隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，財務管理的地位越來越重要，市場對財務管理人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來越高，這對高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標的最終體現(xiàn), 培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化都是依據(jù)培養(yǎng)目標而確定的。 因此，我想從職業(yè)崗位定位需求對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析。
根據(jù)我們對高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況動態(tài)追蹤分析來看，初出校門的學生基本從基層做起。學生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)從事財務會計的實際工作。針對就業(yè)需求及市場需求，我院財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上應進一步明確并突出“應用型”高職院校人才培養(yǎng)的目標，在人才培養(yǎng)模式上建立起“案例教學、模擬實驗教學和實踐教學”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。
一、高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的市場需求環(huán)境分析
人才培養(yǎng)是專業(yè)建設的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設的靈魂，是教學內(nèi)容與時俱進和教學方法改革的依據(jù)。財務管理專業(yè)學生大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財務管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)辦學特色。為此必須以實踐教學環(huán)節(jié)的改革為突破口，提升高職院校財務管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)社會需要的財務管理專門人才。
我國中小企業(yè)非常需要大量的管理型、技術(shù)型的應用人才來提高其管理技術(shù)水平。一方面中小型企業(yè)等單位在財務管理工作中需要一大批具備扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力的財務管理專業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務相對于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引更高層次的財務管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財務管理專業(yè)選拔人才；另一方面，高職院校學生學習的專業(yè)知識比較有限, 不容易滿足高級專門人才的能力要求。因此，將高職財務管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、財務管理師事務所等是高職財務管理專業(yè)發(fā)展高職特色教育、保障教學質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。所以, 高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標主要應從事財務管理實務工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互競爭同一崗位，同時還可以避免人才資源的浪費。通過上述分析，我認為高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應立足于培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對人才的現(xiàn)時需求并具有較強的持續(xù)發(fā)展能力的人才。
二、高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標人才層次定位的基本要求
財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受，那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。根據(jù)市場的需要，在確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，我認為，人才培養(yǎng)要切合用人單位的實際，運用 “顧客導向”的原則方能收到成效。所以高職院校應在對崗位任務和工作過程分析的基礎上去定位高職院校財務管理專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。
由于社會專業(yè)化分工的客觀存在, 這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長。理財工作的職責是保證公司和機構(gòu)的有效運轉(zhuǎn)，保證其財務記錄的準確及時。財務管理就是組織好本單位的財務活動、處理好本單位與其他單位的財務關(guān)系，將科學的決策方法運用于理財活動的一系列經(jīng)濟管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔企業(yè)的投資融資風險等。財務管理職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計崗位、投資理財崗位、財務分析崗位和資金管理崗位和財務總監(jiān)崗位。具備上述財務管理職業(yè)崗位的勝任能力可同時勝任會計師事務所會計代理、財務咨詢等崗位工作。從上述就業(yè)領(lǐng)域來看，要求高職財務管理專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力?？傮w來看, 高職院校財務管理專業(yè)的學生的素質(zhì)和能力應體現(xiàn)在智能及社會協(xié)作素質(zhì)。綜上所述,高職院校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應為：適應第一線需要，在中小工商企業(yè)、財務公司等部門從事財務管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務管理理論與實踐技能的應用型中層、基層財務人才。
三、實現(xiàn)高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的措施
(一)構(gòu)建合理的課程體系
課程體系的構(gòu)建應考慮知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。主要課程應包括，會計學、稅收實務、中級財務管理、高級財務管理、成本管理學、證券投資學、市場營銷、審計學和畢業(yè)設計，等等。課程體系體現(xiàn)層次性，實現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生部分功能之大于整體功能的教學效果。
(二)增強學生實際動手能力
熟練的進行實務操作是衡量財務管理專業(yè)學生素質(zhì)的重要標準。因此在財務管理教學中 , 老師應多讓學生接觸實際業(yè)務, 在教學中讓學生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容, 盡力做到理論聯(lián)系實際。在課程的設置中增加綜合財務案例，提高學生動手及分析能力。財務管理崗位要求從業(yè)人員具有在多變復雜的企業(yè)內(nèi)部和外部市場環(huán)境下進行正確決策的能力。因此，通過財務案例的接觸, 使學生將理論知識和實踐知識結(jié)合起來, 從而加深和鞏固專業(yè)基礎知識，同時學生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實現(xiàn)了學生分析問題和解決問題的能力。
分析問題和解決問題的能力的獲得顯然僅僅通過書本知識的灌輸是難以實現(xiàn)的，它需要在崗位實踐中的長期積累。如果在學校教學中采用案例教學有助于學生學會運用知識去分析和解決問題的技巧。案例教學是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法。老師可以通過小組討論，課堂發(fā)言，對案例多角度分析及撰寫案例報告等一系列教學環(huán)節(jié)設計來調(diào)動學生的學習積極性，進一步提高學生的組織協(xié)調(diào)能力。
案例分析教學相比較理論原理的教學在實施上面臨更多的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在需要進行適合教學用的案例的選擇、每一個案例分析的內(nèi)容設計、發(fā)動和組織學生進行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過程的互動控制以及教師對案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設計教學方法和教學環(huán)節(jié)設計上：通常一個案例的學習和分析需要經(jīng)過學生的個人準備、小組討論、班級討論等幾個環(huán)節(jié)，而每經(jīng)過一個環(huán)節(jié)，學生從案例中都能夠由于交流面的擴大而能夠?qū)W到更多的方法和分析技巧。在這些環(huán)節(jié)中學生每個人的課堂前的準備學習和課堂討論的參與質(zhì)量對案例教學的效果極為重要，而財務管理案例通常包括許多的背景介紹、報表和數(shù)據(jù)分析，學生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學效果。為此我們加強了在每個教學組織和環(huán)節(jié)上的控制。在課前準備上：我們將班級學生按方便討論為標準分成多個小組，按小組為單位進行準備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準備好分析報告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個小組演示對該案例的分析，在演示結(jié)束后可在小組間相互提問，演示的得分由學生和教師共同評定，不參加演示的小組負責點評，教師再進行點評講解分析，這樣保證最大的學生對案例進行分析的參與度，所有教學及考核環(huán)節(jié)都圍繞提高學生分析和解決面臨的財務決策問題的能力來進行。財務管理案例教學相對于傳統(tǒng)教學方法更能培養(yǎng)學生的適應能力和敏捷的思維方式，同時鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此我們應大力改進教學手段和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。
(三)建立必要的實訓設施，縮短專業(yè)教育與職場的距離
現(xiàn)在好多用人單位對工作經(jīng)驗有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財務管理專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習和實踐課是滿足用人單位的需求。學生在實踐中可能更容易理解所學的專業(yè)理論知識，實訓課是不斷增強學生應用能力的很好途徑。
實際生活中財務管理人員不僅要掌握所學專業(yè)知識，而且還要具備協(xié)調(diào)企業(yè)在理財活動中與有關(guān)各方發(fā)生的經(jīng)濟利益關(guān)系。這樣財務管理人員才能有效地開展工作。實踐教學應以能力要求為導向，培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生今后從業(yè)的必備能力，建立必要的實訓設施，增強學生就業(yè)適應性與競爭力，縮短專業(yè)教育與職場的距離。對高職類的學生來說，具有較強的動手能力才能使他們在激烈的競爭市場中占有一席之地。為此我們應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，建立校內(nèi)實訓實驗室及校外實習基地， 完善實踐教學的教學方法，以取得更好的教學效果。
高職院校財務管理專業(yè)實踐教學要取得成效，除了需要必要的設施環(huán)境，實踐課程設計也非常重要。實踐課主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。所以實踐課內(nèi)容應以ERP為主的沙盤模擬對抗實訓，例如模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽；籌資規(guī)劃；財務預算的編制；投資項目決策；財務成本費用控制，稅收籌劃；企業(yè)財務業(yè)績的分析與評價；財務工具應用等。實驗教學作為實踐教學的主要內(nèi)容和形式，在學生的操作能力、分析能力、決策能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實踐課在提高學生綜合素質(zhì)的同時更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(四)建立一支高素質(zhì)的師資隊伍
財務管理專業(yè)各課程的教學，學院內(nèi)的教師無疑是教學的主體，但由于不少課程是實務類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進部分有實務經(jīng)驗的教師外，還可以在一些課程教學中邀請有實務經(jīng)驗的管理人員進課堂，為學生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和具體的實務操作，加強師生和實務界的聯(lián)系，提高學生就業(yè)競爭力，專業(yè)人才培養(yǎng)得到社會認可。為了提高實踐教學的師資水平，學?？杉哟蠼處熯M行實踐教學的經(jīng)費投入，鼓勵教師在會計事務所、投資管理公司等與本專業(yè)緊密相關(guān)的公司兼職，學校也可強制規(guī)定專任教師每學期外出實踐。
用人單位的良好評價是高職院校未來發(fā)展的前景，高等職業(yè)技術(shù)院校，在一定程度上就是就業(yè)教育，所以人才培養(yǎng)目標必須緊緊圍繞學生就業(yè)這個目標，在滿足社會、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學生就業(yè)。就業(yè)是社會對學校和專業(yè)教學的評價，也是未來的學生家長選擇學校的主要考慮條件。高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生應重點培養(yǎng)學生“上手快”的工作能力。通過以上分析，我認為高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)能夠在中小工商企業(yè)、財務公司等部門從事財務管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務管理理論與實踐技能的應用型中層、基層財務人才。
