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閱讀和分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，是商科各專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。北京服裝學(xué)院2006年起開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以來，該課程不僅作為會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課，而且還作為工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易等其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必選課和工商管理碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是商學(xué)院學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程之一?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是介于會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門交叉性學(xué)科，在授課的過程中既要強(qiáng)調(diào)理論又要重視實(shí)踐，既要講解分析之術(shù)又要傳授分析之道，既要具有很強(qiáng)的邏輯推理能力還要善于文字描述，課程授課難度大，如何提高《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)效果，使學(xué)生有興趣并且能夠有效使用會計(jì)報(bào)表信息，已成為會計(jì)學(xué)界的共同關(guān)注的話題。筆者借鑒研究性教學(xué)思想，總結(jié)5年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了讀書筆記提問式研究、專題論文分析式研究、財(cái)務(wù)分析報(bào)告實(shí)驗(yàn)式研究（簡稱“3R”）的研究性教學(xué)模式，旨在更好地開展該門課程的教學(xué)，確保商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程開展3R研究性教學(xué)的必要性財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為一門新興的學(xué)科起源于20世紀(jì)初期的美國，率先采用財(cái)務(wù)報(bào)表分析技術(shù)的是美國的銀行家，他們依據(jù)財(cái)務(wù)比率對貸款者的償債能力以及信用情況做出衡量與評價。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)報(bào)表分析技術(shù)又逐漸被投資人和一般工商企業(yè)所借鑒并不斷發(fā)展和完善，用于企業(yè)投資價值分析和企業(yè)內(nèi)部管理分析，可見，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的內(nèi)容不是靜態(tài)的、線性的、序列化的，而是動態(tài)的、非線性化的、開放的課程體系。在當(dāng)今日益復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中，技術(shù)領(lǐng)域、金融領(lǐng)域和管理領(lǐng)域的創(chuàng)新和變革層出不窮，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險加大，財(cái)務(wù)報(bào)表分析無疑成了一個復(fù)雜而充滿變數(shù)的學(xué)科?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論及財(cái)務(wù)分析的方法與技能，更在于對學(xué)生系統(tǒng)使用財(cái)務(wù)等相關(guān)信息，綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重講授式教學(xué)，以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，存在著重知識輕思維、重記憶輕運(yùn)用的缺陷，學(xué)生被動地接受知識，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。研究性教學(xué)模式則不同，研究性教學(xué)是伴隨研究性大學(xué)的建設(shè)而提出來的，高等教育教學(xué)的重心應(yīng)從傳授知識轉(zhuǎn)移到以研究、探索為基礎(chǔ)的教學(xué)上來，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)生從單純的知識和文化的接受者變成探索者，研究性教學(xué)的根本特征是將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者。顯然，研究性教學(xué)模式更適用于以應(yīng)用特點(diǎn)見長的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程。