一、會(huì)計(jì)電算化課程的重要性
隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的逐步升級(jí)，企業(yè)財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性管理已成了突出的問(wèn)題，大力推進(jìn)會(huì)計(jì)信息管理的電算化進(jìn)程，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。
因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握經(jīng)濟(jì)管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)，能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)問(wèn)題等復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)既不應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成簡(jiǎn)單使用計(jì)算機(jī)軟件的操作員，又不應(yīng)該將他們培養(yǎng)成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求的程序員。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重解決的問(wèn)題
1.正確定位教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該是根據(jù)社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。
以某學(xué)院高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，以往的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件的操作能力，教學(xué)內(nèi)容主要是介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。但從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力不足：缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見(jiàn)的系統(tǒng)維護(hù)能力；對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問(wèn)題解決能力不足；對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件適應(yīng)能力較差。為此，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。解決了原先教學(xué)目標(biāo)不盡合理所存在的問(wèn)題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到較大提高。依次相對(duì)應(yīng)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)按照崗位我們劃分為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境初始、賬務(wù)處理系統(tǒng)實(shí)施、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)實(shí)施、工資管理系統(tǒng)實(shí)施、出納管理系統(tǒng)實(shí)施、報(bào)表編制與分析系統(tǒng)實(shí)施、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建。
2.加強(qiáng)校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路。學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)也有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說(shuō)：“從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?！蹦壳?，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，建立校企實(shí)習(xí)基地確實(shí)存在一定的難度，許多單位對(duì)此都抱謹(jǐn)慎態(tài)度。但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務(wù)。這些組織方式，能使學(xué)生能夠親臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)訓(xùn)室的模擬數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓(xùn)的過(guò)程，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用；對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，拓寬了高職教育的辦學(xué)思路。只有找到了企業(yè)與學(xué)校雙贏的結(jié)合點(diǎn)，校企合作路子才能真正得到落實(shí)。在校企合作方面，要做到：和軟件生產(chǎn)和經(jīng)銷公司合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)，經(jīng)常選派優(yōu)秀學(xué)生到軟件公司實(shí)習(xí)鍛煉。和企業(yè)合作。學(xué)校經(jīng)常派教師深入企業(yè)實(shí)際，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，以便更好地組織教學(xué)。學(xué)校定期聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座。
會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。高職會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容，開(kāi)展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)：在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真實(shí)驗(yàn)室安裝先進(jìn)的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，從單純的財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位的模擬的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，才能真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，高校也可聯(lián)合組織編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
4.合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)力度。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。
（1）合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容。在高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，目前存在的問(wèn)題是：電算化課程所占比例太低：在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50%，計(jì)算機(jī)課程一般占到35%～40%，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15%。針對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目，將以前手工模擬實(shí)訓(xùn)的科目也實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。要非常重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)，在第五個(gè)學(xué)期安排六個(gè)周的模擬仿真實(shí)習(xí)，包括手工實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)從記賬到日常會(huì)計(jì)核算、計(jì)算產(chǎn)品成本、核算利潤(rùn)并進(jìn)行利潤(rùn)分配到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表全部過(guò)程的會(huì)計(jì)資料。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生不僅能夠掌握填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)工作的技能和方法，而且讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生如同身臨其境，體驗(yàn)到了不同會(huì)計(jì)崗位的工作，縮短了理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作之間的距離，提高實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。
（2）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)踐基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程、工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
5.建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破“一張?jiān)嚲硪?jiàn)高低”的傳統(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核模式，從而規(guī)范會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。也可以由學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化人員，會(huì)同學(xué)校的會(huì)計(jì)教師共同組成“會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作技能鑒定小組”，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合鑒定，成績(jī)合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。
實(shí)踐性教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，決定了高職院校能否向社會(huì)輸送高素質(zhì)的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)電算化人才?，F(xiàn)在，80%以上的基層單位基本上實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們會(huì)計(jì)教師和社會(huì)各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。
