在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部部長袁貴仁講到我國在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存。2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重。面對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，高職院校必須更大地發(fā)揮本身的特色資源，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，研究與探索以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。
為積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年開始了“引企入校”的教學(xué)模式，踐行“就業(yè)即上崗，上崗能頂崗”的辦學(xué)理念，把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為高職教學(xué)的核心，構(gòu)建融合創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定需求的課程體系，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)思路，正是順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能應(yīng)用型人才的需求，在形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下為高職學(xué)生打開了就業(yè)之門。
從實(shí)踐來看，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校企合作設(shè)立“會(huì)計(jì)咨詢公司”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提前幫助學(xué)生解決上崗就業(yè)過程中可能遇到的困難，而且在改革人才培養(yǎng)模式，完善課程教材體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等方面取得了較好效果。
一、引企入校，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式
2010年5月教育部在《意見》中提出“在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)10.9萬人，比往年有大幅度增長。2009年8月《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究調(diào)查報(bào)告》和麥可思2011年就業(yè)藍(lán)皮書《2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有幾個(gè)特點(diǎn)：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)業(yè)人數(shù)相對(duì)較少
在當(dāng)代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來人生選擇的還不是很多，在所有接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（開辦企業(yè)）的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1.94％。
?。ǘ﹦?chuàng)業(yè)成功率低
在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，22.98％“經(jīng)營狀況良好，健康發(fā)展”，31.39％“收支基本平衡，平穩(wěn)經(jīng)營”，24.92％的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)營項(xiàng)目或歇業(yè)，20.71％已經(jīng)停止經(jīng)營，將近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況不滿意。
?。ㄈ﹦?chuàng)業(yè)熱情高
報(bào)告顯示，有65.88％的受訪大學(xué)生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)，約75.22％被調(diào)查者選擇了“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”或“如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”，這說明大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿。
?。ㄋ模﹦?chuàng)業(yè)教育師資缺乏
調(diào)查顯示，有12.54％的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育；有8％不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有39.56％認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的占12.23％。
（五）自主創(chuàng)業(yè)高職生多于本科生
藍(lán)皮書中指出，2010屆高職高專自主創(chuàng)業(yè)比率達(dá)2.2%，高于本科畢業(yè)生0.9%。
雖然選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不多，但隨著高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的日漸重視，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情不斷高漲，怎樣呵護(hù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的這份激情，如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在新形勢(shì)下研究和修訂融合學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與教育模式意義重大。
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年開始探索實(shí)踐“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育模式”，學(xué)校提供了經(jīng)營場(chǎng)所（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園），由在校學(xué)生具體負(fù)責(zé)辦理公司注冊(cè)登記手續(xù)，公司在經(jīng)營活動(dòng)中完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，自負(fù)盈虧，依法納稅，同時(shí)接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。從入園項(xiàng)目經(jīng)營情況看，由于學(xué)院嚴(yán)格把握入園“商業(yè)計(jì)劃關(guān)”，第一批15家入園企業(yè)基本上都取得了預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益，無企業(yè)虧損，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)月收益少則幾百元，多則上萬元，創(chuàng)業(yè)企業(yè)學(xué)生均順利畢業(yè)；除了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到孵化外，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個(gè)人也變得更加成熟。創(chuàng)業(yè)園成立四年多來，受到鍛煉的學(xué)生有500多人，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生的影響，創(chuàng)業(yè)氛圍逐步在校園內(nèi)形成，同時(shí)也使校園文化的內(nèi)涵得到豐富和升華，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果。該模式也得到了教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估組專家的一致認(rèn)同，專家組認(rèn)為：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目具有創(chuàng)新意義和推廣價(jià)值，浙江省財(cái)政廳為此專門撥出300萬元資金支持學(xué)院創(chuàng)業(yè)園二期建設(shè)。
在創(chuàng)業(yè)園二期建設(shè)中，學(xué)校大力支持各個(gè)專業(yè)的課程建設(shè)需求，創(chuàng)新推出“引企入?！表?xiàng)目。通過前期的項(xiàng)目申報(bào)和可行性分析報(bào)告的論證，財(cái)會(huì)金融學(xué)院成功引入“杭州凱諾財(cái)務(wù)咨詢有限公司”，為學(xué)生提供了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作的平臺(tái)，校企雙方在企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課程開發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)研究等方面進(jìn)行了深入合作。
二、注重實(shí)踐，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式
基于會(huì)計(jì)咨詢公司的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過利用會(huì)計(jì)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于完善課程體系，深化課程建設(shè)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。
?。ㄒ唬?gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師對(duì)浙江省高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)專業(yè)特性進(jìn)行充分的討論分析，同時(shí)又深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司及企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，與各行業(yè)企業(yè)高管、人力資源專家探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色的以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系（表1）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是全體在校生，從大學(xué)一年級(jí)開始，理論課程與實(shí)踐課程交替進(jìn)行，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，培養(yǎng)“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)的專業(yè)人才。
?。ǘ﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育實(shí)踐
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程具體可分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人理財(cái)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課包括ERP財(cái)務(wù)沙盤模擬、小企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)務(wù)、小企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境課包括浙商案例解析、浙商大講堂。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課這類課程的教學(xué)，安排在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)由會(huì)計(jì)咨詢公司和校內(nèi)專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師共同來承擔(dān)，在組織教學(xué)時(shí)只有少量的理論課時(shí)，主要采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行課堂互動(dòng)討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要理論知識(shí)，包括創(chuàng)立企業(yè)的過程、企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境課教學(xué)主要是由會(huì)計(jì)咨詢公司和企業(yè)專家來承擔(dān)，也會(huì)組織在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法開設(shè)講座，這類課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解浙商精神，培養(yǎng)學(xué)生勤奮務(wù)實(shí)、恪守承諾、永不滿足的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程則由競(jìng)賽、課題、興趣小組和創(chuàng)業(yè)全真實(shí)踐組成。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競(jìng)賽主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽、ERP技能大賽，這類大賽在浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有兩種形式開展，一是在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)的課程訓(xùn)練以競(jìng)賽形式開展，二是作為會(huì)計(jì)技能節(jié)的一個(gè)參賽項(xiàng)目，在學(xué)院全體學(xué)生中開展，每班限報(bào)3名，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師和會(huì)計(jì)咨詢公司負(fù)責(zé)人員組成評(píng)定小組，確定學(xué)生的競(jìng)賽成績。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生課題由學(xué)校學(xué)生處組織，全校學(xué)生自愿申報(bào)，主要是浙江省“挑戰(zhàn)杯”的前期選拔工作。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自愿組織好科研團(tuán)隊(duì)，上報(bào)到專業(yè)教研室，由教研室分派指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師一般由一名專業(yè)老師和一名會(huì)計(jì)咨詢公司企業(yè)老師組成，參與學(xué)生研究項(xiàng)目的選題確定以及課題申報(bào)表的填寫。項(xiàng)目申報(bào)成功后，學(xué)校認(rèn)可指導(dǎo)老師的教學(xué)科研分，并給予一定的工作津貼，這項(xiàng)激勵(lì)有效促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)興趣小組作為會(huì)計(jì)專業(yè)第二課堂，由專業(yè)老師和會(huì)計(jì)咨詢公司成員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，主要?dú)g迎已在創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也歡迎專業(yè)成績相對(duì)較好的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)興趣小組主要為有創(chuàng)業(yè)意愿和需求的學(xué)生開展深層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括為想自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生和已在創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的公司提供工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、管理咨詢、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，切實(shí)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)初期的各種難題。
創(chuàng)業(yè)全真實(shí)踐即在創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園首期面積為1 000平方米，平均每年孵化實(shí)體項(xiàng)目15個(gè)。二期的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)樓，面積達(dá)5 000平方米，平均每年孵化實(shí)體項(xiàng)目可達(dá)50個(gè)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)激情的在校生，創(chuàng)業(yè)園是他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的起點(diǎn)。
（三）會(huì)計(jì)服務(wù)代理項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐
會(huì)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，ERP財(cái)務(wù)沙盤模擬、小企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)、小企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)本身就是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課程。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更容易具有經(jīng)營企業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，更容易成為主持公司或者成為開辦公司的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一員，也就是說，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力也是一種創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力也就提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
依托會(huì)計(jì)咨詢公司引進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目，包括代理注冊(cè)登記、代理稅務(wù)登記、代理記賬、審計(jì)、稅務(wù)代理等，根據(jù)項(xiàng)目類型分配給工作團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)由指定指導(dǎo)教師和學(xué)生組成，教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，采用課外課余時(shí)間，集中指導(dǎo)與分散實(shí)施相結(jié)合的方式，完成企業(yè)委托項(xiàng)目。每位學(xué)生在校期間，都會(huì)保證參與這樣的全真實(shí)踐項(xiàng)目一次。這種全真實(shí)踐教學(xué)模式大大增加了人力、物力的投入，加大了實(shí)踐教學(xué)管理難度，但對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力提升有積極的作用，這將激勵(lì)我們進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的途徑，不斷創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)模式。
三、工學(xué)互動(dòng)，驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
?。ㄒ唬﹦?chuàng)新了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式
這種引進(jìn)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施、企業(yè)考核的全真化的教學(xué)模式，融合了創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)即上崗，上崗能頂崗”的培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)參與制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與會(huì)計(jì)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮了企業(yè)資源在教學(xué)中的作用。在合作中，校方提供免費(fèi)辦公場(chǎng)地，輸送優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)節(jié)約了營業(yè)成本，增加了經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏的目標(biāo)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式。
?。ǘ?qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力
事實(shí)證明，該模式在學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成以及職業(yè)素養(yǎng)的提高上成效顯著。近三年來，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“雙證書”獲得率達(dá)100%，“三證書”（雙證書+企業(yè)認(rèn)證）獲得率達(dá)70%以上；多年來該院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)ERP沙盤經(jīng)營大賽以及省級(jí)財(cái)會(huì)信息化大賽中成績突出，成績處于全省同類院校領(lǐng)先地位。會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上有良好的聲譽(yù)，會(huì)計(jì)專業(yè)平均報(bào)到率達(dá)98.4%，初次就業(yè)率達(dá)98.97%，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，該院畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率達(dá)90%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率達(dá)96%以上。學(xué)生中創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，創(chuàng)業(yè)成績喜人。自2007年以來，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中共累計(jì)主持開辦公司36家，參與學(xué)生達(dá)220人，其中為創(chuàng)業(yè)園公司代理記賬達(dá)64人，開辦的公司都取得了較好的盈利。在創(chuàng)業(yè)園中積累了經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比率大大增加。
?。ㄈ┨嵘藢I(yè)教師職業(yè)能力
依據(jù)構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，組建了一支中青年教師為主體，職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施代理注冊(cè)登記、代理稅務(wù)登記、代理記賬、審計(jì)、稅務(wù)代理等企業(yè)項(xiàng)目，對(duì)教師提出了更高的能力要求。團(tuán)隊(duì)中的教師一方面通過參加創(chuàng)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修，重視到企業(yè)掛職鍛煉，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師都有這兩方面的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，是名副其實(shí)的“雙師型”教師；另一方面，通過承接企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施，增加了教師們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)又有利于更好地服務(wù)于企業(yè)項(xiàng)目，形成良性循環(huán)，最終提升專業(yè)教師的職業(yè)能力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。
?。ㄋ模┴S富了會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)包教學(xué)資源
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托省示范建設(shè)項(xiàng)目，將開發(fā)和建設(shè)“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“辦稅實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)技能培訓(xùn)包，并將拓展建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)群的社會(huì)培訓(xùn)包資源庫，建成培訓(xùn)中心網(wǎng)站，將上述所有教學(xué)資源庫全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過承接企業(yè)的代理項(xiàng)目，既提升了教師的職業(yè)能力，又為資源庫提供了真實(shí)的企業(yè)案例，豐富了會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)包教學(xué)資源，保證了教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量?！?
