提高高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師，高職高專院校的師資在人才培養(yǎng)中肩負(fù)著教育引導(dǎo)的重要作用。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)， 掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)具有扎實(shí)的實(shí)踐功底，在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。因此當(dāng)前尤其要解決人才背后人才的培養(yǎng)，即雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。
１ 理解高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)涵
?。保?“雙師型”教師的內(nèi)涵
教育部在高職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中從提高教師素質(zhì)的角度，提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念，并對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師：①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有講師（或以上）的教師職稱；②既有講師及其以上教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上職稱；③主持（或主要參與）兩項(xiàng)（或以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。
?。保?對(duì)“雙師型”教師理解上的誤區(qū)
（１） 并非擁有“雙證書”或者獲取“雙職稱”的教師就是“雙師型”教師。對(duì)于擁有“雙證書”或者獲取“雙職稱”的教師是否認(rèn)定為“雙師”，一是要看教師擁有的職業(yè)資格證書和其他專業(yè)技術(shù)職稱是否與其所教授的專業(yè)相關(guān)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)教師就應(yīng)當(dāng)獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等職業(yè)資格證書或者獲得會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)職稱；二是要看教師是否具備與職業(yè)資格證書相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。如果獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書卻看不懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，擁有注冊(cè)稅務(wù)師資格證書卻不能進(jìn)行納稅申報(bào)，其并不具備執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，不能指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，也不能將其作為認(rèn)定“雙師型”教師的條件。
?。ǎ玻?“雙師型”教師并非“全能型”教師。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，主持實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，主持確立完善本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。高職院校要想把所有的專業(yè)教師都培養(yǎng)成能夠承擔(dān)以上６項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的“全能型”的“雙師型”教師是不太現(xiàn)實(shí)也是沒有必要的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師只需要能夠獨(dú)立指導(dǎo)所授課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和參與指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)就可以了。
?。保?對(duì)高職高專院校“雙師型”師資隊(duì)伍的理解
目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)改革壓力大、對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)越來(lái)越不可能全部由既懂理論又懂實(shí)踐的校內(nèi)“雙師型”教師個(gè)體來(lái)完成，而是要由一個(gè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、具備完整育人功能的校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成?！半p師型”師資隊(duì)伍應(yīng)該是按專業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)，既包括專業(yè)教師也包括兼職教師。兼職教師是專指“學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠”。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進(jìn)以及聘用兼職教師來(lái)完善“雙師型”師資隊(duì)伍。
?。?加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施
根據(jù)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教師的培養(yǎng)需要１０年左右的時(shí)間，可見，“雙師型”教師的培養(yǎng)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐探索上都是一個(gè)很長(zhǎng)的、漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。結(jié)合國(guó)外職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的職業(yè)教育教師師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面做好。
?。玻?明確目標(biāo)，制定“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)
在對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)師資情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，在師德素質(zhì)優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實(shí)，使“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量始終符合現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需求。
?。玻?構(gòu)建強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍管理體制
?。ǎ保?有專門的職能部門和人員負(fù)責(zé)雙師型教師的管理工作。我們也應(yīng)成立像日本的“國(guó)立工業(yè)教員養(yǎng)成所”、德國(guó)各州的職業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等，專門負(fù)責(zé)雙師型教師的培訓(xùn)和管理的機(jī)構(gòu)。
?。ǎ玻?有雙師型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和審批程序。對(duì)于“雙師型”教師專業(yè)技能證書的規(guī)定，最好能具體且有據(jù)可查，有章可依，如：機(jī)械、電子類專業(yè)的中級(jí)工，計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件程序員，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師，法律專業(yè)的律師等；另外對(duì)于在企業(yè)中工作多年的技術(shù)人員，可適當(dāng)參考其實(shí)踐經(jīng)歷，降低要求。對(duì)符合條件的教師向上級(jí)教育行政部門提出申請(qǐng)，并上交相關(guān)證明材料，上級(jí)教育行政部門組織專家進(jìn)行評(píng)審，合格者發(fā)給專門的“雙師型”教師資格證書。
?。ǎ常?制定針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的高職“雙師素質(zhì)”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，高等職業(yè)技術(shù)教育系列的教師職稱評(píng)聘，仍套用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高實(shí)踐能力，如何評(píng)價(jià)他們，卻仍沒有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。各地教育行政部門和院校，應(yīng)根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。
（４） “雙師型”教師考評(píng)。規(guī)定每次評(píng)定的有效期，超過(guò)有效期應(yīng)重新審報(bào)，根據(jù)受聘期間的工作表現(xiàn)，決定續(xù)聘還是解聘。
?。玻?建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度
2.3.１ 加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度
“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，師資結(jié)構(gòu)的改善、數(shù)量的壯大、質(zhì)量的提高，都需要有經(jīng)費(fèi)做保障。在進(jìn)一步整合高等職業(yè)教育資源和保證現(xiàn)有高職高專院?；巨k學(xué)條件的前提下，地方財(cái)政應(yīng)相對(duì)集中財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，不斷加大對(duì)高等職業(yè)教育改革和建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目扶植和支持力度；學(xué)校應(yīng)在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上加大投入，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，保證“雙師型”師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
2.3.２ 明確“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容
對(duì)高職高專人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，這些崗位所應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐動(dòng)手能力就是該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容。然后應(yīng)當(dāng)對(duì)本專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、持有職業(yè)資格證書狀況和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行分析，檢查專業(yè)教師是否具備勝任上述職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，是否能承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。從而對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)。
2.3.３ 建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
?。?） 新任教師上崗前，先在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一年的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中鍛煉提高專業(yè)實(shí)踐能力，并應(yīng)在幾年之內(nèi)考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
?。?） 職業(yè)學(xué)校根據(jù)其自身的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅為學(xué)生，也為專業(yè)教師提供教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，讓教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中提高專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。
?。?） 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作地舉辦高職教育，提供“雙師型”教師培養(yǎng)的最佳條件。首先，學(xué)校通過(guò)校企合作的關(guān)系，在校外建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)；其次，高職院校與企業(yè)合作，建立人才信息庫(kù)，校企雙方的人員雙向交流，互相聘用。
?。?） 選送教師到教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)或聘請(qǐng)師資培訓(xùn)基地的專家對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)。
?。?） 實(shí)行定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，保證理論知識(shí)和技術(shù)、技能的先進(jìn)性。
?。玻?建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
2.4.１ 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑
兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑是從校外企業(yè)、事業(yè)單位選調(diào)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職教師，具體可以把兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要建設(shè)２~３個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)溝通和了解，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地中具有一定理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，邀請(qǐng)其參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)與改革和實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。在彼此深入了解的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具備教師素質(zhì)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從而建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍。
2.4.２ 加強(qiáng)兼職教師的管理工作
?。?） 建立定期聘任機(jī)制，解決一個(gè)“穩(wěn)”字。定期在國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)一定數(shù)量兼職教授，逐步建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍。聘任要履行一定的聘任手續(xù)，要建規(guī)立約，將雙方權(quán)利、義務(wù)，特別是任務(wù)、目標(biāo)及基本要求書面化和規(guī)范化。
（2） 調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性。有效發(fā)揮兼職教師所具有的智力優(yōu)勢(shì)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式，定期或不定期地征求兼職教師對(duì)高職院校事業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)等方面的意見和建議，發(fā)揮他們的咨詢和智囊作用，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。
?。?） 抓好教學(xué)管理，提高質(zhì)量效益。對(duì)兼職教師的管理，要實(shí)行綜合管理。學(xué)院要結(jié)合兼職教師工作特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和規(guī)范簡(jiǎn)便的評(píng)估辦法， 定期召開學(xué)生或?qū)W生代表座談會(huì)，聽取反饋信息，與兼職教師交換意見，要指導(dǎo)他們改進(jìn)教法，用制度和機(jī)制來(lái)保障院外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。
