摘要：會計電算化教學(xué)在過去二十多年中為我國培養(yǎng)信息化復(fù)合型會計人才作出了貢獻(xiàn)，但是仍存在不少問題。本文通過結(jié)合實(shí)際，討論會計電算化教學(xué)中存在的問題，并就解決方法提出了建議，以期為提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。
關(guān)鍵詞：會計電算化 信息化 復(fù)合型人才
經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程,我國會計電算化教學(xué)在國內(nèi)高校已發(fā)展成為了較為成熟的學(xué)科體系。會計電算化已經(jīng)成為會計專業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還形成了獨(dú)立的專業(yè)方向。這無疑是巨大的成績。但是, 隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛普及, 作為一門會計學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科,作為高等教育的會計電算化課程的內(nèi)容和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對人才的要求。這就需要進(jìn)一步改革拓展會計電算化的授課內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力, 為企業(yè)管理信息化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
一、會計電算化教學(xué)中存在的主要問題
1、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)要求嚴(yán)重脫節(jié)。電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的矛盾是最突出的一個問題。教學(xué)所用的電算化軟件的授課重點(diǎn)已落伍于具體工作實(shí)踐。隨著計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用, 企業(yè)對會計人才的要求必將逐漸從核算型向管理型轉(zhuǎn)變, 會計人員應(yīng)當(dāng)全面地進(jìn)行會計管理、分析和參與企業(yè)的決策,為企業(yè)管理和決策提供支持。因此, 作為未來企業(yè)的財務(wù)管理人員, 不僅要掌握會計電算化的基礎(chǔ)理論和知識, 而且應(yīng)當(dāng)懂得 ERP 的相關(guān)知識,一直以來，會計電算化授課是以核算型會計軟件為主，以總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)作為核心子系統(tǒng)來進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。而對于具體工作中越來越多的企業(yè)使用ERP軟件的現(xiàn)狀，教師在授課時作出相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)與具體工作實(shí)踐難以相輔相成。
2、從課程內(nèi)容看, 會計電算化明顯側(cè)重于會計核算的功能, 而忽視了會計參與管理的職能。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不僅課時少, 而且缺乏連續(xù)性、科學(xué)性, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和組織不規(guī)范、隨意性強(qiáng), 在對實(shí)驗(yàn)課程的考核方面照搬理論教學(xué)的一套, 不能有效地評價學(xué)生的實(shí)踐能力, 不僅影響到理論教學(xué), 而且也影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高, 學(xué)生學(xué)完該課程只會用計算機(jī)處理會計基本業(yè)務(wù), 對軟件的了解單一, 知識面窄, 動手能力弱, 創(chuàng)新能力差。
3、教學(xué)材料滯后, 結(jié)構(gòu)不盡合理教學(xué)材料也相對滯后, 結(jié)構(gòu)不合理, 內(nèi)容不完整。教
師要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo), 必將選擇會計信息系統(tǒng)的基本概念、開發(fā)技術(shù)及會計核算系統(tǒng)方面的教學(xué)內(nèi)容,至于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也只將要求和層次停留于采用某一會計教學(xué)軟件進(jìn)行帳務(wù)處理的基本訓(xùn)練上。但是隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的高速發(fā)展, 開發(fā)語言、方法不斷更新, 這些教學(xué)材料顯然具有滯后性, 缺少不斷滿足社會對新技術(shù)、新管理、新決策等系統(tǒng)方面需求的教學(xué)內(nèi)容。
4、缺乏將會計電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)與手工會計模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。目前在開設(shè)會計電算化專業(yè)的院校，幾乎都在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了手工會計模擬實(shí)習(xí)課程，有的卻沒有安排會計電算化的模擬實(shí)習(xí)。在會計電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)中，只是進(jìn)行了較簡單的分模塊實(shí)驗(yàn)，而缺乏將系統(tǒng)的一整套企業(yè)會計業(yè)務(wù)結(jié)合財務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不能使學(xué)生更好地認(rèn)識手工處理流程與計算機(jī)處理流程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及如何將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，所以，如何將會計電算化實(shí)踐課程與手工會計模擬相結(jié)合就成為會計電算化實(shí)踐課程中急需考慮的問題。
二、會計電算化教學(xué)的解決思路
會計電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 其培養(yǎng)目標(biāo)是在學(xué)生掌握理論知識的前提下, 提高動手能力。然而在會計電算化實(shí)踐教學(xué)中常遇到一些問題, 如財務(wù)軟件版本陳舊過時、缺少上機(jī)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)效果欠佳、學(xué)生動手能力不強(qiáng)等。針對這些問題, 結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 筆者認(rèn)為, 特別是針對職業(yè)技術(shù)教育, 必須強(qiáng)化會計電算化實(shí)踐教學(xué), 關(guān)鍵是要堅持做好以下四點(diǎn)。
1、改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的, 適應(yīng)時代需要。在此會計信息化環(huán)境下, 我們應(yīng)將高校會計電算化人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的定位為: 學(xué)生能系統(tǒng)地掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識, 了解會計軟件與管理、審計軟件的工作原理, 具備協(xié)助分析、設(shè)計、維護(hù)信息系統(tǒng)軟件, 熟練使用操作會計軟件并能利用計算機(jī)對單位的財務(wù)管理進(jìn)行預(yù)測、分析、決策及審計監(jiān)督工作等能力, 增強(qiáng)學(xué)生利用計算機(jī)這一現(xiàn)代化的信息處理工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。其原因主要有二,其一, 隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展,包括會計軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展, 社會各單位對會計電算化人才的要求也就越來越高, 他們強(qiáng)調(diào)會計電算化人才除了能使用軟件對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外, 更要會借助軟件及其管理知識對其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策。其二, 有了這樣的目標(biāo), 比較容易找到相應(yīng)的教學(xué)策略, 以促進(jìn)教與學(xué)的積極性, 收到良好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。會計電算化必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。為了實(shí)現(xiàn)以上的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的, 我們須對會計電算化的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在信息化環(huán)境下, 高校會計信息化教學(xué)要以信息化為課程體系的靈魂, 重新優(yōu)化組合課程, 構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的課程體系。而重點(diǎn)應(yīng)放在財務(wù)軟件和ERP軟件的模擬實(shí)習(xí)及計算機(jī)財務(wù)管理、計算機(jī)審計方面。這樣既能使教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際, 又能使學(xué)生學(xué)以致用, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時, 也激發(fā)教師去學(xué)習(xí)并創(chuàng)新一些新的管理理念、新技術(shù), 跟上學(xué)科的發(fā)展, 提高教學(xué)內(nèi)容的時代性、實(shí)用性和完整性促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。
3、緊跟時代需要，改進(jìn)教學(xué)模式。采用先進(jìn)的電算化教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和實(shí)用性?，F(xiàn)代的會計電算化教學(xué)手段包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩部分。在硬件方面, 學(xué)校應(yīng)構(gòu)建會計電算化多媒體教室、會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)審計實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)基本能模擬出會計工作的真實(shí)環(huán)境, 讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對理論的理解, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。這是在學(xué)生走向工作崗位前對會計實(shí)務(wù)進(jìn)行體會、了解的一種有效方式。在軟件方面我們應(yīng)改進(jìn)單一的會計軟件的操作使用, 用Authorware、F1ash、VB、Dream weaver、3Dm ax、Photoshop 等 工 具來開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)會計電算化課件, 安裝財務(wù)軟件、ERP軟件及管理軟件, 以及一些常用開發(fā)軟件如VB、VP、DELPHI, 應(yīng)用軟件如WORD、EXCEL、WPS等。這樣為我們的教和學(xué)提供良好的支撐平臺。
4、 強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動, 將教學(xué)活動的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計信息系統(tǒng)理論知識及計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)上, 通過剖析案例, 讓學(xué)生借助于一定的技術(shù)工具和手段, 把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去“的 實(shí)踐活動”。當(dāng)然, 會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在電算會計及財務(wù)管理、審計等模擬實(shí)驗(yàn)中。在會計電算化教學(xué)中, 社會調(diào)查報告也可作為考察學(xué)生能力的一個重要方面。由于目前會計電算化軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍, 我們可以安排學(xué)生利用假期去企事業(yè)單位進(jìn)行一些社會調(diào)查。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面, 還是具體操作方面, 只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作, 并根據(jù)自身的實(shí)際情況寫出相關(guān)的調(diào)查報告, 都能收到非常好的效果。
綜上所述，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入以計算機(jī)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心代表的信息時代, 高校的會計電算化教學(xué)要與時俱進(jìn)地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。為了培養(yǎng)既具有豐富的會計電算化理論知識，又具有熟練操作財務(wù)軟件技能的復(fù)合型人才，我們應(yīng)該立足人才市場，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過完善、科學(xué)的教學(xué)課件、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，取得最好的教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)的復(fù)合型企業(yè)會計電算化人才，為我國會計電算化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
