“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求教師在教學(xué)過程中，設(shè)計以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，使學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，再在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。這種方法被很好地應(yīng)用到教學(xué)中，筆者在計算機辦公軟件Ｅｘｃｅｌ課程的教學(xué)過程中也嘗試使用了這種方法。
?。牛悖澹煺n程不同于其他課程，是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。通常用“紙上談兵”的教學(xué)方法是不可行的。而通過學(xué)生親自上機操作、實踐、摸索，這樣往往要遠比聽老師講、看老師示范的教學(xué)效果好得多。針對目前職業(yè)中學(xué)中的Ｅｘｃｅｌ教學(xué)還沒有既定的模式。教師要確保Ｅｘｃｅｌ教學(xué)在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計教學(xué)模式。以下是我對這門課程的一些看法：計算機知識及技能的傳授應(yīng)以完成任務(wù)為主，確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，突出“在‘任務(wù)驅(qū)動’中學(xué)”的思想。從學(xué)生的角度來說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習方法，適用于學(xué)習操作型的知識和技能，尤其適用于學(xué)習Ｅｘｃｅｌ應(yīng)用和辦公軟件方面的知識和技能。從教師的角度來說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程可以從完成各種具體的“任務(wù)”著手，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探索精神。因此我把教學(xué)內(nèi)容活動化、任務(wù)化，把教學(xué)過程模塊化。把Ｅｘｃｅｌ中各種操作技能融合在一個作品中，使用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在明確目標的前提下，愉快地進行學(xué)習。
具體來說，“任務(wù)驅(qū)動”在整個Ｅｘｃｅｌ教學(xué)過程中大致有以下幾點作用。
?。?充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標
?。牛悖澹煺n的許多教學(xué)內(nèi)容并不是枯燥乏味的，但是有的教師（其中也包括以前的我）采用這樣的教學(xué)方法：學(xué)生跟著教師的思路跑，教師叫點擊哪個菜單，學(xué)生就照著葫蘆畫瓢一樣跟著教師操作，學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習中，可能開始還能跟上教師，慢慢地就很容易走神。針對這種情況，如果在上Ｅｘｃｅｌ課時，能夠為學(xué)生布置具體的學(xué)習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生一旦思維活躍，那么離教學(xué)目標的實現(xiàn)也就不遠了。比如我在上Ｅｘｃｅｌ課程時常常在對某個對話框講解后，就用我事先準備好的任務(wù)練習給學(xué)生，學(xué)生自己再結(jié)合我所講的知識點來完成。這樣下來我發(fā)現(xiàn)，認真聽我課的學(xué)生多了，學(xué)習氛圍濃了，教學(xué)目標實現(xiàn)快了。
?。?培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可使學(xué)生有效地檢測自己所欠缺的知識
在Ｅｘｃｅｌ教學(xué)過程中，教師在現(xiàn)有學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)掌握。這些任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況循序漸進地布置下去。比如在進行Ｅｘｃｅｌ中對單元格格式化的教學(xué)過程時，當學(xué)生已掌握基本單元格格式化方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習體會，如果學(xué)生自己完成不了練習任務(wù)勢必會提出這樣的疑問：“我為什么做不來？我哪些知識還不太懂，才會造成我對任務(wù)練習的完不成？”這樣長此以往，學(xué)生所欠缺的知識也就被他們自己檢測出來加以彌補了。同時這樣做也會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習中養(yǎng)成自學(xué)的能力。
?。?促進了學(xué)生探究性學(xué)習，探求解決問題的途徑
在學(xué)生學(xué)習過程中，布置給學(xué)生的任務(wù)不搞唯一性和標準化，使任務(wù)的完成方式多樣化。允許學(xué)生用不同的思維方式去得出不同的解決方法，在研究中學(xué)習，在學(xué)習中探索。比如一次我在講Ｅｘｃｅｌ課時有過這樣的經(jīng)歷，我在進行Ｅｘｃｅｌ中函數(shù)的教學(xué)過程時，我用了一張成績表準備使用ＲＡＮＫ函數(shù)對學(xué)生成績進行排名，可我還沒講時就有學(xué)生舉手告訴我說：“老師，我做好了。”當時我很驚訝，這是一個新函數(shù)我從來沒有介紹過，后來我才發(fā)現(xiàn)原來做完的學(xué)生是應(yīng)用我以前所講過的數(shù)列的排序方法，他們先對總成績列進行降序排序，然后再用１、２、３……對名次列進行填充，最后再反過來按學(xué)號列進行升序排序，自然就完成了名次排列的任務(wù)。這之后，我認識到作為教師不要一味地讓學(xué)生采用你所介紹的方法，而是讓他們在學(xué)習中去探索更適合他們的方法。
?。?在鞏固性練習中進行知識的整合創(chuàng)造
在教學(xué)過程中，當學(xué)生已經(jīng)能夠理解和掌握一個單元的基礎(chǔ)操作技能時，教師可以布置一些具有鞏固性練習作用的綜合操作任務(wù)，而這些任務(wù)往往可以與其他辦公軟件的內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)Ｅｘｃｅｌ與其他辦公軟件教學(xué)的整合。把Ｅｘｃｅｌ融合到其他辦公軟件的教與學(xué)中，使得兩者相互促進，共同發(fā)展。
總而言之，教無定法，貴在得法，職業(yè)中學(xué)的計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解對這個軟件的基本操作的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對表格的收集、處理、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力的教學(xué)過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理問題的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新意識。
在新課程環(huán)境下的探索新型教學(xué)模式，作為一名任課的計算機教師有著刻不容緩的責任。相信每位計算機教師都是好的“設(shè)計師”，都能在自己的“畫板”上設(shè)計出適合自己的教學(xué)方法。
