高校畢業(yè)生就業(yè)問�受諸多因素的影響，但家庭因素，如地域、父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)情況等都是不可忽視的一個(gè)重要因素，鑒于此，本研究對上海大學(xué)理工科學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)行了樣本抽樣調(diào)查，旨在分析和探討高校學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展上的家庭影響因素，并對學(xué)生進(jìn)行了RCCP通用職業(yè)匹配測試量表測試，通過比對，探討如何對該群體學(xué)生進(jìn)行更加有效的就業(yè)咨詢指導(dǎo)。
一、研究對象與研究方法
1.研究對象。通過上海大學(xué)理工科院系500名畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，回收有效問卷475份。
2.研究方法。首先，了解學(xué)生的職業(yè)興趣類型，采用我國學(xué)者陳社育參照霍蘭德的理論框架研制的“RCCP通用職業(yè)匹配測試量表”。其次，自擬家庭文化背景方面的問卷，分析家庭的影響因素，并提出解決方法。
二、家庭文化背景對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響情況
（一）家庭地域的影響
通過對回收有效樣本進(jìn)行分析，學(xué)生家庭地域分布情況如下：江浙、貴州、山東的同學(xué)占34%，上海市區(qū)占47%，上海郊區(qū)占19%。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的家庭出身已演變成：本地、外地、城市、農(nóng)村等等，這種地域出身,對學(xué)生的就業(yè)還是有一定的阻礙。
由于受戶籍制度的影響，很多非上海戶籍的本科生畢業(yè)后不能取得上海市戶口，又由于房市限購令等政府行為，居住證也成為熱門搶手貨，取得居住證的門檻也隨之水漲船高，“僅限上海生源”、要求“本市戶口”、“本市有住房”等諸多招聘苛刻條件更讓本來就自覺“低人一等”的非上海生源學(xué)生在很多大好機(jī)會面前望而卻步。房租的上漲、物價(jià)的攀升，使得原本很高的生活成本不斷增大，讓很多非滬學(xué)生在上海就業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力進(jìn)一步加大，他們在就業(yè)問�上體現(xiàn)出規(guī)劃早、準(zhǔn)備早、簽約早，薪水福利要求低的現(xiàn)象。在這次調(diào)研的對象中，非滬學(xué)生簽約率達(dá)到了100%，薪水處于中等偏下的水平，集中在民企或私企；上海郊區(qū)（崇明、青浦、金山、閔行、松江等地）的畢業(yè)生在就業(yè)上呈現(xiàn)兩種趨勢：一是在上海市區(qū)就業(yè)，他們同樣面臨非滬學(xué)生同樣的問�――房租和物價(jià)壓力，二是在其家庭所在區(qū)域附近找工作，一般是由家里安排或從事與專業(yè)對口度不高的工作，這部分學(xué)生的就業(yè)情況也相對良好，就業(yè)率可以達(dá)到95%，簽約率近90%；上海市區(qū)的學(xué)生，由于所受的相對制約相對較小，對工作比較挑剔，所以在就業(yè)上往往表現(xiàn)不是很積極。
（二）父母文化程度的影響
家庭文化資源具有一定的代際傳遞性，而且越是優(yōu)勢的文化資源，其代際傳遞性越強(qiáng)。父母受教育程度作為家庭的文化資本，對子女的學(xué)業(yè)成績和職業(yè)規(guī)劃等有著不可忽視的作用。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃程度與父母受教育程度有一定的關(guān)聯(lián)，家庭環(huán)境、相關(guān)的社會環(huán)境和社會資源等都會對孩子的成長有著潛移默化的影響。父母文化程度高的家庭，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對未來有一個(gè)相對清晰地概念，或積極找實(shí)習(xí)單位，或提早準(zhǔn)備出國，遇到問�或在社會上尋找?guī)椭?，或在學(xué)校尋求支持，或與父母溝通想法；父母文化處于小學(xué)程度的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，對學(xué)習(xí)機(jī)會很珍惜，且由于經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)生在參加社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)上都比較積極，對待工作和薪水上要求不高，但由于地域差異而產(chǎn)生的自卑感，“地域出身”影響到的交際能力、認(rèn)知能力和生活圈子相對狹窄，接觸社會比較有限，與父母除生活外幾乎沒有任何信息的溝通，所以在遇到問�時(shí)比較被動(dòng)，不喜歡主動(dòng)尋求幫助，往往會把問�放置不理；父母處于高中文化程度的學(xué)生，部分人存在著迷失自我的傾向，對自己的未來毫無想法，他們專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，動(dòng)手能力較差，不會主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，被動(dòng)就業(yè)情況明顯。
（三）家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響
家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也有一定的影響。家庭人均月收入低于1000元的學(xué)生簽約率最高，說明他們并沒被經(jīng)濟(jì)條件束縛住自己的發(fā)展，他們的就業(yè)情況可以和家庭人均月收入5000以上的“富二代”學(xué)生相抗衡，不過由于他們學(xué)業(yè)和對自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃較“富二代”學(xué)生的差，所以他們并沒有均衡發(fā)展,有的發(fā)展起來了,有的被經(jīng)濟(jì)條件壓倒了。家庭人均月收入低的學(xué)生在人際交往過程中會存在內(nèi)向、孤僻、自卑等問�，而“地域出身”又會使學(xué)生在就業(yè)問�上被區(qū)別對待，他們過早地感受到了這種“不同待遇”，所以更多地考慮畢業(yè)后的去處、以及如何在陌生環(huán)境中生存。由于經(jīng)濟(jì)壓力大，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生不會選擇出國,他們對實(shí)習(xí)和就業(yè)態(tài)度積極，部分非上海生源的學(xué)生有留滬想法的，都會提早實(shí)習(xí)，盡快簽約，暫時(shí)對公司的性質(zhì)和薪水要求不是很高，以民企和私企居多，工資水平也處于中等偏下。如果選擇離開上海，江浙一帶的學(xué)生一般選擇長三角地區(qū)，如南京、蘇州、昆山、杭州等。家庭人均月收入在3500以上的學(xué)生簽約率和出國率也很高，尤其是家庭人均月收入在5000以上的學(xué)生，選擇出國的比例最高，這部分學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上能夠主動(dòng)規(guī)劃，如果選擇就業(yè)，目光會轉(zhuǎn)向大公司，家庭也會在就業(yè)上給予很大的幫助，因此簽約的公司都很好；如果選擇出國，也會提前準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)時(shí)一般已經(jīng)進(jìn)入申請國外學(xué)校階段或拿到入學(xué)通知書。家庭經(jīng)濟(jì)條件處于中等水平的這部分學(xué)生分化嚴(yán)重，有的學(xué)生專業(yè)技能好、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)習(xí)機(jī)會多，簽到好公司的幾率也大，但也有部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，不熱衷尋找就業(yè)機(jī)會，這部分群體的就業(yè)率最低。
（四）家庭結(jié)構(gòu)的影響
據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生中6.7%屬于父母離異，5.2%屬于單親，2.5%父母殘疾，剩余的學(xué)生家庭健全。身處離異、單親以及殘疾家庭的學(xué)生很少與父母溝通自己的就業(yè)想法，他們對自己今后的職業(yè)規(guī)劃都是在“摸著石頭過河”，遇到問�一般都是靠自己的理解和經(jīng)驗(yàn)去解決。在家庭健全的同學(xué)中，家庭經(jīng)濟(jì)條件越好的同學(xué)，與父母溝通的頻率越高，他們性格外向，想法多，實(shí)習(xí)機(jī)會也相對多，遇到問�較樂觀，反之則低。
三、建議與對策
由于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃發(fā)展上受家庭因素的影響，因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）注重對學(xué)生心理輔導(dǎo)，使其建立自信
理工類學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大，很多學(xué)生自卑感強(qiáng)，學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康，學(xué)院心理教師要與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心相配合，利用心理三級網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立求職就業(yè)的自信心。
（二）探索學(xué)生求職差異，有效地開展就業(yè)服務(wù)工作
學(xué)生在性格、地域、學(xué)業(yè)、求職意向等方面差異性大，很多學(xué)生與家長溝通非常少，因此教師要對學(xué)生及其家庭進(jìn)行全面了解、有效分類，根據(jù)學(xué)生的不同需求，有針性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念、良好的就業(yè)心理和合理的自我定位。根據(jù)學(xué)生就業(yè)、出國、考研等不同需求開展不同的講座和座談等形式，集體活動(dòng)與個(gè)別咨詢相結(jié)合。對學(xué)生尋找外地就業(yè)機(jī)會時(shí)，要進(jìn)行政策、生活、職業(yè)發(fā)展等相關(guān)指導(dǎo)。
（三）依靠家長力量，推動(dòng)工作順利開展
家庭對孩子的影響不可小覷，家長要努力做好“后盾”工作。父母是孩子第一任老師, 父母的人生觀、價(jià)值觀, 無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著孩子的成長。
從父母的文化程度和從事的工作以及與學(xué)生的日常溝通來看，文化程度高的父母與孩子在職業(yè)規(guī)劃上的溝通會多一些，對孩子的指導(dǎo)正確面也會大一些，這些學(xué)生在學(xué)業(yè)上相對會努力一些，時(shí)間觀念較強(qiáng)，對自己的未來有規(guī)劃，遇到就業(yè)方面的問�能夠主動(dòng)尋找?guī)椭?；父母文化程度較低的家庭則反之，因此教師要重點(diǎn)關(guān)注此類學(xué)生，及時(shí)指出家長和學(xué)生觀念中留存的就業(yè)誤區(qū)，調(diào)動(dòng)家長參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃。
（四）參照職業(yè)匹配表，給予學(xué)生方向指引
“RCCP通用職業(yè)匹配測試量表”測試結(jié)果顯示，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出兩個(gè)甚至三個(gè)職業(yè)興趣類型。有的偏重一個(gè)職業(yè)興趣類型，其他的則是輔助形式；有的是兩個(gè)甚至三個(gè)職業(yè)興趣類型比重相同。教師針對學(xué)生個(gè)體全面考察多重職業(yè)興趣類型，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢、想法，融合家庭等多方面因素，并對所從事的具體工作崗位和職責(zé)進(jìn)行全面合理地分析，為學(xué)生的今后職業(yè)發(fā)展做好合理地指引和支持。
