摘要：會計職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)現(xiàn)代會計人員中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著我國會計行業(yè)的變革，對會計職業(yè)教育也提出了更高的要求。本文針對目前我國會計職業(yè)教育問題進行初步探討。
關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育 教學(xué)模式 課程內(nèi)容
隨著社會的發(fā)展，社會經(jīng)濟運行模式、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，市場對人才的需求和社會職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生了深刻的變化，職業(yè)技術(shù)教育在高等教育中占有越來越重要的地位。
一、會計職業(yè)教育的目標
1988年世界高等教育會議通過的《世界21世紀高等教育宣言》中強調(diào)有必要使技術(shù)職業(yè)教育、高等教育以及就業(yè)之間實現(xiàn)更有效的銜接。而職業(yè)教育是在我國高等教育發(fā)展過程中的一個教育類型，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，也是高等教育的重要組成部分。據(jù)此會計職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該是“培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，,面向市場、面向企業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，牢固掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，既能熟練處理會計業(yè)務(wù)、又能掌握相關(guān)計算機技術(shù)的，能將科研成果和先進技術(shù)與管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，具有較強綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型高素質(zhì)人才”。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，政治經(jīng)濟發(fā)生著重大的變化，各種類型企業(yè)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，中國會計行業(yè)發(fā)生著深刻的變革，對會計行業(yè)會提出了更高的要求。會計職業(yè)教育針對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對于會計職業(yè)的要求，結(jié)合企業(yè)的實際需求，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生具備以下幾方面能力：堅實的理論基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力；較好的職業(yè)素質(zhì)(包括團結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和認真負責(zé)的職業(yè)觀念；較強的工作能力(包括文字表達能力、分析問題能力、人際溝通能力、業(yè)務(wù)開拓能力等等)。但是，多年來由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，會計職業(yè)教育還存在著諸多問題。
二、會計職業(yè)教育存在的問題
1、會計教材缺乏針對性
目前會計職業(yè)教育使用的教材內(nèi)容程序固定，一般是出版很多年的老教材，使得最新的會計科研與實踐成果無法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。很多職業(yè)教育院校的教材來源，或者是借用本科同類教材，由任課教師刪減增補而成；或者是應(yīng)用中專教材或是在其基礎(chǔ)上增添內(nèi)容；或者是由部分院校教師聯(lián)合編寫；更有甚者是由個別的一些教師自行編寫教材。這些教材僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的增減變化，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論部分過重，應(yīng)用技能內(nèi)容偏少，沒有從根本上反映出會計職業(yè)教育的特點與要求。
2、會計課程設(shè)計不合理
目前會計職業(yè)教育部門很大程度上是重復(fù)著過時的教學(xué)課程，是憑自己的感覺決定教育學(xué)生的模式，各教育部門一哄而上紛紛設(shè)立會計專業(yè)，課程設(shè)置五花八門，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要。首先，專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴重。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前會計中職教育、會計高職?？平逃蜁嫺呗毐究平逃臅媽I(yè)理論課程，按其學(xué)時數(shù)、課程教學(xué)大綱和考試要求加權(quán)平均，重復(fù)率達到52%，甚至出現(xiàn)會計中職、高職?？坪透呗毐究撇捎猛话姹窘滩牡默F(xiàn)象。課程之間如成本會計與管理會計之間、管理會計與財務(wù)管理之間就存在著諸多重復(fù)，造成了教師教學(xué)的重復(fù)勞動及學(xué)生時間、精力的重復(fù)耗費，人為地增加了授課時間，也極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，忽視會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。會計是運用一定的規(guī)則和方法，對特定會計主體的經(jīng)濟活動進行確認、計量、記錄并提供會計信息的系統(tǒng)。目前會計誠信問題遭到了社會大眾的嚴重質(zhì)疑，會計人員的法制觀念和職業(yè)誠信道德素養(yǎng)淡薄、提供虛假會計信息的現(xiàn)象不容忽視。會計人員的道德素質(zhì)在很大程度上決定著會計信息的質(zhì)量，會計人員必須樹立正確的道德觀、價值觀，具備遵紀守法、誠實守信的良好職業(yè)道德風(fēng)范，堅持會計職業(yè)道德水準。因此，在會計職業(yè)教育的課程設(shè)置中，必須加強會計職業(yè)道德的教育，并作為會計教學(xué)的重要內(nèi)容之一。最后，缺乏會計教學(xué)實踐課程。會計是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但目前會計職業(yè)教育中，會計專業(yè)實踐課程開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量達不到會計職業(yè)教育的內(nèi)在要求，實踐性教學(xué)形式單一，實習(xí)基本上局限于財務(wù)會計核算與成本計算的簡單初級實訓(xùn)，也沒有充足的校外實習(xí)鍛煉機會，致使學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實踐相脫節(jié)。
3、會計教學(xué)模式落后
職業(yè)教育院校的許多專任會計教師畢業(yè)于財經(jīng)院校，會計理論知識比較豐富，但對企業(yè)會計工作實際情況缺乏及時、必要的了解，往往局限于課本知識，使實際工作中的新準則、新規(guī)范不能及時反映到課堂上來。而且他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，不了解職業(yè)教育的特點和規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育思想知之甚少，致使在教學(xué)模式上出現(xiàn)了一些列的問題。首先，過分強調(diào)會計知識的傳授，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。很多職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對會計教育教學(xué)沿用、套用同層次普通教育的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容偏多，理論知識偏多偏深，注重于會計確認、計量、記錄和報告等純理論問題的教導(dǎo)，使得學(xué)生難于閱讀理解，也為形成良好的會計職業(yè)判斷和會計政策選擇等應(yīng)用能力。其次，在大部分職業(yè)教育院校中，所采用的教學(xué)方式主要是課堂講解，而且主要是以教師為主體，采取單向滿堂灌、填鴨式的灌輸知識，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有留給學(xué)生獨立思考的空間，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生依附性很強，不具有獨立的思考問題、解決問題的能力，創(chuàng)造性較差。
三、會計職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新
學(xué)生的最終價值是在實際工作中體現(xiàn)自己的能力，所以現(xiàn)代會計職業(yè)教育應(yīng)該以社會與職業(yè)要求作為培養(yǎng)學(xué)生的目標，不斷改革教育教學(xué)模式。
1、 教學(xué)方法要創(chuàng)新
會計職業(yè)教學(xué)應(yīng)改變過去的注入式封閉式教學(xué)法，采用傳授型教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和參與性，激發(fā)其積極思維和創(chuàng)新的激情。首先，課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變過去學(xué)生“上課聽講義，下課背講義”的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想，教會學(xué)生把握所學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，增強知識的系統(tǒng)性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的提高。其次，加強課堂討論。課堂討論是教師和學(xué)生互相交流、進行思想碰撞的過程，不僅有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，還能為學(xué)生提供群體思考的機會，有益于增長才智，培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力，使培養(yǎng)的學(xué)生由“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀?。最后，要加強案例分析。案例分析是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理、最終提出解決方案的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可提高學(xué)生的實際操作能力；既可向?qū)W生傳授知識，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實踐性很強的教學(xué)方法，面向本世紀的會計職業(yè)教育，各院校應(yīng)積極嘗試案例教學(xué)。
2、加強實踐性教學(xué)
會計是實踐性教學(xué)較強的學(xué)科。會計職業(yè)教育要改變傳授書本知識多，培養(yǎng)實踐能力少的做法，重視和加強對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉。教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實際， 引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去，鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，接觸實際工作。實踐性教學(xué)是根據(jù)會計學(xué)科的特點，緊密聯(lián)系財會工作實際，采用校內(nèi)校外相結(jié)合的方式來開展的，以便提高學(xué)生的操作能力。一種方式是實行校外實習(xí)，即讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。它是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù) 管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。另一種方式是校內(nèi)模擬實習(xí)。它是在校內(nèi)實驗室進行的，以 一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。
3、采用現(xiàn)代化的會計教學(xué)手段
電子計算機的應(yīng)用給會計教學(xué)提出了更高的要求。目前各企事業(yè)單位已廣泛采用會計電算化，會計人員在業(yè)務(wù)操作過程中借助計算機就可自動完成記賬、算賬和編制會計報表的全過程。借助財務(wù)會計軟件支持，還可以進行有效的財務(wù)分析。因此，會計專業(yè)學(xué)生不僅要懂得一般的會計核算程序和方法，還要熟練掌握計算機的應(yīng)用技術(shù)，會計教學(xué)必須采用計算機進行直接的和輔助性的教學(xué)。首先，在實際教學(xué)中可以應(yīng)用投影、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)效果清晰、立體感強、可以把會計工作的實際資料、典型實例搬進課堂，縮短課堂與社會實踐的差距，增強學(xué)生實際處理會計業(yè)務(wù)的能力，而且可以大大節(jié)約課堂時間。其次，學(xué)校應(yīng)積極建立會計電算化模擬實驗室，不斷提高會計教學(xué)模擬實驗室的現(xiàn)代化水平，以使教學(xué)過程更接近于實踐，避免教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的財會學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。即在會計職業(yè)教學(xué)手段上要力爭做到計算機網(wǎng)絡(luò)、會計教學(xué)軟件和傳統(tǒng)教學(xué)手段三者相結(jié)合的全新模式。
四、會計職業(yè)教育課程設(shè)置的改革
1、課程設(shè)置要符合我國會計改革發(fā)展的方向
近年來隨著企業(yè)組織形式和經(jīng)營方式的變化及加入WTO的要求，我國對企業(yè)會計制度進行了重大改革，陸續(xù)發(fā)布了各項具體會計準則，并注重實現(xiàn)與國際會計準則的接軌。因此， 會計課程設(shè)置應(yīng)與我國企業(yè)的組織形式、會計制度的改革以及國際會計發(fā)展趨勢相銜接，按教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針，結(jié)合會計職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有實用性、通用性和開拓性的特征，對課程設(shè)置進行規(guī)劃和設(shè)計，要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和職業(yè)能力。通過設(shè)置普通基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生積累各類學(xué)科知識，能夠用理論作指導(dǎo)來分析、綜合各種事實材料，不斷擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法，以提高解決實際問題的能力；通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，對學(xué)生進行會計基本理論、基本方法和基本技能的教學(xué)，同時要強調(diào)以應(yīng)用性知識為主，理論聯(lián)系實際，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高他們的會計職業(yè)判斷能力和實際操作能力，掌握先進的會計核算技術(shù)；課程論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平，綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該從嚴要求、注重實效、科學(xué)評價；此外模擬實習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視，模擬實習(xí)要在建立的實習(xí)基地或選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會計模擬系統(tǒng)，有選擇地對相應(yīng)內(nèi)容進行模擬操作，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計知識的能力。
2、注重加強會計職業(yè)道德教育
會計人員的誠信問題是目前國內(nèi)會計學(xué)術(shù)界和實務(wù)界重視的問題。針對此問題，我國已頒布了《會計法》以及眾多的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范，但提供虛假信息的現(xiàn)象還很嚴重，這需要從會計教學(xué)環(huán)節(jié)予以防范和警示。因此，在會計職業(yè)教育課程中，可專門設(shè)置會計職業(yè)道德教育的課程，加強對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將會計誠信的理念切實灌輸?shù)礁鶎W(xué)生頭腦之中，讓他們對違反會計職業(yè)道德的行為后果由一個切身的認識，使學(xué)生具備良好的職業(yè)操守， 同時學(xué)會如何處理好會計信息與業(yè)主意圖的關(guān)系，提高實際工作水平。
