一、專業(yè)建設(shè)思路
(一)專業(yè)設(shè)置背景
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)開始在會計(jì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,大大減輕了會計(jì)人員的勞動強(qiáng)度,提高了會計(jì)工作效率及會計(jì)核算質(zhì)量,促進(jìn)了會計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。同時(shí)伴隨河南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,河南中小企業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁,會計(jì)電算化人才需求大量增加。在這樣的背景下,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2001年創(chuàng)辦了會計(jì)電算化專業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,會計(jì)電算化專業(yè)迅速成為學(xué)院的骨干專業(yè)。
(二)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想
會計(jì)電算化專業(yè)創(chuàng)辦以來,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,確立了“以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為重點(diǎn),以校企合作為方向,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改善實(shí)訓(xùn)條件為保障,以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。該專業(yè)2005年被河南省教育廳批準(zhǔn)為河南省高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè),2007年被河南省教育廳批準(zhǔn)為河南省高職高專特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),2008年被河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院確定為河南省示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目中重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
近年來,伴隨我國經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整以及河南作為中部崛起的代表省份,河南省中小企業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以中原崛起為契機(jī),以服務(wù)河南經(jīng)濟(jì)為主陣地,以中小型企業(yè)為對象,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。
二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與成效
會計(jì)電算化專業(yè)的前身是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè),有著四十多年的辦學(xué)歷史,一直是河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的拳頭專業(yè)。2001年,與河南財(cái)經(jīng)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)開始招收第一屆會計(jì)電算化專業(yè)三年制大專生。2004年,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院獨(dú)立升格,會計(jì)電算化專業(yè)逐漸走向成熟。至2009年,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院已招收了九屆會計(jì)電算化專業(yè)高職學(xué)生。
(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況
會計(jì)電算化專業(yè)擁有一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)專兼職教師及來自企業(yè)一線的校外兼職教師組成。其中專業(yè)帶頭人兩位:王金臺教授先后被評為“河南省職教專家”、“河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”、“河南省勞動模范”;侯麗平教授先后被評為“河南省優(yōu)秀教師”、“河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”、“鄭州市巾幗科技帶頭人”。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)2008年5月被評為河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(二)教學(xué)改革情況
1.教學(xué)模式改革
會計(jì)電算化專業(yè)通過崗位職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力分析,對高素質(zhì)應(yīng)用型的會計(jì)電算化人才需求進(jìn)行分析,確立了“一個(gè)中心”、“兩個(gè)課堂”、“三種方法”、“四級實(shí)訓(xùn)”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。
(1)“一個(gè)中心”,即以實(shí)踐教學(xué)為中心。
(2)“兩個(gè)課堂”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。近年來,會計(jì)電算化專業(yè)一方面積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式,建立了會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、手工做賬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等,力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性;另一方面,通過各種渠道聯(lián)系和建立本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)綜合素質(zhì)提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。
(3)“三種方法”,即項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、“教學(xué)做”一體化。會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)普遍采用了這三種方法。
(4)“四級實(shí)訓(xùn)”,即課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合模塊實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增。①本專業(yè)開設(shè)的大部分課程都要安排課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn),如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)等課程。課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。②課程綜合實(shí)訓(xùn)是在整門課程結(jié)束之后安排的實(shí)訓(xùn),如基礎(chǔ)會計(jì)課程之后安排的為期一周的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)課程之后安排的為期二周的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)課程之后安排的為期一周的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。③專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生全部課程結(jié)束之后,到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),時(shí)間四周。其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化,前面手工,后面電算化。對應(yīng)的教材是會計(jì)電算化專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作編寫。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。④崗位實(shí)習(xí)通常安排在三年的最后一個(gè)學(xué)期,也是長期以來各學(xué)校、各專業(yè)都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。
2.課程改革
2005年,試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)以來,會計(jì)電算化專業(yè)對課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。一是增加實(shí)訓(xùn)課程,如增加成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程;二是增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例,如2007級實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的44%,2008級實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的56%;三是嘗試分方向教學(xué)改革,將行政事業(yè)單位會計(jì)、銀行會計(jì)、酒店會計(jì)等納入專業(yè)選修課之列;四是會計(jì)電算化課程內(nèi)容增加、課時(shí)增加,軟件更新,在我國同類院校中率先使用8.61用友軟件;五是實(shí)行“雙證書”制度,課程設(shè)置與職業(yè)資格銜接,學(xué)生考證過關(guān)率逐年升高(2008屆畢業(yè)生“考證”通過率平均82.4%,2009屆畢業(yè)生“考證”通過率平均93.44%);六是建成了財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化三門院級精品課程。所有課程改革的內(nèi)容均陸續(xù)融入了會計(jì)電算化專業(yè)2007級的教學(xué)計(jì)劃與2008級、2009級的人才培養(yǎng)方案。
3.教材改革
與課程改革配套,會計(jì)電算化專業(yè)校企合作開發(fā)了六本教材,其中《會計(jì)電算化教程》、《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識與技能》三本校本教材最具特色。《會計(jì)電算化教程》是我院與用友公司合作編寫的教材。因?yàn)榻陙?無論是本科院校還是專科院校,大家都在講授該門課程中的一少部分內(nèi)容(總賬系統(tǒng)、UFO表),而大部分內(nèi)容(工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收賬款管理、應(yīng)付賬款管理、以及供應(yīng)鏈系統(tǒng))沒有講授。一方面沒有這方面的配套教材;另一方面沒有這方面的相應(yīng)師資,而沒講的內(nèi)容在會計(jì)工作中又是必需的。在這樣的背景下,會計(jì)系選派老師到用友公司參加師資培訓(xùn),并與用友公司合作編寫《會計(jì)電算化教程》教材。《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》教材,也是會計(jì)電算化專業(yè)與用友等公司聯(lián)合開發(fā)的教材,其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化,前面手工,后面電算化,仿真性非常高?！敦?cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識與技能》教材是針對非會計(jì)類專業(yè)學(xué)生開發(fā)的校本特色教材,其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計(jì)、稅收法規(guī)、財(cái)政金融、財(cái)務(wù)管理。它一方面有效避免了基礎(chǔ)會計(jì)等課程的單開造成的時(shí)間浪費(fèi);另一方面滿足了非會計(jì)專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)和就業(yè)的需要。同時(shí),有針對性地培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。這三本校本教材是河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)的驕傲。
4.教改研究
與課程改革相配套,會計(jì)電算化專業(yè)申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)的教改課題有兩項(xiàng),一項(xiàng)省級課題由王金臺院長牽頭的《高職高專會計(jì)電算化專業(yè)課程體系優(yōu)化的理論與實(shí)踐研究》在2006年3月通過專家立項(xiàng)評審,于2008年5月被鑒定為省級教學(xué)改革成果,2009年4月被評定為河南省教學(xué)成果二等獎(jiǎng);另外一項(xiàng)教育廳課題由侯麗平主任牽頭的《高職高專會計(jì)電算化精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》在2007年8月通過專家立項(xiàng)評審,經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)立為河南省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題,2008年9月通過教育廳驗(yàn)收,2009年8月被教育廳評為河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。與課程改革相配套,侯麗平主任撰寫的論文《基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專會計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建》,于2007年10月發(fā)表在核心期刊《會計(jì)之友》上,另一篇論文《高職高專會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析》于2008年7月發(fā)表在國家級期刊《教育與職業(yè)》上。
(三)產(chǎn)學(xué)合作情況
從2005年以來,會計(jì)電算化專業(yè)就建立了產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制,分別與河南東方絲綢進(jìn)出口有限公司、河南掌柜食品有限公司、河南大象會計(jì)師事務(wù)所有限公司等24家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系,并聘請了部分上述企業(yè)人員參加成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。目前學(xué)院的12位校外兼職教師均來自產(chǎn)學(xué)合作教育單位。產(chǎn)學(xué)合作單位給該專業(yè)提供優(yōu)秀的兼職教師、給學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地、參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與制定人才培養(yǎng)方案、參與編寫課程教學(xué)大綱、參與開發(fā)教材等,該專業(yè)也為這些單位的會計(jì)人員進(jìn)行理論指導(dǎo),并幫助產(chǎn)學(xué)合作單位建立健全內(nèi)部財(cái)務(wù)控制制度等。
(四)招生就業(yè)情況
近年來,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院招生工作獨(dú)樹一幟,成績斐然,創(chuàng)下了“招生數(shù)量連續(xù)9年持續(xù)增長,第一志愿報(bào)考人數(shù)連續(xù)4年在萬人以上,連續(xù)5年全省第一”的招生紀(jì)錄。會計(jì)電算化專業(yè)作為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一,畢業(yè)生以較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德獲得了社會各界的廣泛好評,上線報(bào)考人數(shù)大副度超過計(jì)劃招生數(shù),社會聲譽(yù)在河南省同類專業(yè)中處于較高水平。
為保障學(xué)生就業(yè),河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建立了院系兩級就業(yè)保障機(jī)制。學(xué)院設(shè)置招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室,并且建立了就業(yè)信息網(wǎng),提供大量的人才供求信息,學(xué)生可以方便地參加網(wǎng)上招聘活動。學(xué)院每年邀請近500家用人單位舉行就業(yè)供需見面會,為學(xué)生提供了就業(yè)平臺。會計(jì)電算化專業(yè)一是在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上下功夫,優(yōu)化課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);二是安排專人負(fù)責(zé),實(shí)行全員參與,全程指導(dǎo),全生跟蹤;三是把“就業(yè)指導(dǎo)”作為一門課程納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講授,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)就業(yè)的技能。近三年,會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為97.30%。
(五)社會服務(wù)情況
會計(jì)電算化專業(yè)在與行業(yè)、企業(yè)深化合作的同時(shí),依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢,通過為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和研究、扶持兄弟院校專業(yè)建設(shè)、開展職業(yè)資格培訓(xùn)等形式,積極開展社會服務(wù)活動,取得了良好效益。會計(jì)電算化專業(yè)教師為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)指導(dǎo)賬務(wù)處理、幫助建立財(cái)務(wù)管理制度、負(fù)責(zé)整體改制過程中的財(cái)務(wù)工作等。會計(jì)電算化專業(yè)教師發(fā)表的論文“資本成本計(jì)量模型的完善”被多家公司應(yīng)用,被評為教育廳科技論文二等獎(jiǎng)。會計(jì)電算化專業(yè)還分別與新鄉(xiāng)商業(yè)學(xué)校、新鄉(xiāng)信息工程學(xué)校、鄭州商貿(mào)外語學(xué)校、鄭州機(jī)電工程學(xué)校、鄭州金融學(xué)校、鄭州婦聯(lián)干校等結(jié)成對口幫扶對象,在學(xué)生培養(yǎng),教師交流、資源共享等方面進(jìn)行扶持。會計(jì)電算化專業(yè)一直承擔(dān)著河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)資格培訓(xùn)中心開設(shè)的收銀員、會計(jì)證后續(xù)教育、會計(jì)電算化證三種職業(yè)資格培訓(xùn)的授課任務(wù),取得了良好的培訓(xùn)效果和社會效益。
三、存在問題及整改措施
(一)存在問題
會計(jì)電算化專業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,雖然取得了一定的成績,但也存在一些問題:
(1)校外實(shí)習(xí)基地容納學(xué)生數(shù)量有限;(2)校內(nèi)青年教師動手能力相對較弱;(3)課程改革還需完善。
(二)整改措施
(1)增加校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量,提高校外實(shí)習(xí)基地質(zhì)量;(2)繼續(xù)安排青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉,切實(shí)提高青年教師的實(shí)踐能力和技能水平;(3)隨會計(jì)發(fā)展不斷更新課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法,力爭在2～3年內(nèi)將會計(jì)電算化課程建成省級精品課程。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)電算化專業(yè)人才需求的變化,會計(jì)電算化專業(yè)將使課程設(shè)置更加科學(xué),實(shí)訓(xùn)條件更加完善,教學(xué)水平、科研水平更加提高,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最大提升。
