能的絆腳石,《財務(wù)會計》課程改革勢在必行。筆者認(rèn)為近年來備受教育界關(guān)注的項目教學(xué)法則是高職會計教育《財務(wù)會計》課程改革的一個必然趨勢。
一、項目教學(xué)法及特點(diǎn)
(一)項目教學(xué)法定義
項目教學(xué)法中的項目是指一項具體的、具有實(shí)踐應(yīng)用價值的任務(wù)。項目教學(xué)法就是以工作任務(wù)為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)項目,以學(xué)生為活動主體來實(shí)施項目的教學(xué)方法,也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項目實(shí)施過程的一種教學(xué)方法。
(二)項目教學(xué)法對《財務(wù)會計》教學(xué)的作用
第一,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方法,以“工作任務(wù)”為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)“項目”。項目教學(xué)的一個突出特點(diǎn)是緊緊圍繞工作任務(wù),并結(jié)合課程所需要學(xué)生達(dá)到的知識、能力目標(biāo),設(shè)計出“教學(xué)項目”。“教學(xué)項目”往往是從典型會計工作任務(wù)中開發(fā)出來的,這樣就使得教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限,按照會計工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過這些工作任務(wù),學(xué)生可以了解到會計工作的內(nèi)容、工作流程以及完成每個工作任務(wù)所需的基本知識和技能,理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從而可以得到最大程度的結(jié)合,有效解決了傳統(tǒng)會計教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端,同時也為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
第二,改變了傳統(tǒng)會計教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體開展教學(xué)。項目教學(xué)中一個極具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式就是由學(xué)生組成不同的“工作小組”,共同完成項目。這種形式不僅有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)的培養(yǎng),更重要的是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位,學(xué)生成為實(shí)施、完成項目的主人,有利于發(fā)揮每個學(xué)生的特長、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生的就業(yè)及終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、項目教學(xué)法在《財務(wù)會計》課程的具體應(yīng)用
(一)項目教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備工作
1.對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)教師是實(shí)施項目教學(xué)的關(guān)鍵,在進(jìn)行項目教學(xué)之前,需要對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn),以更新其教學(xué)理念,提高其指導(dǎo)會計實(shí)踐操作能力、項目教學(xué)組織能力和團(tuán)隊合作能力。
2.選取適合進(jìn)行項目教學(xué)的《財務(wù)會計》教材。傳統(tǒng)以六個會計要素的確認(rèn)與計量為主線的教材設(shè)計和安排不適合項目教學(xué)的進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)采用和教學(xué)項目內(nèi)容相匹配的教材,如“會計分崗位實(shí)訓(xùn)教材”。
3.制定符合項目教學(xué)特點(diǎn)的考核評價體系。項目教學(xué)考核體系突出的是對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的考核,應(yīng)由三部分組成:首先對學(xué)生每次完成的項目作業(yè),如記賬憑證、賬簿及報表等進(jìn)行考核,這部分考核主要是在平時完成,占總評成績的30%;其次在每個會計崗位教學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行一次階段綜合考試,以考核和鞏固學(xué)生每個會計工作崗位的實(shí)踐能力,這部分占總評成績的40%;最后,待所有會計核算崗位都結(jié)束后,再進(jìn)行一次大考。主要考核學(xué)生對全部會計工作崗位的綜合實(shí)踐能力,這部分占總評成績的30%。
4.合理確定“教學(xué)項目”?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)項目的確定是實(shí)施項目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是實(shí)施項目教學(xué)的難點(diǎn)。很多教師不能充分理解項目教學(xué)中“項目”的含義,把項目簡單等同于傳統(tǒng)教材中的章節(jié),這樣的做法容易使項目教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為應(yīng)按照“工作任務(wù)”——會計工作崗位來劃分教學(xué)項目。具體包括:出納崗位、往來核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、資金核算崗位、收入費(fèi)用核算以及報表核算崗位共七個會計工作核算崗位。
5.根據(jù)各會計核算崗位的工作流程和工作任務(wù),將每個教學(xué)項目進(jìn)行細(xì)分為彼此相互聯(lián)系的子項目,并制定各教學(xué)子項目的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。下面以出納崗位為例列示教學(xué)子項目的劃分方法、各子項目對應(yīng)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)和所需課時,如表1所示。
(二)項目教學(xué)具體實(shí)施步驟以及教師與學(xué)生的活動
項目教學(xué)應(yīng)該分六步進(jìn)行,具體實(shí)施步驟以及教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中的活動如表2所示。
(三)以出納崗位中的“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”為例,說明項目教學(xué)在《財務(wù)會計》課程的實(shí)施
完成這個項目的教學(xué)需要兩課時的時間,此項目的知識目標(biāo)為:理解未達(dá)賬項的含義;掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法;能力目標(biāo)為:能根據(jù)企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對賬單的相關(guān)信息找出未達(dá)賬項;會編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。具體實(shí)施步驟如下:
第一步,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組:以一個班60個學(xué)生為例,分成12組,每組5名成員。由組內(nèi)學(xué)生選取組長。組長負(fù)責(zé)督促組內(nèi)成員按時、認(rèn)真完成項目,并總結(jié)在項目執(zhí)行過程中的問題,積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。
第二步,發(fā)放教學(xué)資料:某企業(yè)2008年10月份的銀行存款日記賬、銀行對賬單以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
第三步,指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)項目情境,提出完成項目要求:某企業(yè)2008年10月對銀行存款進(jìn)行清查時發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬的余額與銀行對賬單的余額不符,要求學(xué)生:1.根據(jù)發(fā)放的教學(xué)資料判斷銀行存款日記賬與銀行對賬單余額不符的原因;2.完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制;3.根據(jù)完成的“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”找出賬實(shí)不符的原因,并針對賬務(wù)處理提出自己的看法。
第四步,學(xué)生制定項目完成計劃,教師進(jìn)行指導(dǎo)并認(rèn)可計劃。
第五步,以學(xué)生為主體完成項目,教師進(jìn)行指導(dǎo)。包括以下程序:
1.討論銀行存款日記賬與銀行對賬單余額不符的原因,得出結(jié)論:或者是企業(yè)與銀行一方記賬有誤,或者是存在未達(dá)賬項。
2.合作找出存在于銀行存款日記賬與銀行對賬單中的未達(dá)賬項。
3.討論如何針對對未達(dá)賬項進(jìn)行調(diào)整并編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。
4.討論“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”是否可以作為調(diào)整企業(yè)銀行存款日記賬的依據(jù)。
第六步,小組成員互相展示自己編制的“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”,進(jìn)行自評,提出在項目執(zhí)行中遇到的難題并向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報。
第七步,指導(dǎo)教師針對學(xué)生項目完成情況進(jìn)行評價,并對典型問題進(jìn)行解答,最后對“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制方法進(jìn)行總結(jié)。
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