工業(yè)革命與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展在給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)性成就的同時(shí)， 也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這些負(fù)面影響在教育領(lǐng)域具體表現(xiàn)為：教育淪為社會(huì)統(tǒng)治的工具，因其首要任務(wù)是為機(jī)械化大生產(chǎn)提供勞動(dòng)力，從而具有明顯的功利化和工具化傾向，不僅忽視了人的全面發(fā)展，還導(dǎo)致了受教育者人文關(guān)懷的嚴(yán)重缺失。20世紀(jì)70年代從北美興起的全人教育思潮是對(duì)上述負(fù)面影響的批判和反思，在全人教育起源與發(fā)展過(guò)程中吸收了許多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的優(yōu)秀成果，20世紀(jì)許多新學(xué)說(shuō)的興起更為全人教育思想的產(chǎn)生奠定了重要的理論基礎(chǔ)，包括后現(xiàn)代主義、永恒主義、存在主義哲學(xué)以及進(jìn)步主義教育思想等。
一、全人教育理念的內(nèi)涵
全人教育（Holistic Education）的概念是由其主要倡導(dǎo)者隆・米勒（Ron Miller）在70年代末正式提出的。隆・米勒認(rèn)為，全人教育包含了進(jìn)步主義、人本教育、開(kāi)放教育、全腦開(kāi)發(fā)教育、體制外教育、協(xié)同學(xué)習(xí)、地球教育等教育思維，強(qiáng)調(diào)全人教育運(yùn)動(dòng)還在理論創(chuàng)立的階段。因此，現(xiàn)在還很難有一個(gè)統(tǒng)一的全人教育的定義。
隆・米勒還提出了全人范式的概念，認(rèn)為從全人的本質(zhì)來(lái)看，精神性更勝于物質(zhì)性。教育應(yīng)更著重于人的內(nèi)在，如情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心等，尤其要注重自我的實(shí)現(xiàn)。這一全人范式理論不貶低物質(zhì)的重要性，不否認(rèn)社會(huì)存在的價(jià)值，但它認(rèn)為教育的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練，更應(yīng)關(guān)注人的內(nèi)在情感體驗(yàn)與人格的全面培養(yǎng)，達(dá)到人的精神與物質(zhì)的統(tǒng)一（Ron Miller，1990）。隆・米勒還與其他學(xué)者一起提出了全人教育的十大原則：為人類(lèi)的發(fā)展而教；將學(xué)習(xí)者視為獨(dú)立的“個(gè)體”；經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵作用；整全的教育；教育者的新角色；選擇的自由；為參與式民主社會(huì)而教；為培養(yǎng)地球公民而教；為地球的人文關(guān)懷而教；精神和教育（劉寶存，2004）。
二、全人教育理念對(duì)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的要求
全人教育的核心思想在于教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，它在對(duì)以往只重視知識(shí)傳授和技能習(xí)得的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)培養(yǎng)完整的人，使人在軀體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到發(fā)展，成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的、有價(jià)值的人。與培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變相對(duì)應(yīng)，辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面的制度與措施都要圍繞實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)完整的人這一目標(biāo)設(shè)計(jì)。全人教育對(duì)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的要求表現(xiàn)在目標(biāo)和手段兩個(gè)主要方面。
?。ㄒ唬┮耘囵B(yǎng)全面發(fā)展的“會(huì)計(jì)人”為目標(biāo) 一方面，會(huì)計(jì)工作本身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響表現(xiàn)為過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，從而陷入人才培養(yǎng)的工具化泥沼。另一方面，學(xué)校教育和社會(huì)需求的割裂、國(guó)家之間的相對(duì)獨(dú)立性，使會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅缺乏全球化的視角，甚至難以滿(mǎn)足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。從人的全面發(fā)展來(lái)看，會(huì)計(jì)本科教育僅僅只有專(zhuān)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，狹隘的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練也不符合時(shí)代發(fā)展的潮流。全面發(fā)展的“會(huì)計(jì)人”是人的內(nèi)在發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是具有全球化視野的現(xiàn)代“會(huì)計(jì)人”，他們不僅掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、適應(yīng)能力、組織管理能力，而且具備健全的人格和高尚的情操，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和世界公民意識(shí)、具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
?。ǘ└母飼?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，貫徹落實(shí)全人教育理念 在“全人教育”的基礎(chǔ)上落實(shí)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、師資培養(yǎng)、資源配置、人員配備等方面的保證工作。超越僵化學(xué)科的限制，結(jié)合社會(huì)需求和會(huì)計(jì)人才自身發(fā)展的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，充分考慮到學(xué)科間的整合和聯(lián)系，注重“會(huì)計(jì)人”完美人格的培養(yǎng)；在課程設(shè)置上，應(yīng)合理安排與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的通識(shí)教育平臺(tái)課程，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)給學(xué)生以充分的選課自由，以適應(yīng)其不同的需要；在教學(xué)方法和師生關(guān)系上，教師必須還學(xué)生以主體地位，了解并尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師必須是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)需要設(shè)計(jì)和運(yùn)用學(xué)習(xí)情境，以適應(yīng)學(xué)生的特殊需要；在授課方式上，應(yīng)注重體驗(yàn)式教學(xué)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活的接觸建立起學(xué)生與外部世界的聯(lián)系；在考核評(píng)價(jià)方面，既要注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范會(huì)計(jì)處理的觀念，也要結(jié)合課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、全人教育理念在本科會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐
全人教育思想在北美興起后，也傳播到加拿大、墨西哥、澳大利亞、日本等國(guó)家和香港、臺(tái)灣地區(qū)，形成一種世界性的教育思潮。全人教育在香港、臺(tái)灣地區(qū)高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)內(nèi)地高等教育的改革和發(fā)展具有借鑒意義。香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是在一個(gè)“全人教育”的框架下推行專(zhuān)業(yè)教育，且取得了明顯的成效。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院作為一所中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)施國(guó)際化全人教育是其突出的辦學(xué)特色。在本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，學(xué)院全人教育的實(shí)踐具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
?。ㄒ唬┮匀私逃秊閷?dǎo)向的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 我院作為中美合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，最初的定位就是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)已將“全人教育” 確立為辦學(xué)的基本理念，學(xué)院的教學(xué)科研管理、學(xué)生管理、行政后勤管理等都緊緊圍繞該理念運(yùn)行。本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是以全人教育理念為導(dǎo)向，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、世界公民意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；其次要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、交流能力；最后要努力提升學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)水平和技能水平。在突出全人教育的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)具有“英語(yǔ)精”、“知識(shí)新”、“技能強(qiáng)”、“交際廣”的國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
（二）重基礎(chǔ)、多元化、體驗(yàn)式的國(guó)際化全人教育手段
（1）“廣通識(shí)、厚基礎(chǔ)、多選擇”的課程設(shè)置。為貫徹落實(shí)全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，形成以通為主、先通后專(zhuān)、通專(zhuān)結(jié)合的培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育平臺(tái)課、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)成。通識(shí)教育平臺(tái)課旨在提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)公民意識(shí)，熟悉中國(guó)和世界近現(xiàn)代歷史，了解國(guó)際時(shí)事和國(guó)內(nèi)最新形勢(shì)與政策；培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣；掌握必要的國(guó)際交流語(yǔ)言和獲取信息的現(xiàn)代化手段；提高大學(xué)生身體與心理素質(zhì)，保持強(qiáng)健的體魄和健全的心理。在學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，通識(shí)課程學(xué)分占比達(dá)到32.4%。學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)課程按學(xué)科大類(lèi)（一級(jí)學(xué)科）進(jìn)行規(guī)劃組合，包括相近相關(guān)專(zhuān)業(yè)互通的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，它與通識(shí)教育平臺(tái)課程一起為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該平臺(tái)課程在幫助學(xué)生建設(shè)完整、規(guī)范、科學(xué)的知識(shí)體系，為學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。給學(xué)生以選擇的自由是全人教育目標(biāo)的要求，在學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，選修課程學(xué)分占比為19.7%，為學(xué)生的課程選擇提供了較大的空間。
?。?）多元化、體驗(yàn)式的能力培養(yǎng)模式。學(xué)院有100多位外籍教師全英授課，為學(xué)生提供優(yōu)越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和國(guó)際交流能力。第一學(xué)年和第二學(xué)年，每周開(kāi)設(shè)4學(xué)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課程和2學(xué)時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，口語(yǔ)課程全部由外籍教師授課。從第五到第七學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修課程，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。為提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)院注重采取包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)方式。學(xué)院專(zhuān)門(mén)建設(shè)了富有國(guó)際特色的商業(yè)街，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)和參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)校和社會(huì)提供服務(wù)，在參與實(shí)際工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能；會(huì)計(jì)系組建了“學(xué)生助理團(tuán)”，學(xué)生助理通過(guò)協(xié)助會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)處理日常行政事務(wù)、接待來(lái)訪，及時(shí)反映會(huì)計(jì)系工作存在的問(wèn)題，搭建起會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生溝通的“綠色通道”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的民主管理意識(shí)，也提高了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占到總學(xué)分的25%。實(shí)踐教學(xué)由理論課程中的實(shí)踐和集中實(shí)踐組成，理論課程中的實(shí)踐主要在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)施，如《稅法》課程中的納稅申報(bào)實(shí)踐、《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算流程實(shí)踐等。集中實(shí)踐課程主要包括：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)模擬手工實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。
（3）多樣化、國(guó)際化、重人格培養(yǎng)的校園文化。按全人教育的理論，人是精神性的動(dòng)物。每一個(gè)人不但可以在生理上、情感上和智能上發(fā)展自己，而且也可以在精神上發(fā)展自己，凈化自己的靈魂。教育必須不斷培育個(gè)體的精神，使其健康成長(zhǎng)。這里所指的精神上的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是指全面發(fā)展的人格。如果說(shuō)合作精神、服務(wù)精神、自信心、使命感、樂(lè)觀精神是普適于所有專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，那么正直、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感、謹(jǐn)慎等品格，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生則有更高的要求。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以女生居多，學(xué)院創(chuàng)辦的“女性成長(zhǎng)國(guó)際論壇”成為女生與全球成功女性交流的平臺(tái)，全方位幫助她們成為有能力、有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀女性；“國(guó)際文化周”中的中國(guó)日、拉丁美洲日、非洲日、歐洲日、亞洲日、北美日和國(guó)際聯(lián)歡日使學(xué)生領(lǐng)略了中西文化的魅力，為學(xué)生成為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，奠定了文化基礎(chǔ)；學(xué)院重視游泳、太極、高爾夫球、籃球、乒乓球、田徑、啦啦操等體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，將其作為體驗(yàn)式教育的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和永不放棄的精神，這些品質(zhì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其重要；學(xué)院重視藝術(shù)教育，成立了學(xué)生軍樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、排演了眾多高水平的文藝節(jié)目，通過(guò)校內(nèi)外交流演出，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)技能和藝術(shù)欣賞能力，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
此外，環(huán)境育人也是我院獨(dú)特的校園文化。學(xué)院的建筑在中西合璧的基礎(chǔ)上，突出了西方建筑風(fēng)格，別具歐洲風(fēng)情的法國(guó)街、意大利廣場(chǎng)、德國(guó)街、西班牙街，使學(xué)生不出國(guó)門(mén)就可以感受到濃厚的西方建筑文化氣息；造型獨(dú)特、設(shè)施一流的游泳館、體育館、行政樓、教學(xué)樓等建筑和雕塑、綠化相得益彰，完美地詮釋了環(huán)境育人的理念。
在全人教育理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，我院本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。雖然學(xué)生入學(xué)時(shí)是按三本招入，但畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比較高，就業(yè)能力比較強(qiáng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高，學(xué)院的辦學(xué)理念和特色也逐步被社會(huì)認(rèn)可。
