摘 要：在進(jìn)行技校生的會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)前,需要有明確定位,以此來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。作者在實(shí)際教學(xué)中,注重教學(xué)方法的探索的總結(jié),對(duì)技校財(cái)會(huì)教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：技校 財(cái)會(huì)教學(xué) 思考
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活躍發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和企業(yè)經(jīng)營方式的改革，既為會(huì)計(jì)工作提供了廣闊的天地，也對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高、更新的要求。從社會(huì)需求角度來看，社會(huì)在迫切需要高層次的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)技能型的會(huì)計(jì)人員的需求也越來越多。中技財(cái)會(huì)專業(yè)教育是為彌補(bǔ)能力型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的空缺而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，為社會(huì)培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才是技校財(cái)會(huì)教育的立足點(diǎn)。中技財(cái)會(huì)教育有著廣闊的發(fā)展前景，但目前受社會(huì)上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已“普遍飽和”、“過剩”的思想影響，各技校財(cái)會(huì)類專業(yè)普遍存在專業(yè) “萎縮”，專業(yè)招生數(shù)量逐年下降，專業(yè)硬件配置經(jīng)費(fèi)不到位的情況，教學(xué)中目前仍多以理論課為主，重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課因各種原因而不能完全達(dá)到培養(yǎng)目的。以上諸多因素影響了中技財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致中技財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)渠道不暢。作為技校的會(huì)計(jì)課教師,在實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)之前,必先充分把握技校會(huì)計(jì)教學(xué)的定位,據(jù)此遴選教材,實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者亦有些許體會(huì)和感悟,小結(jié)如下：
一、削枝強(qiáng)干,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所限,技校的會(huì)計(jì)課更側(cè)重于基礎(chǔ)部分。好比要在學(xué)生心中樹立一棵會(huì)計(jì)的大樹,由于客觀原因的限制,細(xì)枝末節(jié)允許模糊,但主干脈絡(luò)一定要了然于胸。這就要求在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)主次分明,切忌依照教材平鋪直敘,面面俱到。會(huì)計(jì)課雖然不像數(shù)理化一樣要進(jìn)行復(fù)雜的推理和演算,但有著嚴(yán)格的方法體系和對(duì)應(yīng)關(guān)系,這是本課的要點(diǎn)又往往最難把握的地方。為了不干擾初學(xué)者對(duì)整體體系的把握,對(duì)非關(guān)鍵性內(nèi)容在初學(xué)時(shí)可不要求太過精細(xì),或暫且靠后,待學(xué)生建立起整體的會(huì)計(jì)理論體系后再去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子,如果學(xué)生分不清“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)付票據(jù)”,可先不作強(qiáng)求,只要求明白都是負(fù)債;但像“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”這樣的關(guān)鍵概念就不容許搞混。
二、結(jié)合技能考核，抓好對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)基本功的培養(yǎng)
知識(shí)技能考核是學(xué)生實(shí)踐技能考核的基礎(chǔ) 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必考的珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證構(gòu)成了檢驗(yàn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生基本知識(shí)和技能的途徑。在考證教學(xué)中，要改變以理論傳授為中心，以考證合格為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將實(shí)踐技能內(nèi)容融入課堂教學(xué)過程，以考促學(xué)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，掌握財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)基本功，并對(duì)財(cái)經(jīng)制度法規(guī)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，并為“上崗”拿到必要的通行證。
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐考核是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段 學(xué)生到企業(yè)、商店去實(shí)習(xí)，要受到各種條件限制，在學(xué)校開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)是連接會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)到課本上空洞的理論，到實(shí)際工作中則一籌莫展，結(jié)果錯(cuò)漏百出。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是突出動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生選好實(shí)訓(xùn)資料，現(xiàn)在有比較成熟的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)資料，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，同時(shí)備好各種規(guī)范、仿真性強(qiáng)的空白憑證、賬簿報(bào)表以及各種實(shí)操用具。
會(huì)計(jì)實(shí)踐考核應(yīng)采用先分模塊實(shí)習(xí)考核，再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)考核的辦法。分模塊考核，即從原始憑證的填制、審核、簽名、蓋章，到記賬憑證的編制，日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，報(bào)表的編制，對(duì)賬，結(jié)賬等等，通過分階段的日常檢查、考核，完成每個(gè)模塊相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。在分模塊實(shí)習(xí)中，老師手把手地教，示范、分析、講解是完全必要的，是幫助學(xué)生從對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要步驟，也是使大部分學(xué)生能掌握細(xì)致、扎實(shí)的專業(yè)基本功的重要技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在分模塊考核達(dá)到目標(biāo)之后，再用一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合考核，包括實(shí)用憑證填制、實(shí)用賬頁登賬，實(shí)用報(bào)表編表的具體操作完成，這時(shí)要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合小組討論式授課方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和獨(dú)立思考分析業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷豐富自己的理論知識(shí)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算的綜合應(yīng)用技能和形成內(nèi)化的會(huì)計(jì)專業(yè)能力。
三、教學(xué)內(nèi)容多樣化。
對(duì)技校生來講,在走向社會(huì)之前,學(xué)生需要知道更多的經(jīng)濟(jì)知識(shí),如理財(cái)、證券、投資、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析等。這些雖不是規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容,但能拓展知識(shí)面,豐富課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì),活躍氣氛。因此,筆者并拘泥于教材,而是以教材為基準(zhǔn),在不影響會(huì)計(jì)教學(xué)主線的同時(shí),根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)積累,隨機(jī)加入部分其他相關(guān)內(nèi)容。另外還不止一次組織學(xué)生到校財(cái)務(wù)科參觀,翻閱一些真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,感受實(shí)際工作氣息,嘗試簡單的電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)操作,體驗(yàn)職業(yè)角色。參觀時(shí)還鼓勵(lì)每個(gè)人至少就實(shí)際會(huì)計(jì)工作提出一個(gè)問題,如電腦記賬與手工記賬的不同,在現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)電算化應(yīng)注意哪些問題等,并談?wù)勛约旱母惺堋?br />
四、調(diào)整財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置體系
課程設(shè)置要適應(yīng)技校學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)追求財(cái)會(huì)專業(yè)課程的多而全，不能拿本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程要求來指導(dǎo)中技專業(yè)課程設(shè)置，如《管理會(huì)計(jì)》、《外商投資企業(yè)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等。在學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)基本知識(shí)尚不能理解運(yùn)用的情況下，這些課程只能增其困惑，形成“全而不實(shí)”的不良后果。課程體系設(shè)置應(yīng)以“理論夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”為原則，突出專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學(xué)向突出操作技能的轉(zhuǎn)變。應(yīng)調(diào)整課程課時(shí)，強(qiáng)化基本業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，縮減理論課教學(xué)課時(shí)，將實(shí)踐性教學(xué)階段提前，并將實(shí)踐訓(xùn)練融入理論課教學(xué)當(dāng)中，在專業(yè)課的教學(xué)大綱及考核方式中增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生得到階段性課程模塊實(shí)習(xí)和整體模擬實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在基本技能實(shí)務(wù)課的安排中，應(yīng)考慮到工作的實(shí)用性及普遍性，除了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)強(qiáng)化點(diǎn)鈔等基本技能和出納工作實(shí)務(wù)，還可增加倉管工作實(shí)務(wù)等等。
五、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)
在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)可以采取三種形式：
(一)階段性模擬實(shí)習(xí)。它是指按照教材的章節(jié)順序，分階段安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。這一方式可以使模擬學(xué)習(xí)貫穿于整門課程教學(xué)的全過程，有助于學(xué)生掌握各章節(jié)的內(nèi)容。如憑證的填制、登記帳簿、成本的計(jì)算等。
(二)綜合性模擬實(shí)習(xí)。它是對(duì)模擬對(duì)象經(jīng)營活動(dòng)核算的全過程，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。其特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，可以起到事半功倍的實(shí)習(xí)效果。模擬某企業(yè)財(cái)務(wù)部門一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將其濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料中，由學(xué)生在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以財(cái)會(huì)人員的身份，按規(guī)定獨(dú)立完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算，即處理相當(dāng)于實(shí)際工作的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，可以根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量的多少，讓每位學(xué)生一人多崗，貫穿始終，獨(dú)自完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)；或者一人一崗，互相配合完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。這種形式的優(yōu)越性是使學(xué)生將所學(xué)理論與會(huì)計(jì)循環(huán)各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，極大地增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
(三)電算化模擬實(shí)習(xí)。即將模擬對(duì)象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，在會(huì)計(jì)電算化課程結(jié)束以后，將原來用手工操作的主要內(nèi)容進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)?！抢秒娮佑?jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)，對(duì)各種不同的模擬實(shí)習(xí)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的模擬訓(xùn)練。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，將原來課堂上學(xué)到的抽象概念與實(shí)踐結(jié)合起來加深對(duì)書本知識(shí)的。
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