《基礎會計》是財經(jīng)類中職學校財務會計專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學科的入門課程,《基礎會計》是后階段會計專業(yè)課教學的基石,也是整個會計實踐教學體系的基礎。在職業(yè)教育大發(fā)展的今天,把精品課程運用到《基礎會計》課程建設中,無疑是提高會計專業(yè)教學質量、推動會計實踐教學的有效手段。
一、《基礎會計》課程建設的現(xiàn)狀
在我國,幾乎所有的財經(jīng)類中職學校都開設了會計專業(yè)。盡管許多學校都非常重視課程改革,但在教學過程中,仍然存在很多問題,主要表現(xiàn)在以下三個方面:
(一)教學模式以教師為中心,忽視了學生的主體地位
現(xiàn)代教育觀念認為,學生是學習的主體,教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點,應引導學生主動探索、積極思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統(tǒng)的教學模式則是在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導地位,是知識的傳授者;學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學模式下,課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發(fā)學生的學習主動性與思維能動性。
(二)教學內(nèi)容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學
傳統(tǒng)的《基礎會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學科的特點不相適應。會計學科是一門實踐性很強的學科,對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經(jīng)類中職學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設備和設施還不健全、硬件設施配備不足、會計實踐教學內(nèi)容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。
(三)教師的實踐經(jīng)驗普遍不足
會計教學實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。目前,中職學校會計教師多數(shù)是走出學校就走上講臺,缺乏實踐經(jīng)驗,而有的教師則常年從事會計理論教學工作,實踐知識和專業(yè)技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節(jié),特別是會計準則、會計制度、會計法規(guī)等發(fā)生變動時,這種現(xiàn)象更加突出。
二、《基礎會計》精品課程建設的現(xiàn)實意義
(一)通過實施精品課程建設,可以轉變職業(yè)教育觀念
通過《基礎會計》精品課程建設,一是可以改革教學手段,充分利用現(xiàn)代教育技術手段開展教學活動,使教學內(nèi)容更直觀、具體、形象生動,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果;二是可以強化實踐教學,提高學生動手能力。《基礎會計》精品課程建設就是要凸顯職業(yè)教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求,體現(xiàn)中職教育的實踐性、技術性和職業(yè)性。實施《基礎會計》精品課程建設,要充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學手段,走理論與實踐并重的規(guī)范化教學道路,進一步轉變我國職業(yè)教育重理論、輕實踐的教學傳統(tǒng)。
(二)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以加強中職學校會計師資隊伍建設
中職學校師資隊伍建設嚴重落后于中職教育的發(fā)展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎會計》精品課程建設,需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設,對會計教師的執(zhí)教能力、專業(yè)水平提出更高要求,可以轉變教師的教育理念,激發(fā)教師的工作積極性,提高教師的教育教學能力。
(三)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以進一步完善會計實驗實訓基地建設
中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學?？梢愿鶕?jù)《基礎會計》精品課程建設的內(nèi)容和要求,申請獲得當?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持,加大會計實訓基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備,建設完善的實驗實訓基地。
三、《基礎會計》精品課程建設的具體措施
針對中職學校《基礎會計》課程建設存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結合中職學校的實際,筆者認為,《基礎會計》精品課程的建設應該采取以下措施:
(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍
根據(jù)職業(yè)教育的特點,中職學校應建立一支既能從事理論教學,又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。會計專業(yè)的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:
1.內(nèi)部培養(yǎng)
要加強會計學科帶頭人、骨干教師的選拔與培養(yǎng)工作,著力打造有一定影響力的會計學專業(yè)名師和高水平學科帶頭人。要求會計專業(yè)教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應用的培訓;鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓或脫產(chǎn)進修學習,提高會計教師的專業(yè)水平;定期安排會計專業(yè)教師到企業(yè)、公司或會計師事務所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經(jīng)濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結合點,做到理論聯(lián)系實際,提高教師的教學水平和實際操作能力。
2.外部引進
在師資隊伍建設上應注意培養(yǎng)與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才?？梢酝ㄟ^向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發(fā)達地區(qū)直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業(yè)會計崗位調入具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師到學校任教;還可以聘請具有豐富工作經(jīng)歷、具備實踐教學能力的會計人員,到學校擔任兼職教師,從而優(yōu)化教師隊伍結構。
(二)建立明確的課程目標
《基礎會計》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課,也是會計專業(yè)的入門課程。因此,首先應根據(jù)中職學校人才培養(yǎng)目標和中職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標。
1.知識目標——為后續(xù)《財務會計》等專業(yè)課程做好相關知識準備
通過《基礎會計》課程的學習,使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運用;學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續(xù)《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程做好相關知識準備。
2.能力目標——掌握會計基本操作技能
學生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿;根據(jù)賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業(yè)能力要求。
3.考證目標——為考取會計從業(yè)資格證準備條件
《會計證》是會計人員進入會計行業(yè)的門檻,未取得會計從業(yè)資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業(yè)技術資格考試、會計專業(yè)職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。
(三)選擇科學、實用的教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是精品課程建設的核心,是打造精品、提升質量的先導。教學內(nèi)容決定了中職學校人才培養(yǎng)的規(guī)格,在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質量和水平,是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質量和水平的一個結合點,而學生在學習過程中,占學生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學的教學內(nèi)容,首要問題是選擇內(nèi)容新穎、實用性強、符合中職教育的優(yōu)秀精品教材。會計專業(yè)應該針對社會經(jīng)濟發(fā)展及對會計人才的需要,針對會計專業(yè)培養(yǎng)目標和會計崗位職業(yè)能力的基本要求,與行業(yè)企業(yè)密切合作,結合該課程的教學目標來選取《基礎會計》教學內(nèi)容,并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
《基礎會計》教材應選擇符合中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)要求的精品教材,同時可以根據(jù)學校實際,編寫校本教材。作為會計專業(yè)的入門課程,校本教材的開發(fā)應融知識性和案例性為一體,并根據(jù)形勢發(fā)展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質教材為主體,配以音像、電子和網(wǎng)絡形式教材,既傳授知識又引導能力的提高,然后配合教材編寫相應的案例習題,讓初學者不至于一開始就因大量的專業(yè)術語而對會計學喪失興趣和產(chǎn)生畏懼心理。此外,還應把會計資格證考試的相關內(nèi)容融入教學中,并針對學生畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證要求所應具備的知識水平、業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。要求會計專業(yè)的學生在校期間必須通過會計證考試,為學生考取初級會計資格證書奠定基礎。
(四)改革教學模式和教學方法
《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的學科,理論教學一般比較抽象,學生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行優(yōu)化與改革,運用科學、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優(yōu)化研究與實踐教學相結合的體系,以幫助學生更好地掌握理論知識。
1.多種教學方法與教學手段相結合
《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應職業(yè)教育的需要,應建立傳統(tǒng)教學與多媒體教學、案例教學、啟發(fā)式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。基本知識部分,“邊講邊練、講練結合”,開展啟發(fā)性教學,理論講授和案例教學相結合;借貸記賬法運用部分,以案例教學、課堂實訓為主,知識講授為輔,學做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓與會計實訓相結合的方法進行。同時可以利用網(wǎng)絡教學平臺,增加學生和教師之間的溝通,了解學生存在的問題,并引導學生閱讀相關文獻。網(wǎng)絡在教學中的運用,擴展了教學空間和時間,為提高學生學習興趣、增加師生之間的交流提供優(yōu)質的教學資源。
2.加強實踐教學,增強學生動手能力
突出會計職業(yè)教育特色,加大實踐教學的力度,與行業(yè)合作辦實訓基地,堅持工學結合,使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業(yè)實習有機結合的實踐教學模式,培養(yǎng)學生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。
3.注重學生的專業(yè)素質培養(yǎng),以賽促訓,以訓強技
會計專業(yè)應參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽,如:會計業(yè)務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學常規(guī)工作,以競賽的方式強化技能訓練,檢驗教學質量,提高教學水平。
總之,《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程,它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面。中職學校應以提高教學質量為目標,以高水平的學科建設為依托,優(yōu)化教學資源,改進教學方法和手段,提高老師參與《基礎會計》精品課程建設的積極性,進一步加快《基礎會計》精品課程的建設步伐,使精品課程的建設工作步入良性發(fā)展的軌道
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