《財務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到《財務(wù)管理》是一門具有較強(qiáng)實踐性特點的課程，在本科教學(xué)中開展《財務(wù)管理》實踐教學(xué)。
一、財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對部分財經(jīng)類高?！敦攧?wù)管理》實踐的開展情況做了調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、其他專業(yè)（其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計》課程做了調(diào)查分析，如表2所示。從調(diào)查分析中，結(jié)合《財務(wù)管理》教學(xué)中的體會，總結(jié)財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：
（一）重理論教學(xué)輕實踐教學(xué) 盡管在《財務(wù)管理》教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于《財務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時的有限，導(dǎo)致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實踐教學(xué)。因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實踐教學(xué)。
?。ǘ┲貢媽嵺`教學(xué)輕財務(wù)管理實踐教學(xué) 由于會計課程的特點是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實踐教學(xué)的難度，《財務(wù)管理》實踐教學(xué)主要是利用會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室設(shè)置上，幾乎沒有專供《財務(wù)管理》使用的實驗室。
?。ㄈ┲匦?nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè) 目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔(dān)會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔(dān)了《財務(wù)管理》實踐教學(xué)的部分任務(wù)。但各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在注冊會計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估事務(wù)所，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能夠在企業(yè)和銀行等金融機(jī)構(gòu)從事理財業(yè)務(wù)實習(xí)的機(jī)會很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實習(xí)單位不積極配合學(xué)生實習(xí)，學(xué)生接觸不到所想要了解的資料，預(yù)期效果大打折扣。此外，由于近年來財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，很多學(xué)生甚至沒有機(jī)會參加實習(xí)。
（四）教師實踐教學(xué)能力欠缺 目前各?！敦攧?wù)管理》學(xué)科教師大多沒有機(jī)會真正參加企業(yè)的理財實踐，對企業(yè)實際工作中到底有哪些常規(guī)的財務(wù)問題不甚了解。
二、《財務(wù)管理》實踐教學(xué)問題
通過分析財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)《財務(wù)管理》實踐教學(xué)中主要存在以下幾個問題。
?。ㄒ唬嵺`項目的單一性問題 根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)大綱，現(xiàn)有實施的實踐項目主要是單項實驗，即針對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識點分別設(shè)計的實踐項目。如年金價值的計算、風(fēng)險的衡量、資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實驗項目。雖然這些實驗項目有助于學(xué)生掌握《財務(wù)管理》教材的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)管理理論與方法的運(yùn)用過于單一，與現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。
（二）實踐教學(xué)素材的真實性問題 開設(shè)《財務(wù)管理》實踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生在虛擬的理財環(huán)境下，運(yùn)用財務(wù)管理理論和方法分析財務(wù)管理問題和解決財務(wù)管理實際問題的能力。因此，實踐項目的選取應(yīng)該盡量真實，應(yīng)該盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。這就要求實驗應(yīng)爭取成為開放式的實驗，實踐資料所涉及的理論與方法是學(xué)生在《財務(wù)管理》理論教學(xué)之后所熟知的。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？如何采集或加工財務(wù)信息？如何根據(jù)財務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應(yīng)該完全由學(xué)生解決。只有這樣，才能使《財務(wù)管理》實踐教學(xué)喚起學(xué)生的激情，才能使實踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際理財問題能力的目的。然而，現(xiàn)行的《財務(wù)管理》實踐教材上的資料大多達(dá)不到這樣的要求，要么缺乏“真實感”，要么內(nèi)容過于“理想化”。
?。ㄈ┌咐治雠c財務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財務(wù)管理》實踐教材未能和財務(wù)軟件有機(jī)的結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財務(wù)管理》中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。
三、基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財務(wù)管理》實踐教學(xué)包括《財務(wù)管理》實驗教學(xué)和《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)兩個部分?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程。如利用 Excel或XBRL進(jìn)行財務(wù)模型的構(gòu)建、財務(wù)結(jié)果的分析和財務(wù)方案的判斷等，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、解決財務(wù)問題的能力?！敦攧?wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實踐教學(xué)，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財務(wù)數(shù)據(jù)和報告數(shù)據(jù)，運(yùn)用財務(wù)管理的理論模型對公司財務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價。
?。ㄒ唬┗谪攧?wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：
第一，完善的實踐教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中明確實踐課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實踐教學(xué)重點與難點，并以實踐教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。
第二，多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容。由于《財務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營運(yùn)和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括理財目標(biāo)、理財活動、理財環(huán)境等實訓(xùn)以及理財過程中應(yīng)樹立的基本價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實踐，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運(yùn)資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實踐的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實踐，該部分通過案例將公司完整的財務(wù)管理活動展開。
第三，多樣化的實驗手段和實驗工具。對上述第一個層次的內(nèi)容，采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當(dāng)中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運(yùn)動過程；認(rèn)識資本市場上各種籌資工具等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。對于上述第二個層次的內(nèi)容采用單項實驗法，即根據(jù)《財務(wù)管理》教學(xué)中的重要知識點設(shè)計一些實驗項目。如資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設(shè)計若干單項實驗項目，通過這些單項實驗幫助學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內(nèi)容采用綜合實驗法，即把《財務(wù)管理》的相關(guān)知識點以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計籌資方案選擇的綜合分析、投資項目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對《財務(wù)管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設(shè)計案例時，可考慮增加實驗素材的“研究設(shè)計性”。如當(dāng)國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬；當(dāng)企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)項目投資決策調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在《財務(wù)管理》中的應(yīng)用，對每一個試驗中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進(jìn)行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。
第四，立體的實踐考核方式。在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占30%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%。總成績=平時成績×30%+期末成績×70%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)，對實驗有獨(dú)創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達(dá)6課時及以上者，不給予評定成績。
《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認(rèn)知實驗等方法展開，運(yùn)用excel或XBRL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實踐考核方式檢驗實踐教學(xué)效果，如圖1所示。
（二）基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系特點 該實踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實習(xí)到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)”過程，其特點表現(xiàn)在三個方面。
一是全程化設(shè)計。從學(xué)生入學(xué)到第四學(xué)年，與《財務(wù)管理》課程相關(guān)的實驗分為五大類，按其順序為入學(xué)認(rèn)知實習(xí)、課程單項實驗、課程綜合實驗、財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)。
二是分層次設(shè)計。筆者設(shè)計的實踐教學(xué)活動分為五部分，充分體現(xiàn)實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的過程。一方面，符合教學(xué)進(jìn)度的安排，另一方面，符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。具體內(nèi)容如圖2所示：
三是全面仿真設(shè)計。借助實物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學(xué)生體會與現(xiàn)實工作環(huán)境高度相似的實驗環(huán)境，采用模擬的設(shè)備、微縮的場景、集合的流程，使參與實驗教學(xué)的學(xué)生充分感受實際的業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，強(qiáng)化學(xué)生實際理財能力。
基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系有助于提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理財能力，有利于提高財務(wù)管理專業(yè)老師的實踐教學(xué)能力。
