摘要：在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，我們創(chuàng)新的提出了基于學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)改革措施，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生認(rèn)知調(diào)整教材內(nèi)容，通過各種學(xué)生較易接受的教學(xué)方法來提高課堂實(shí)效，取得了很好效果。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；心理狀態(tài)
在現(xiàn)代環(huán)境下，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的很重要的專業(yè)課，不過現(xiàn)行的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材基本上都是大同小異，課堂教學(xué)主要也是從現(xiàn)行教材出發(fā)來進(jìn)行的。本文為此在前人研究的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行重新整理工作，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)理論進(jìn)行了探討，探索新的課堂教學(xué)模式，取得了很好的效果。
1 當(dāng)前中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)分析
(1)偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，即實(shí)踐操作。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在80%左右。實(shí)踐內(nèi)容不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種比例與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)和社會(huì)需要是不相適應(yīng)的。(2)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地按照書本講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。
1.2 對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的分析
(1)社會(huì)上的歧視：社會(huì)上普遍認(rèn)為讀職校是低人一等，中職校人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰，而且中職生本身的入學(xué)成績(jī)較差，相對(duì)來說學(xué)生的素質(zhì)也較差，學(xué)生對(duì)自己的前途不抱什么希望、自信心不夠，很自卑，因而對(duì)學(xué)習(xí)本身沒興趣，而且學(xué)生壓力不夠，認(rèn)為能畢業(yè)找份工作就算了。(2)中職生普遍較懶，課堂效率不高，容易走神，上課積極性也不夠。(3)中職生的知識(shí)接受能力較差，往往上課時(shí)聽得懂，過幾天問問他們就什么也不知道了，因?yàn)樗麄儽旧聿粣垲A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)，即使是做作業(yè)也只是敷衍了事，不愛動(dòng)腦筋。
2 基于學(xué)生心理狀態(tài)的中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的改革
2.1 改革目標(biāo)
課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)?，F(xiàn)行的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)主要指的是知識(shí)目標(biāo)，也就是學(xué)生所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新大綱的要求，新的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)加入技能和情感的目標(biāo)。要提高課程目標(biāo)的實(shí)效性，我們必須根據(jù)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容考慮，系統(tǒng)闡述會(huì)計(jì)原理與方法，以會(huì)計(jì)核算程序?yàn)橹骶€，從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表的教學(xué)規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法。
2.2 改革措施
2.2.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)效性改革
我們對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材作了些調(diào)整與重組，教材中一開始的純理論敘述的內(nèi)容較多，不便于初學(xué)者理解。因此，我以實(shí)賬為切入角度，使會(huì)計(jì)入門更輕松，這是一個(gè)的大膽嘗試，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，也充分證明了這種方法的正確性，這是一條會(huì)計(jì)入門的捷徑。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)之前，教師可以帶學(xué)生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)流程，從原材料倉庫到加工生產(chǎn)車間再到產(chǎn)成品倉庫，教師或生產(chǎn)人員配以解說，為理解會(huì)計(jì)科目等打下伏筆。比如在“總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記”可以放到會(huì)計(jì)賬簿這一章的“賬簿的設(shè)置和登記”中去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更易接受和理解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材可以按照實(shí)際工作中的賬務(wù)處理進(jìn)行學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)憑證-會(huì)計(jì)賬簿-會(huì)計(jì)報(bào)表，如先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和填制原始憑證-填制記賬憑證-登記賬簿-對(duì)結(jié)、結(jié)賬-財(cái)產(chǎn)清查-編制報(bào)表等一系列的核算。以簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和實(shí)際生活中大家喜聞樂見的事例、案例引導(dǎo)學(xué)生入門，以最簡(jiǎn)單的“資產(chǎn)負(fù)債表”和“利潤(rùn)表”的基本構(gòu)成和作用為切入點(diǎn)，逐步講授會(huì)計(jì)循環(huán)，以掌握會(huì)計(jì)的基本操作技能和各種會(huì)計(jì)核算方法之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)。
2.2.2 教學(xué)方式實(shí)效性改革
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方式實(shí)效性改革。(1)專業(yè)課課內(nèi)實(shí)訓(xùn)：對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行訓(xùn)練，如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材中有“本節(jié)實(shí)訓(xùn)”欄目，填制銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算憑證、登記現(xiàn)金日記賬、確定固定資產(chǎn)的原始價(jià)值等一些實(shí)訓(xùn)題，我們應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真的完成；在教學(xué)中，我們可以把用文字述說經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變以原始憑證替代來編制記賬憑證。時(shí)刻讓學(xué)生在模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的氛圍中學(xué)習(xí)，耳濡目染，這樣一參加工作就能上手、能適應(yīng)，深受用人單位的喜愛。(2)專業(yè)課綜合實(shí)訓(xùn)：對(duì)分散的每一門專業(yè)課進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，從填制和審核原始憑證、制記賬憑證、成本計(jì)算、登記賬簿、對(duì)賬結(jié)賬、申報(bào)納稅、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等一系列模擬實(shí)習(xí)，了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程以及會(huì)計(jì)各崗位核算之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握全面的會(huì)計(jì)操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的工作態(tài)度。
2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性改革
為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，以綜合案例為主對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考核。在改革考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不懈努力，改期末突擊并一次考試定終身帶來的知識(shí)與能力掌握不扎實(shí)的弊端，改革考核方式，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容按照平時(shí)作業(yè)、單元模塊和學(xué)期綜合進(jìn)行考核，并分塊加總確定本門課程的最終成績(jī)，其各自的比例和成績(jī)確定分別為：平時(shí)作業(yè)成績(jī)=卷面成績(jī)×5%×4次：?jiǎn)卧K成績(jī)=卷面成績(jī)×10%×4次；學(xué)期課程結(jié)束成績(jī)=卷面成績(jī)×40%。卷面成績(jī)均為100分。上述改革還存在期末考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課程成績(jī)確定復(fù)雜、重視操作技能缺乏保證的弊端，我們準(zhǔn)備在上述改革取得經(jīng)驗(yàn)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，選擇一個(gè)試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行考核方式的徹底改革，其具體設(shè)想如下：為使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，去掉期末考試，僅以4個(gè)單元模塊的成績(jī)(卷面成績(jī)×25%×4次)來確定課程成績(jī)，同時(shí)要求每次成績(jī)必須達(dá)到50分，每次模塊考試達(dá)不到50分的該門課程為不及格，必須重修。另外增設(shè)模塊考試門檻：(1)保證學(xué)習(xí)過程，作業(yè)完成率必須達(dá)到50%， 否則取消其參加模塊考試資格；(2)作為重視操作技能的保證， 在模塊考試前采用實(shí)地考評(píng)并通過實(shí)際操作技能考核，否則取消其參加模塊考試資格。
上述改革，正如預(yù)想的那樣收到了不錯(cuò)的效果，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生反映良好，所講授知識(shí)點(diǎn)更易被學(xué)生理解和接受。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉備生，徐長(zhǎng)發(fā)．職業(yè)教育學(xué)[M]．教育科學(xué)出版社，2002(1).
[2] 章一中．教學(xué)模式與教學(xué)模式管理[N]．教育發(fā)晨研究，2001(11).
[3] 周楊．面向2l世紀(jì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策[J]．會(huì)計(jì)之友，2000(10).
[4] 石本仁．2l世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向[J]．會(huì)計(jì)研究，2000(9).
[5] 吳?。鎸?duì)WTO會(huì)計(jì)教育質(zhì)量如何提高[N]．中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)，2000(21).
