隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，資產(chǎn)評(píng)估作為一種專業(yè)化市場(chǎng)中介行業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估中、高級(jí)人才難以滿足我國經(jīng)濟(jì)生活對(duì)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)日益增長的需求。因此，開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的高校日益增多，特別是2010年教育部批準(zhǔn)首批68所高校招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士，為培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高級(jí)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是繼2005年教育部批準(zhǔn)設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)之后，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育發(fā)展的又一新的里程碑。新的教育發(fā)展形勢(shì)對(duì)從事一線資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的教師提出了新的挑戰(zhàn)，本文嘗試以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)為例，從教學(xué)的角度探討資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的建設(shè)。
一、資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
資產(chǎn)評(píng)估學(xué)是一門多學(xué)科融合的新興課程，涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法律、國際貿(mào)易、建筑機(jī)電等多門課程，這對(duì)授課教師提出了較高的專業(yè)要求，對(duì)于初學(xué)的尚未能夠系統(tǒng)貫通各學(xué)科的財(cái)經(jīng)類學(xué)生而言，相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院作為山西省唯一開設(shè)應(yīng)用型本科資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院，自2006年招收財(cái)務(wù)管理（資產(chǎn)評(píng)估方向）學(xué)生以來，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在以下問題：（1）學(xué)生口頭表達(dá)、文字表述和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等資產(chǎn)評(píng)估基本能力的培養(yǎng)明顯不足。（2）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，多為沿襲以教師為中心的黑板授課模式。課堂互動(dòng)活動(dòng)開展困難。（3）教師缺乏實(shí)踐評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象較為普遍。學(xué)院師資隊(duì)伍缺乏具有實(shí)踐能力的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科帶頭人，教師專業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重滯后，教師的綜合實(shí)踐能力薄弱。（4）資產(chǎn)評(píng)估的“教”、“學(xué)”考核形式單一，師生比未達(dá)到國家要求，教師授課負(fù)擔(dān)較重；學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估興趣不足，存在應(yīng)付考試，考前突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
二、資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)問題成因分析
1.由于我國在本科階段開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估課程時(shí)間較短，評(píng)估內(nèi)容講授模式尚處于摸索階段，從近年課堂提問、課后作業(yè)及考試卷面分析，大部分學(xué)生在口頭表述、文字表述和評(píng)估方法在計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的能力明顯不足。
2.由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)理念和圍繞學(xué)生展開教學(xué)服務(wù)的思路，以及以學(xué)生評(píng)教為主的教學(xué)考核方式，導(dǎo)致教師教學(xué)改革的動(dòng)力不足，同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)慣性思維模式成為阻礙教學(xué)改革的主要因素，教學(xué)方法還是沿襲了保守方法圍繞學(xué)生要求，多以黑板教學(xué)為主，在現(xiàn)行評(píng)教方式下，教師在課堂上采取新的教學(xué)手段具有一定困難。
3.資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)作為新興專業(yè)，教育部2006年才批準(zhǔn)在少數(shù)高校開展本科教育，因此，國內(nèi)嚴(yán)重缺乏具備資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩、博學(xué)歷背景的教師，制約了學(xué)院師資規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)水平的提升。國內(nèi)高校教師多為高校畢業(yè)后直接擔(dān)任教學(xué)工作，自身缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。加之資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)范圍不斷發(fā)展，而教師缺乏持續(xù)的培訓(xùn)，理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫離，導(dǎo)致綜合實(shí)踐能力衰退；同時(shí)師資隊(duì)伍組建時(shí)間短，年輕教師成長需要過程，由于缺乏有影響力的成果，難以獲得學(xué)院資金的支持和關(guān)注。對(duì)實(shí)踐單位聯(lián)系困難，學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐協(xié)調(diào)難度大，在社會(huì)實(shí)踐基地存在學(xué)生安全問題責(zé)任重大等因素考慮，使得教師在課堂教學(xué)上偏重理論知識(shí)傳授；資產(chǎn)評(píng)估模擬軟件費(fèi)用高，軟件開發(fā)尚不成熟，模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等因素，導(dǎo)致了實(shí)踐課程安排困難。
4.由于資產(chǎn)評(píng)估課程的設(shè)置安排在大三、大四期間，學(xué)生考研復(fù)習(xí)、公務(wù)員考試、畢業(yè)工作實(shí)習(xí)等現(xiàn)實(shí)利益的影響因素與資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)產(chǎn)生沖突。由于獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展模式和現(xiàn)實(shí)經(jīng)費(fèi)問題，導(dǎo)致招生數(shù)量連續(xù)攀升，教師招聘數(shù)量難以滿足現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致教師授課負(fù)擔(dān)較重。
三、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)對(duì)策建議
1.口頭表達(dá)、文字表述和計(jì)算能力對(duì)于與資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)資產(chǎn)評(píng)估人員是必備的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于與資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目相關(guān)的其他行業(yè)人員而言，交流是建立在一定的專業(yè)能力背景基礎(chǔ)之上的。因此，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程的講授不僅僅是對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的理論及其評(píng)估方法的理解和掌握，還必須著力培養(yǎng)學(xué)生從事中介服務(wù)相關(guān)的基本能力。
2.面對(duì)教學(xué)方法改革的大趨勢(shì)，國內(nèi)眾多的獨(dú)立院校已有一定的實(shí)踐積累。主要方法包括：案例教學(xué)法，啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法，以資產(chǎn)評(píng)估工作過程作為載體的工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法等。這些教學(xué)改革只有在學(xué)院教學(xué)發(fā)展到一定階段統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)后，輔以教師耐心的講解，逐步影響、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破舊有的慣性思維模式，方能形成教學(xué)方法改革的大力推行。
3.要在現(xiàn)有條件下，適度增加實(shí)踐教學(xué)的力度。首先要適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的比重。其次要制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并使實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使之成為理論知識(shí)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)。再次要主動(dòng)尋求校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)習(xí)安全問題，學(xué)院不能因噎廢食，可以通過購買安全保險(xiǎn)，為學(xué)院、學(xué)生和企業(yè)解決后顧之憂。對(duì)于引入資產(chǎn)評(píng)估模擬軟件，教師可以參與軟件開發(fā)，采取分期付款方式等多種合作方式解決資金問題，同時(shí)分階段組建資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)驗(yàn)室，逐步增大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。
4.截止2010年底有24個(gè)省市自治區(qū)的高校設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估本、專科專業(yè)，其中26所本科院校，47所?？圃盒＃?所碩士、博士院校。不斷增大的師資需求將導(dǎo)致各高校資產(chǎn)評(píng)估教師緊缺的現(xiàn)狀難以短期解決。因此，首先應(yīng)限制資產(chǎn)評(píng)估招生數(shù)量的擴(kuò)招速度。以保證資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的有序發(fā)展。再次，雖然國內(nèi)有資產(chǎn)評(píng)估背景的教師資源較少，但是鑒于我國資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的快速發(fā)展，2011年68所高校招收培養(yǎng)的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士將充實(shí)未來高素質(zhì)專業(yè)資產(chǎn)評(píng)估教師隊(duì)伍。在快速增長的經(jīng)濟(jì)生活中資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用日益廣泛，相信在未來十年內(nèi)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)作用下，大量高素質(zhì)的專業(yè)資產(chǎn)評(píng)估人才會(huì)培養(yǎng)出來。高校資產(chǎn)評(píng)估教師缺口將得到彌補(bǔ)。同時(shí)改變資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)考核形式，從多角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，從多種形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在照顧到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)要從教學(xué)方法入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估興趣，幫助學(xué)生從資產(chǎn)評(píng)估學(xué)習(xí)中提高現(xiàn)實(shí)利益獲取的能力，比如引導(dǎo)學(xué)生參加資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士考試的學(xué)習(xí)，改革原有的單一的考試方式，通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)進(jìn)行口才、文筆、跨學(xué)科知識(shí)融合等能力的考試，積極促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為他們以后追求自我發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過以上對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)中教學(xué)方面存在的問題、原因分析及教學(xué)對(duì)策研究，希望可以充分利用高等院校的資源和體制優(yōu)勢(shì)，做好資產(chǎn)評(píng)估本科教育培養(yǎng)工作，為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為評(píng)估行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的后備人才。
