１ 目前中職會計教學的現(xiàn)狀、課程設置及存在的問題
１．１ 教學方式的落后，教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)
大多數(shù)中職學校還存在這種“教師講，學生記，考前背，考后忘”的現(xiàn)象，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。
學生的實踐操作能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項重要任務。然而，實際的教學過程中，卻一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致學生到實際工作中難以適應。目前雖然增加了部分實踐教學環(huán)節(jié)，但教學重心沒有真正向?qū)嵺`技能轉移，導致實踐教學環(huán)節(jié)效果弱化；教學內(nèi)容注重于準則、制度的講解，過分強調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容的老化、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，也影響到實踐教學的安排；缺乏對會計工作崗位的認識和調(diào)查研究，實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
?。保?課程的設置與學生的學習不適應
中職學校會計專業(yè)仍然以基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內(nèi)容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
部分課程的開設超越了學生的理解和接受能力。中職學校的學生大多來自初中畢業(yè)生。年紀小，缺少社會生活經(jīng)驗，對于經(jīng)濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。況且課程設置的落后，模式的長期不變，不能根據(jù)學生的情況，社會要求的變化進行調(diào)整。導致課程雖設，學生無獲。
?。保?實踐教學設備不齊
會計專業(yè)是一門理論性與實踐性相結合的學科不僅要注重理論知識的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)他們應用能力。會計模擬實訓便是會計實踐性教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實際上是大多數(shù)學校在這方面的設施薄弱。實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，有的甚至沒有，更談不上產(chǎn)學研結合。
?。保?教師實踐操作能力薄弱
目前會計教師都是理論知識充分實踐能力欠缺。在教學中只能是照本宣科地傳授“技能”，猶如空中樓閣，這就造成“雙師型”教師嚴重不足。有會計教師想到企業(yè)做兼職的，學校認為是“干私活”，進行限制，其實教師從事會計兼職工作正是他獲取會計實際工作經(jīng)驗和充實教學水平提高實踐教學能力的最佳途徑。正因為如此，自身實踐的欠缺便使得在課堂講授的時候具有一定的局限性。
?。?相關策略及改進措施
２．１ 改進教學方法，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化
教學中避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：采用啟發(fā)式引導學生思考，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和效果。在會計教學方法中我們可以采用的新方法還有很多，諸如：激發(fā)創(chuàng)新思維的頭腦風暴法，以及卡片展示法，實驗教學法等等。
不斷地更新我們的教學內(nèi)容。會計學科作為現(xiàn)代科學中一門應用學科是國際通用的商業(yè)語言。隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的相互影響日益加深，迫切需要借鑒發(fā)達國家會計教學經(jīng)驗，形成我國特有的會計教學內(nèi)容。
２．２ 改革課程體系，堅持理論聯(lián)系實際的原則
采用模塊式教學體系，通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和實踐操作能力為基礎構建的， 形成適應實際工作需要的知識和能力“模塊”，體現(xiàn)出很強的職業(yè)性和針對性，有利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學校所學內(nèi)容與工作所需保持一致。
會計源于人類的社會實踐，但從實踐中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩(wěn)定性。會計教學中必須注意理論聯(lián)系實際。針對課堂重理論而輕實踐的現(xiàn)象，我們應當增加實踐操作課程，部分課程可以直接在實踐操作中進行講解。教師可以利用課余時間從事一些代理記賬，或者在會計師事務所中擔任一些工作，從而使自己的會計專業(yè)知識并能夠保持實時接觸到最新的法規(guī)、規(guī)范等。
?。玻?加大實習、實訓基地建設，讓學生從做中學，在學中做
一方面我們要加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)—就業(yè)實習基地關系，簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。使學生真正進入企業(yè)從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。 另一方面我們要建立健全自己的實訓基地，財務會計模擬實訓室，軟件實訓室等，讓學生真正的達到學校所學與工作所需一致。
在教學中要重視學生的動手情況，讓學生從做中學，在學中做，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學。這其實就是人類認識發(fā)展的一般規(guī)律：實踐—理論—實踐。
中職會計人才培養(yǎng)應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能的人才培養(yǎng)模式。這就要求規(guī)定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規(guī)范、財務流程及票據(jù)傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使理論與實踐很好地結合。
２．４ 師資隊伍建設
教學質(zhì)量的提高，關鍵在教師。派送教師接受各種形式的繼續(xù)教育，鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加社會職業(yè)資格考試，豐富理論與實踐經(jīng)驗，成為“雙師型”教師；有計劃地選派教師到企業(yè)實習鍛煉，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力，全面提高他們的專業(yè)實際工作經(jīng)驗，展示其自身價值；同時，聘請企業(yè)財務工作者到學校傳授實踐經(jīng)驗，以完善師資隊伍的建設，強化和提高實踐教學水平。
?。?結 語
未來是屬于這些學生的，因此將他們培養(yǎng)成才是我們每個教師的工作。只有建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，建立和完善模塊式實踐教學體系， 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價標準，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好，動手能力強的技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，滿足企業(yè)用人需求，實現(xiàn)中職學校會計培養(yǎng)目標。
