一、引言
目前，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重，制約了高等教育的發(fā)展?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度”，應(yīng)用型高等教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為有著明確職業(yè)能力要求的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)，更應(yīng)注重學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，取得相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格，具備與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)的動(dòng)手能力；但相關(guān)高校在實(shí)踐教學(xué)中未能充分考慮學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是基于自身的師資力量和辦學(xué)環(huán)境來(lái)確定會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式及相應(yīng)的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生紛紛進(jìn)入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)，造成校內(nèi)教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為會(huì)計(jì)信息化教育改革亟待解決的問(wèn)題。
二、崗位能力培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的要求
?。ㄒ唬?huì)計(jì)信息化的職業(yè)特點(diǎn) 會(huì)計(jì)信息化是計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物，從業(yè)人員應(yīng)具有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。會(huì)計(jì)信息化人才是一種復(fù)合型人才，既要有財(cái)會(huì)知識(shí)又要有計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以靈活地使用計(jì)算機(jī)解決財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，具備基于計(jì)算機(jī)為處理工具的新型現(xiàn)代化會(huì)計(jì)處理能力。作為組織的管理環(huán)節(jié)之一，財(cái)會(huì)與其他管理活動(dòng)既有共性又有差異，都需有專設(shè)的職能部門和人員，具備相應(yīng)的管理能力，但財(cái)會(huì)人員要具備深厚的會(huì)計(jì)知識(shí)和出色的崗位能力。會(huì)計(jì)知識(shí)和能力是專業(yè)技術(shù)又是綜合管理能力的組成部分，一些綜合管理部門的人員也要具備一定的財(cái)會(huì)知識(shí)。會(huì)計(jì)崗位按性質(zhì)可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群（如圖1所示）。
?。ǘ?huì)計(jì)信息化崗位能力培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求 作為會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)熟悉會(huì)計(jì)信息化的基本原理，熟練掌握相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的主要功能、使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，具備運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的能力；基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，要求在會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)中做到：（1）教材新穎化。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)在不斷的變更，尤其是財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)，凸顯教材知識(shí)點(diǎn)的滯后，為此，在教材的選擇上要注意編寫(xiě)的時(shí)間和質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)加入最新的知識(shí)點(diǎn)。（2）過(guò)程真實(shí)化。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，根據(jù)企業(yè)的大小和類型設(shè)定對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的工作環(huán)境，積極尋找真實(shí)憑證讓學(xué)生仿真填制，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與職業(yè)崗位掛鉤。（3）手段多樣化。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，以崗位能力培養(yǎng)為中心，采取多種實(shí)踐教學(xué)手段、多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)、考核。重點(diǎn)突出應(yīng)用性，從以理論考核為主轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合技能的考核，從期末筆試為主轉(zhuǎn)向平時(shí)、實(shí)際動(dòng)手操作與筆試相結(jié)合的考核。（4）頂崗全職化。知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，能力也來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)生唯有進(jìn)入單位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，處理真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，才能掌握知識(shí)的精髓所在，進(jìn)入會(huì)計(jì)工作角色。（5）崗證一體化。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)持有相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)才能上崗，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極推行“崗位技能+證書(shū)制”模式。通過(guò)理論和具體職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可直接參加會(huì)計(jì)從業(yè)、專業(yè)技術(shù)資格證考試，教學(xué)與考試直通，能力與證書(shū)并舉。
三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
?。ㄒ唬┲乩碚撝R(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng) 在“關(guān)門辦學(xué)”傾向的影響下，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，理論知識(shí)所占的學(xué)分、學(xué)時(shí)比重過(guò)大，而應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻受到排擠，開(kāi)課率較低，課時(shí)數(shù)少，教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)斷檔，技能生疏，無(wú)法適應(yīng)工作的需要，浪費(fèi)了教學(xué)資源與時(shí)間，和“與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”這一應(yīng)用性高等教育宗旨相背離。
?。ǘ?shí)踐課程體系與授課內(nèi)容設(shè)置不科學(xué) 實(shí)踐課程體系的設(shè)置與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，缺乏科學(xué)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的崗位能力培養(yǎng)；授課內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不暢，存在知識(shí)點(diǎn)過(guò)時(shí)、概念落伍的現(xiàn)象，無(wú)法通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)資格考試；課程學(xué)習(xí)與工作需要脫節(jié)，畢業(yè)后還需進(jìn)行一系列崗前培訓(xùn)才能完成本職工作。
?。ㄈ?shí)踐教學(xué)模式單一，資源短缺 當(dāng)前，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)更多的是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，在擴(kuò)張辦學(xué)的大背景下，學(xué)校的生均投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)踐教學(xué)條件非常薄弱，試驗(yàn)室面積小，實(shí)踐設(shè)備陳舊老化，財(cái)務(wù)軟件版本低、功能不全，制約了新興教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法充分開(kāi)展。
?。ㄋ模╉攳弻?shí)習(xí)不能按計(jì)劃進(jìn)行 頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)M存在很大差別，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能取代校外的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉；由于擔(dān)心影響自己的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序，商業(yè)秘密遭泄漏等，企事業(yè)單位不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)變成了“走馬觀花”式的參觀；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，將會(huì)出現(xiàn)將學(xué)生“放羊”、讓學(xué)生自尋出路的現(xiàn)象，勢(shì)必大大降低頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義。
因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)在立足于現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，著眼于新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)與職業(yè)能力相適應(yīng)，依據(jù)相關(guān)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建立多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建
?。ㄒ唬┫到y(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式 為滿足職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，依據(jù)圖2設(shè)定相應(yīng)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)具備高仿真度的特色實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)置一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，以課程實(shí)驗(yàn)、課程見(jiàn)習(xí)（設(shè)計(jì)）、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及各類課外科技活動(dòng)等多種形式系統(tǒng)地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，可以通過(guò)組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽或?qū)W科知識(shí)比賽，以賽帶練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
?。ǘ?shí)驗(yàn)室案例教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室案例教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)最基礎(chǔ)的形式。從實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇部分典型業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)成能與理論知識(shí)緊密結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)、全真模擬實(shí)驗(yàn)、手工與信息化相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)軟件維護(hù)與“二次開(kāi)發(fā)”模擬實(shí)驗(yàn)四種不同層次的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各有不同。在操作過(guò)程中要突出會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的仿真性，盡量做到全方位地模擬日后會(huì)計(jì)信息化工作的流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練?？梢詫W(xué)生分組，對(duì)組內(nèi)成員按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)信息化運(yùn)作模式進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生如同身臨其境，賦予學(xué)生以工作緊迫感來(lái)全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，鍛煉學(xué)生的崗位職業(yè)能力。
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)既能突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，又可以擺脫空間距離的束縛，提升實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性和現(xiàn)代化；逼真、形象、豐富、完整的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有更多的選擇性，實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的情況來(lái)訓(xùn)練提高職業(yè)能力。在會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)放映不同性質(zhì)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀摩全面了解企事業(yè)單位中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)流程，加深對(duì)會(huì)計(jì)信息化崗位的理解。而虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
?。ㄋ模┬Ｆ蠛献餍蛯?shí)踐教學(xué)模式 企業(yè)是實(shí)踐鍛煉的首選之地，頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正感受會(huì)計(jì)工作的氛圍，在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的具體內(nèi)容和處理方法，提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展戰(zhàn)略合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，全方位拓寬高等教育辦學(xué)之路，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉提供全方位的保障。同時(shí)，通過(guò)校企合作，學(xué)校可以及時(shí)把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；企業(yè)可以依靠學(xué)校的理論支持，提升企業(yè)的整體技術(shù)水平，促進(jìn)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。
校企合作可以采取如下途徑來(lái)進(jìn)行：（1）合作開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件。學(xué)校有豐富的教育資源和師資力量，財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)可以利用學(xué)校的智力資源，在相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)中與高校合作，既可以降低開(kāi)發(fā)成本，又可以通過(guò)高等教育渠道擴(kuò)大軟件的影響力。教師通過(guò)參與軟件的開(kāi)發(fā)掌握其精髓所在，更好地指導(dǎo)學(xué)生方便快捷地使用財(cái)務(wù)軟件，有利于學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）師生深入生產(chǎn)一線。教師在教學(xué)之余可以深入企業(yè)，調(diào)研信息化軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題及基層企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化崗位的要求，收集和整理資料進(jìn)行案例教學(xué)，在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中既提高了真實(shí)性又做到了有的放矢。同時(shí)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離地參與實(shí)際崗位工作，有利于學(xué)生畢業(yè)后能馬上上崗，上手快，操作技能強(qiáng)。（3）返聘企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)一些在企業(yè)或軟件公司工作的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，讓師生及時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，有利于學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定和修改過(guò)程中把握用人單位對(duì)人才的需要，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
五、結(jié)論
在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的背景下，高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)日益迫切，實(shí)踐教學(xué)可以大大提升學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件的熟練程度和自主性，完成會(huì)計(jì)崗位的工作，具備維護(hù)財(cái)務(wù)軟件的職業(yè)技能，這是會(huì)計(jì)信息化工作最基本也是最重要的要求，唯有不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)、探索實(shí)踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勝任工作崗位需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才。
