一、金融會(huì)計(jì)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析
金融工具尤其衍生金融工具具有很大的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。從國(guó)外的巴林銀行、富士銀行、雷曼兄弟等到國(guó)內(nèi)的萬(wàn)國(guó)證券、中信泰富等，都曾因金融交易而出現(xiàn)巨額虧損，甚至倒閉。就其原因是多方面的，而會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量低下，金融會(huì)計(jì)教育導(dǎo)向弱化是主要原因之一。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和金融市場(chǎng)的發(fā)展要求金融會(huì)計(jì)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)能適應(yīng)不斷變化的金融環(huán)境的會(huì)計(jì)人才。然而目前金融會(huì)計(jì)的本科教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。 主要表現(xiàn)為：
（一）“法規(guī)導(dǎo)向式”教學(xué)模式 審視我國(guó)金融會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，基本上仍然拘泥于“金融制度+會(huì)計(jì)制度+解釋”的法規(guī)導(dǎo)向式教學(xué)模式，這與當(dāng)前的金融自由化和會(huì)計(jì)改革環(huán)境極不相稱。
（二）教材框架與應(yīng)用型滯后，與實(shí)務(wù)脫節(jié) 金融會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多以教材為主，而教材又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，很難及時(shí)隨著有關(guān)金融市場(chǎng)的變化、金融產(chǎn)品的更新、會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則等的變化而進(jìn)行相應(yīng)的修改。如未考慮電子化對(duì)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)基本核算方法的影響，聯(lián)行往來(lái)核算理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)等，這就很難保證學(xué)生所學(xué)到的金融會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際工作的需要完全銜接。
?。ㄈW(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力 傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞型”教學(xué)方法下，教師大多數(shù)只是把“包裝”、“封存”在課程計(jì)劃和課本之中的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生不必獨(dú)立思考與自主構(gòu)建，只需接受、吸納、牢記就行了。作業(yè)、考試也是封閉式的，有清晰準(zhǔn)確的答案。教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本，教學(xué)方法局限于灌輸，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、研究性教學(xué)模式在金融會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的意義及構(gòu)建思路
研究性教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。與“儲(chǔ)蓄式教學(xué)”、“復(fù)制式教學(xué)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，研究性教學(xué)具有教學(xué)的目的性與創(chuàng)新性，學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的多樣性和綜合性，教學(xué)與研究、教師與學(xué)生的同一性等根本特征。
?。ㄒ唬┭芯啃越虒W(xué)模式在金融會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的意義 金融會(huì)計(jì)作為是一個(gè)實(shí)踐性、邏輯性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)方向，教學(xué)的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)金融行業(yè)的變化，具有創(chuàng)新精神的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)硬、懂國(guó)際慣例的應(yīng)用型金融會(huì)計(jì)專門(mén)人才。這就要求金融會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以金融學(xué)科體系為向?qū)?，充分發(fā)揮金融理論和金融實(shí)務(wù)研究以及教育在金融會(huì)計(jì)教育改革中的導(dǎo)向作用。應(yīng)密切關(guān)注金融理論的最新發(fā)展，尤其是金融市場(chǎng)和金融工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中著眼于金融理論和金融實(shí)務(wù)的講解和分析，同時(shí)結(jié)合中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，讓學(xué)生知悉和掌握金融會(huì)計(jì)的完整體系及其應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體金融會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視理論的探討和實(shí)踐的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而不能僅局限于傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，必須采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研究性教學(xué)方法。在金融會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代金融會(huì)計(jì)的內(nèi)容和方法在不斷地更新和發(fā)展，這就要求學(xué)生必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在大學(xué)不僅要學(xué)到知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，僅靠課堂講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)習(xí)能力的目的。金融會(huì)計(jì)教學(xué)改革為研究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中自主解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，為其將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此研究性教學(xué)模式在金融會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)代會(huì)計(jì)教育發(fā)展的需要，也是金融發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的要求。
（二）研究性教學(xué)模式在金融會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的構(gòu)建思路
首先，在課程設(shè)置上，要深入研究社會(huì)對(duì)金融會(huì)計(jì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及金融行業(yè)、金融學(xué)科、會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需求，積極開(kāi)發(fā)反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將金融行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題。緊扣國(guó)內(nèi)外金融行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加公允價(jià)值計(jì)量、理財(cái)?shù)刃路椒ㄐ聵I(yè)務(wù)的內(nèi)容。增加一定量的金融學(xué)科課程，如《投資學(xué)》、《金融市場(chǎng)學(xué)》、《國(guó)際結(jié)算》、《風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地研究金融理論和金融實(shí)務(wù)，提升學(xué)生的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和分析能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，如在現(xiàn)金章節(jié)可增加一些假幣識(shí)別方法，在支付結(jié)算部分可增加問(wèn)題票據(jù)案例及識(shí)別方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與實(shí)用性。再次，在教學(xué)方法上，研究性教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原科學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、情境式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)等形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后，在教材的選用上，鑒于金融改革和會(huì)計(jì)改革的國(guó)際化趨勢(shì)，應(yīng)積極引進(jìn)流行的金融和會(huì)計(jì)教科書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)國(guó)內(nèi)的金融和會(huì)計(jì)教材選擇，應(yīng)選用高質(zhì)量的并不斷再版更新的金融和會(huì)計(jì)教科書(shū)。
三、金融會(huì)計(jì)研究性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
金融會(huì)計(jì)研究性實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的按單門(mén)課程設(shè)置、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)――課程實(shí)驗(yàn)――拓展實(shí)驗(yàn)――基地實(shí)踐”的金融會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
?。ㄒ唬﹩雾?xiàng)實(shí)驗(yàn) 單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行模塊實(shí)驗(yàn)，目的是解決金融會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。 這一層次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度以及教學(xué)需要，有選擇地進(jìn)行， 并貫穿于整個(gè)金融會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如原始憑證的填制與審核， 記賬憑證的填制與審核，銀行匯票、銀行本票、信用卡、信用證等有關(guān)票據(jù)的基本構(gòu)成和申請(qǐng)、流轉(zhuǎn)程序等。
?。ǘ┱n程實(shí)驗(yàn) 課程實(shí)驗(yàn)是為了全面掌握某一門(mén)專業(yè)課而設(shè)置的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，一般在理論課結(jié)束后開(kāi)設(shè)。課程實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和核算技能，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉金融會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，了解金融會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和流轉(zhuǎn)程序，理解金融會(huì)計(jì)信息生成原理及內(nèi)涵，如銀行會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、證券會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、基金會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)等。開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)，可以利用模擬銀行實(shí)驗(yàn)室，采用與現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一致的模擬銀行軟件，使用憑證和票據(jù)，全程仿真模擬操作銀行的存貸款業(yè)務(wù)、儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、信用卡等業(yè)務(wù)，并針對(duì)銀行會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位分別學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（三）拓展實(shí)驗(yàn) 可考慮以下幾種方式：
?。?）金融ERP實(shí)驗(yàn)。ERP是“企業(yè)資源計(jì)劃”，將金融企業(yè)搬進(jìn)課堂是金融ERP實(shí)驗(yàn)的靈魂，將金融企業(yè)ERP管理搬入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在學(xué)校期間就能到“真實(shí)的金融企業(yè)”工作，讓學(xué)生將理論與實(shí)際更好的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?。?）金融會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是在主要專業(yè)課全部完成后，把相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括金融會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)等。金融會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變，與單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)相比，它更系統(tǒng)，更有深度，內(nèi)容更廣泛。綜合實(shí)驗(yàn)要充分考慮向核算內(nèi)容之外拓展，其培養(yǎng)目標(biāo)不只是核算技能的提高，而是注重學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。
（3）金融會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例。針對(duì)金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際工作中的典型成功或失敗案例，編寫(xiě)系列《金融會(huì)計(jì)專業(yè)案例分析》。為了增強(qiáng)案例的可讀性，在編寫(xiě)過(guò)程中，要突出網(wǎng)絡(luò)和多媒體，特別是編輯相關(guān)聲像視頻，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
?。ㄋ模┗貙?shí)踐 積極建立學(xué)生金融行業(yè)的實(shí)踐基地，加強(qiáng)與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司等單位合作，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)基地，在用人單位考評(píng)的基礎(chǔ)上，以實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，形成有相應(yīng)特色的研究性教學(xué)實(shí)踐模式。
（五）創(chuàng)新活動(dòng) 大學(xué)生參與研究與創(chuàng)新活動(dòng)是研究性教學(xué)的重要組成部分。金融會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課外創(chuàng)新活動(dòng)，注重金融行業(yè)的特殊需求，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造著重于金融學(xué)科的交叉，特別是銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)知識(shí)，投資理財(cái)、金融資本市場(chǎng)等學(xué)科知識(shí)的融合，關(guān)注金融會(huì)計(jì)與金融監(jiān)管、金融會(huì)計(jì)與金融審計(jì)等方面的發(fā)展。教師在進(jìn)行金融會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的同時(shí)，讓學(xué)生做科研助手，直接參與教師的課題研究，通過(guò)科研助手的鍛煉，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的過(guò)程，懂得探究學(xué)問(wèn)的方法，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)初步的探索性研究能力。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主提出課題項(xiàng)目，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及社會(huì)公眾服務(wù)性項(xiàng)目等，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在本科階段得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉，培養(yǎng)科研的能力和創(chuàng)新的興趣。
?。┭芯啃越虒W(xué)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成要實(shí)行多元化，要將各種形式的平時(shí)考查成績(jī)和期末考核成績(jī)按一定比例綜合成為課程總成績(jī)，特別重視與評(píng)價(jià)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力及其成果。每門(mén)課程考核評(píng)價(jià)方案應(yīng)在開(kāi)課時(shí)公開(kāi)地告訴學(xué)生，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與方案的制訂過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)了解其在自我建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中取得的進(jìn)展和成功，又能真實(shí)地知曉其不足，找到進(jìn)一步努力的方向，使考核評(píng)價(jià)成為一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。
對(duì)于教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，針對(duì)不同類(lèi)型的課程和教學(xué)方式應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成既要有課程組織、信息傳遞、師生互動(dòng)、課堂氣氛、激發(fā)興趣等常規(guī)指標(biāo)，又要有展示金融會(huì)計(jì)理論發(fā)展前沿、評(píng)介不同流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、引入自己的最新科研成果等指標(biāo)。同時(shí)應(yīng)加大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的力度，由于金融會(huì)計(jì)課程教學(xué)的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的潛在性、滯后性特點(diǎn)，又決定了僅靠學(xué)生評(píng)價(jià)并不能完全真實(shí)地反映教學(xué)水平，需要開(kāi)辟金融行業(yè)專家以及同行、領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)，與學(xué)生評(píng)價(jià)一起按不同權(quán)重綜合評(píng)分。
金融會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)植根金融土壤、服務(wù)金融事業(yè)的應(yīng)用性金融會(huì)計(jì)人才，為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，研究性教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程中，在培養(yǎng)能適應(yīng)不斷變化的金融環(huán)境的會(huì)計(jì)人才過(guò)程中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
