眾所周知，目前高職會計專業(yè)學生就業(yè)不容樂觀，原因主要是由于高職會計教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學模式，日益與社會需要相脫節(jié)。因此，圍繞高職會計的人才培養(yǎng)目標，探索高職會計教學改革是目前會計教學的重點研究內容。隨著信息化技術已滲透到教學各個專業(yè)領域，信息時代的來臨，為會計知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，為會計教學的發(fā)展帶來了驚喜與震撼。
1 高職會計教學的現狀及存在的問題
據調查統(tǒng)計，截止到２０１１年１月，江蘇省共有７７所高職院校，會計學生在校人數將近１０萬。我們調研組走訪了蘇州、南京、無錫近３０所高職院校，但是調研結果卻令我們深思。
1.１ 人才培養(yǎng)目標滯后
高職院校的人才培養(yǎng)目標既是高職教育的出發(fā)點，又是高職教育的最終歸宿，只有培養(yǎng)目標明確了，教育質量才會隨之提高。現在大多數高職院校會計人才培養(yǎng)目標仍是培養(yǎng)高素質技能型人才，這個目標明顯處于滯后狀態(tài)，沒有隨著信息化環(huán)境的變化及時調整。過去，企業(yè)的外部環(huán)境變化較小，信息落后，因而培養(yǎng)出來的高職會計人才只要高技能就能夠滿足職場需求。但近年來，隨著各界信息流通，職場對人才的需求發(fā)生了巨大變化，因此要求我們高職教育培養(yǎng)目標要應該以就業(yè)為導向，以信息化為依托。
1.２ 教學出發(fā)點不明確
很多高職院校的會計課程安排還是學科型的知識體系，重理論輕實踐，在此模式下只注重教會學生理論知識而忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。問題的根源在于高職教學出發(fā)點不明確，高職會計教學只有將理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，加大實踐教學力度，著重培養(yǎng)學生的會計核算能力，才能達到充分就業(yè)的高職人才培養(yǎng)的目標。因此，高職院校必須明確教學的出發(fā)點：充分利用信息化資源，以實踐教學為主導。
1.３ 課程體系缺少業(yè)務特色
目前多數高職院校會計課程體系毫無職業(yè)特色，會計信息落后，教學計劃安排了大量理論課程。面對以就業(yè)為導向的高職學生，這種無職業(yè)特色的純理論知識學習與當前市場需求相脫節(jié)，不利于學生就業(yè)。由于會計專業(yè)具有很強的時效性，一些專業(yè)的業(yè)務處理方法經常變化，高職教學課程體系也應該與時俱進，緊密與信息化相聯(lián)系，實踐課程力度加大，構建具有職業(yè)特色的會計教學體系。
2 信息化在高職會計教學改革中的作用
在信息技術發(fā)達的當今世界，利用信息化手段大力開展高職會計教學改革迫在眉睫，因為教育目標要求高職教改、就業(yè)形勢催促高職教改。信息化是教學改革可利用的最佳手段，是教學改革的創(chuàng)新的技術支持，具體體現在以下幾個方面。
2.１ 對教學手段的改革
由于現代高職教育手段大多采用信息化，信息化帶動了教學方法和手段創(chuàng)新。采用信息化平臺教學可以加大教學信息量。幾年來，我們從掛圖教學到幻燈教學，從投影到電子教案，從課件到模擬軟件，目前校園網的教學平臺的應用和信息庫的構建，都大大改變了原有的教學手段。通過這些信息化教學手段，把會計原理的講授和實驗教學結合起來，在講授原理的同時把企業(yè)實際會計模擬案例引入教學，激發(fā)學生興趣，增強高職學生的實踐應用能力。
2.２ 對教學內容的改革
信息化在社會各領域的廣泛應用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學生們可以輕易獲得大量知識信息，這種情況下，就迫使教師對教學內容進行精簡、重組和更新。利用電算化，克服了傳統(tǒng)會計課程內容存在的封閉、滯后的缺陷，使之形成知識鏈的內容體系。在會計課程內容方面的改革要求是：課程內容與當前企業(yè)需求技術接軌，指導學生通過信息化平臺學習最新的科技成果，以適應當代職場需要。
2.３ 對教學模式的改革
信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式。傳統(tǒng)教學模式是以教學為中心的，學生在學習過程中，處于被動接受的位置。高職教育的教學目標勢必要求學生不僅在課堂上，也要通過課外時刻學習，開展以課內為基礎，以課外為依托，技能實訓為拓展，應用技能培養(yǎng)為主線的綜合實踐教學模式，充分利用信息化平臺從真實的工作崗位中提煉出虛擬的教學情景，從而獲取所需基礎知識并加以應用。這種利用信息化的會計教學模式，有助于會計學生分行業(yè)、分崗位學習，適應當今柔性人才的社會需求。
3 信息化在高職會計教學改革中的應用
隨著現代教育工程的實施，信息教育正在以空前的速度蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。會計教學改革中，信息化應用在很多方面，它已經并正在改變著我們的教育理念和教學面貌，豐富和影響著會計的教學形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。
3.1 教師教學中的應用
信息化可以支持教師采用多種多樣的教學方法、組織形式，改變傳統(tǒng)教育教學的格局，讓高職學生通過多種形式進行學習，從而為自主學習、自主發(fā)展提供了良好的基礎，使學與教的關系處于最佳發(fā)展狀態(tài)，全面提高高職學生的動手能力。
?。?） 會計原理與應用這門課程現已成為各個專業(yè)的必修課，每所學校、每學期有十幾個班級開設這門課程，據我們調研結果反映：這門課程是會計教學體系中最基礎、最重要、也是最難教好學生的一門課。原因是：理論的知識，學生入門比較難；會計內容多，老師需要占用大量的時間寫板書；課后需要做大量習題，但是反饋速度慢；由于班級多，專業(yè)老師不夠，因此有很多高職院校采用合班上課。以往出現的種種問題，在應用了信息化教學后都能迎刃而解。
