隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，尤其像思想政治教育專業(yè)這類文科畢業(yè)生相對于理工類畢業(yè)生來說找到滿意工作的難度越來越大。這無疑對文科大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
大學(xué)生生涯輔導(dǎo)是指以大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以生涯發(fā)展過程為著眼點(diǎn)，在生涯輔導(dǎo)或心理咨詢專家的幫助下，明確自我生涯發(fā)展的方向，正確理解、整合、運(yùn)用各種知識、經(jīng)驗(yàn)去解決生涯發(fā)展中的各類問題，從而獲得自己生涯的良好適應(yīng)與發(fā)展。
一、生涯輔導(dǎo)相關(guān)理論
生涯輔導(dǎo)演變于職業(yè)指導(dǎo)。1908年，美國波士頓大學(xué)帕森斯教授為幫助就業(yè)困難的社會青年創(chuàng)辦了波士頓職業(yè)局。1909年，他撰寫出版了《職業(yè)的選擇》一書。在世界范圍內(nèi)首次使用了“職業(yè)指導(dǎo)”這一術(shù)語。系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)選擇理論，即基于人與職業(yè)匹配的特質(zhì)――因素理論。
1957年，生涯發(fā)展理論的代表人物、美國職業(yè)管理學(xué)家薩帕在他出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中首次使用了“生涯”概念，認(rèn)為“生涯”是“組成生活的連續(xù)事件；表達(dá)出個(gè)人對工作的投入程度；它包括了與工作間的角色，諸如學(xué)生、受雇者與領(lǐng)退休金者?！?971年，美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭第一次使用了“生涯教育”一詞，指出“生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個(gè)人的生活形態(tài)?！?
西方關(guān)于生涯概念的分析包含了三大層面：一是時(shí)間層面，即人的生涯發(fā)展貫穿于人的一生，可分為生理和心理成長、探索、建立、維持、衰退五個(gè)發(fā)展階段；二是空間層面，即生涯發(fā)展的廣度，包括個(gè)體一生中各階段所扮演或同時(shí)兼具的角色；三是深度層面，即一個(gè)人在扮演每一個(gè)角色時(shí)所投入的程度。
生涯輔導(dǎo)以自我了解、自我接受及自我發(fā)展為主。從未來和發(fā)展的角度看待個(gè)體的一生，使個(gè)體能夠適應(yīng)社會的快速變遷，了解社會職業(yè)的變化方向，規(guī)劃和決定個(gè)體生涯發(fā)展的目標(biāo)；生涯輔導(dǎo)并非一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，而是個(gè)人一生的發(fā)展中都要面臨的問題；它以發(fā)展為主，注重輔導(dǎo)的探索功能，強(qiáng)調(diào)個(gè)體生涯知識、技能及觀念的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助個(gè)體達(dá)到生涯成熟的目標(biāo)，注重輔導(dǎo)與教育的結(jié)合。
二、大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的重要意義
1.促進(jìn)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。社會的快速發(fā)展與變化，要求人們特別是大學(xué)生要用發(fā)展的眼光來看待問題，促進(jìn)自我的不斷發(fā)展。生涯輔導(dǎo)最深刻的變化是將視點(diǎn)從關(guān)注學(xué)生的擇業(yè)期的一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展為對人一生發(fā)展的關(guān)懷。而生涯輔導(dǎo)的發(fā)展性原則，就是要求人們從未來和發(fā)展的角度看待個(gè)體的一生。生涯輔導(dǎo)落實(shí)在協(xié)助和促進(jìn)個(gè)體生涯發(fā)展的過程之中，使大學(xué)生能夠適應(yīng)社會的快速變遷，了解社會的變化方向，及時(shí)了解社會需要，按照社會的要求，規(guī)劃和決定自己生涯發(fā)展過程中的各個(gè)目標(biāo)，使其不斷地走向成功，從而促進(jìn)其和諧發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。
2.促進(jìn)大學(xué)生充分順利就業(yè)。普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會的熱點(diǎn)問題，成為我國政治和社會生活中的一件大事。通過科學(xué)的大學(xué)生生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生充分了解自己，了解社會，明確個(gè)人需要與社會需求之間的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀，不斷在提升自身素質(zhì)上下功夫，在增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力上下功夫，不斷提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能，通過大學(xué)四年有針對性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練，合理定位職業(yè)崗位取向，充滿信心地應(yīng)聘適合自己的每個(gè)崗位，從而達(dá)到充分順利就業(yè)的目標(biāo)。
3.促進(jìn)大學(xué)生更好地成人成才。大學(xué)生正處于心理變化最為激烈的時(shí)期，是從幼稚向成熟發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)由于要面對學(xué)習(xí)、交友、戀愛、擇業(yè)等一系列問題，情緒不穩(wěn)定，心理矛盾較多。這些使大學(xué)生在面對問題時(shí)往往表現(xiàn)出困惑、焦慮、急躁等特征，對大學(xué)生個(gè)人成長極為不利。而大學(xué)生涯輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生克服以上心理弱點(diǎn)，使他們學(xué)會分析自己的性格特點(diǎn)，判斷自己的能力，認(rèn)清自己的弱點(diǎn)，排解焦慮等消極情緒；同時(shí)生涯輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定的自我概念和工作價(jià)值觀，依照自己的興趣和能力發(fā)展自己，培養(yǎng)其適應(yīng)能力，并使其學(xué)會人際交往，恰當(dāng)處理人際關(guān)系，從而為大學(xué)生更好地成人成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、當(dāng)前高校文科畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題
1.高校擴(kuò)招導(dǎo)致文科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，就業(yè)壓力空前沉重。隨著中國的高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)致文科生的數(shù)量也大幅上漲，高校中理工科受師資、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備等限制，擴(kuò)招幅度受到影響。而文科相對受限制幅度要少許多，因此文科類學(xué)生數(shù)量激增，就業(yè)壓力可想而知。
2.學(xué)校某些課程設(shè)置相對滯后，與企業(yè)需求脫軌。某些高校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求接軌不順暢，尤其在文科生的教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，使得許多文科學(xué)生只背書本，而忽視了社會對工作崗位的要求，直接導(dǎo)致文科生的就業(yè)定位與現(xiàn)實(shí)社會提供的崗位接軌不順暢，造成大量企業(yè)招人但是畢業(yè)生不能很好勝任的局面。
3.文科生考研困難較大，考研率不高。文科畢業(yè)生面臨著比理工科學(xué)生更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，考研無疑成為他們回避就業(yè)壓力的途徑之一。但是文科生考研要求英語和政治的分?jǐn)?shù)都比理工類的要高，這個(gè)硬傷使得許多文科生被擠在讀研的大門外，不得不加入到就業(yè)大軍中，這在一定程度上也加劇了文科生的就業(yè)難度。
4．文科畢業(yè)生對本專業(yè)缺乏自信，抗挫折能力不強(qiáng)。一部分文科類學(xué)生把自身定位為“二等公民”，即使本身就讀的是重點(diǎn)大學(xué)，走在校園內(nèi)也覺得低人一等，有的甚至羞于談起自己所學(xué)的專業(yè)。在求職過程中他們一旦被用人單位拒絕常常將其歸結(jié)為文科專業(yè)所致。這種心態(tài)使很多文科畢業(yè)生對就業(yè)喪失信心，抗挫折能力較低。
四、對文科生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的具體途徑
生涯輔導(dǎo)不是單純地傳授知識，而是要整合相關(guān)理論、社會信息，學(xué)生內(nèi)在需求和輔導(dǎo)教師的領(lǐng)導(dǎo)力等多種元素而進(jìn)行的輔導(dǎo)活動。生涯輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)和核心，是引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我提高，促進(jìn)其自我成長，最終實(shí)現(xiàn)其就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，使生涯輔導(dǎo)理念深入人心。在我國生涯輔導(dǎo)剛剛起步，或者說還停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面上，輔導(dǎo)的對象也主要是高校畢業(yè)生，沒有把輔導(dǎo)的目標(biāo)擴(kuò)大到整個(gè)大學(xué)生群體，輔導(dǎo)內(nèi)容的重點(diǎn)也只是就業(yè)技巧，而沒有指向整個(gè)生涯的發(fā)展。因此，各高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。另外，高校應(yīng)加大宣傳力度，經(jīng)常邀請成功的校友、專家，為全校學(xué)生做報(bào)告，現(xiàn)身說法，說明生涯規(guī)劃意識的重要性。使所有學(xué)生都體會到生涯輔導(dǎo)的重要意義，使學(xué)生從大一就開始有意識的進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。使大學(xué)生尤其是文科生有針對性地學(xué)習(xí)和規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，大學(xué)四年有目標(biāo)地規(guī)劃、積累、實(shí)踐，從而信心滿滿地應(yīng)聘適合自己的每個(gè)崗位。
2.分階段，進(jìn)行全程式生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的教育與指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性問題開展，確定輔導(dǎo)的重點(diǎn)和形式，進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面鋪開，要貫穿大學(xué)教育的全過程，要有計(jì)劃、分層次、明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、各有側(cè)重，形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。
大一階段，著重進(jìn)行生涯輔導(dǎo)理念教育。對大一學(xué)生，可以通過新生動員大會以及開設(shè)相關(guān)課程使其明確生涯輔導(dǎo)的重要意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立成才愿望，試著規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。同時(shí)，可以邀請校內(nèi)外知名教授、專家、成功人士及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)，讓大一新生盡早、盡快地了解本專業(yè)的發(fā)展前景和方向，使文科大一學(xué)生對所學(xué)專業(yè)充滿信心。也可以邀請杰出校友、高年級優(yōu)秀學(xué)生給大一新生現(xiàn)身說法，及時(shí)告訴他們企業(yè)需要什么樣的人才，對大學(xué)生的專業(yè)要求是什么，非專業(yè)要求是什么，文科類畢業(yè)生應(yīng)注意在哪些方面發(fā)展自己等等，從而幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立科學(xué)的生涯理念。
大二階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富自我、完善其知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重生涯設(shè)計(jì)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生可以借助職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力傾向等相關(guān)測評工具，了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力等，從而客觀、深入地認(rèn)識自我、分析自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和潛力，確定適合自己的中期和長期職業(yè)發(fā)展方向。
大三階段注重強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新教育，側(cè)重生涯診斷，拓展素質(zhì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，圍繞職業(yè)生涯發(fā)展方向，積極地參加校園文化活動、科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動等各項(xiàng)活動，同時(shí)文科類學(xué)生應(yīng)走出校園到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，到實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)，及時(shí)查找不足，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)與核心競爭力，進(jìn)一步細(xì)化職業(yè)生涯發(fā)展方案。
大四階段，著重進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)航教育及就業(yè)技巧教育。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)準(zhǔn)備階段，在基本完成職業(yè)理性教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)以針對性、實(shí)用性很強(qiáng)的求職技巧訓(xùn)練為主，重點(diǎn)開展與求職擇業(yè)相關(guān)的技能培養(yǎng)、模擬招聘等相關(guān)活動，為畢業(yè)生的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.注重實(shí)踐，加大社會實(shí)踐與職業(yè)訓(xùn)練的力度。文科類畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一就是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，死記書本。國外高校的職業(yè)輔導(dǎo)，最顯著的特點(diǎn)就是注重指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)際職業(yè)認(rèn)識能力和適應(yīng)能力。因此，高校要指導(dǎo)文科大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)參加有益的社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，加大社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練的力度，通過與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。與此同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、“青年志愿者”活動、校園創(chuàng)業(yè)活動、社會兼職活動等職業(yè)訓(xùn)練活動，使學(xué)生更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好地實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.加強(qiáng)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校開展生涯輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和保障，對文科大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)教育，首先，需要高校培養(yǎng)出一批專業(yè)的、高素質(zhì)的生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展；其次，必須健全輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)建立專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建一支熱愛本職工作、綜合素質(zhì)高的生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍，開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程，建立學(xué)生生涯輔導(dǎo)資料庫，實(shí)施心理測評，開展個(gè)別和團(tuán)體心理咨詢等各種形式的生涯輔導(dǎo)活動，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善高校的生涯輔導(dǎo)體系。
大學(xué)生涯輔導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須調(diào)動政府、社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生共同參與，形成多層次、多維度的生涯輔導(dǎo)體系，該體系的建立為文科大學(xué)生充滿信心地規(guī)劃自身生涯，促進(jìn)其全面發(fā)展，成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
